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INSCRIÇÃO:	00768

CATEGORIA:	RP

MODALIDADE:	RP07

TÍTULO:	Projeto Meu Museu: produção de um Cartaz impresso como mecanismo de divulgação do circuito museológico do Corredor da Vitória

AUTORES:	Fabrício de Jesus Filgueiras (Universidade do Estado da Bahia); Brena Silva e Silva (Universidade do Estado da Bahia); Jaqueline Ribeiro dos Santos (Universidade do Estado da Bahia); Luiza Virgens Macedo Soares (Universidade do Estado da Bahia); Nathalia Alves Lopes (Universidade do Estado da Bahia); Rodrigo Maurício Freire Soares (Universidade do Estado da Bahia); Rubens da Costa Silva (Universidade do Estado da Bahia); Vanessa Rosendo de Souza (Universidade do Estado da Bahia); Victor Said dos Santos Sousa (Universidade do Estado da Bahia)

PALAVRAS-CHAVE:	Museus, Salvador-BA, Formação de Público, Público-alvo, Cartaz

RESUMO
A proposta de produzir um material gráfico impresso surgiu como instrumento de apoio comunicacional no processo de realização do projeto Meu Museu. O projeto consistiu em uma campanha de formação de públicos para espaços museológicos de Salvador, com o intuito de incentivar o consumo de bens culturais. A elaboração do cartaz foi planejada para atingir tanto o público-alvo do projeto – alunos de escolas públicas do Cabula e Corredor da Vitória –, quanto àqueles não diretamente atingidos pelos outros produtos de comunicação do projeto. A elaboração do produto foi realizada em parceria com a direção dos museus divulgados e veiculada após a autorização. O produto reuniu de forma clara e objetiva informações relacionadas aos museus Carlos Costa Pinto, Museu de Arte da Bahia e Museu Geológico da Bahia, de modo a incentivar à visitação ao circuito museológico do Corredor da Vitória.

INTRODUÇÃO
O projeto “Meu Museu” visou à formação de público para os museus da cidade de Salvador. O projeto surgiu como iniciativa da disciplina optativa Oficina de Produção Cultural, ministrada pelo prof. Me. Rodrigo Soares do curso de Comunicação Social – Relações Públicas da UNEB.਀䄀挀愀洀瀀愀渀栀愀昀漀椀攀猀琀爀甀琀甀爀愀搀愀攀洀搀甀愀猀瀀愀爀琀攀猀㨀嘀椀瘀攀渀搀漀䴀甀猀攀甀猀 ⠀㄀㌀Ⰰ ㈀　攀㈀㜀搀攀渀漀瘀攀洀戀爀漀⤀ 攀䄀瀀爀攀猀攀渀琀愀渀搀漀䴀甀猀攀甀猀 ⠀㈀　Ⰰ ㈀㄀Ⰰ ㈀㜀Ⰰ ㈀㠀攀㌀　搀攀渀漀瘀攀洀戀爀漀⤀⸀ 一愀瀀爀椀洀攀椀爀愀Ⰰ 瘀椀猀椀琀愀猀最甀椀愀搀愀猀挀漀洀漀猀愀氀甀渀漀猀搀漀䌀漀氀最椀漀䔀猀琀愀搀甀愀氀伀搀漀爀椀挀漀吀愀瘀愀爀攀猀愀漀洀甀猀攀甀䌀愀爀氀漀猀䌀漀猀琀愀倀椀渀琀漀⸀ 䄀猀瘀椀猀椀琀愀猀攀爀愀洀瀀爀攀挀攀搀椀搀愀猀搀攀甀洀搀椀氀漀最漀椀渀昀漀爀洀愀氀攀渀琀爀攀漀猀漀爀最愀渀椀稀愀搀漀爀攀猀攀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀Ⰰ 愀瀀爀攀猀攀渀琀愀渀搀漀漀瀀爀漀樀攀琀漀攀漀挀椀爀挀甀椀琀漀洀甀猀攀漀氀最椀挀漀⸀ Na segunda etapa, a apresentação dos museus nas escolas públicas localizadas no entorno da UNEB, no bairro do Cabula. Foram visitadas três escolas: Colégio Estadual Governador Roberto Santos, Colégio Estadual Zumbi dos Palmares e Escola Estadual Visconde de Itaparica. As atividades aconteceram através de apresentações em formato de conversas informais, recursos multimídia (vídeo e cartaz).਀䄀瀀猀愀洀戀愀猀愀猀攀琀愀瀀愀猀Ⰰ 昀漀爀愀洀昀椀砀愀搀漀猀挀愀爀琀愀稀攀猀渀漀猀挀漀爀爀攀搀漀爀攀猀攀氀漀挀愀椀猀攀猀琀爀愀琀最椀挀漀猀搀愀猀椀渀琀甀椀攀猀搀攀攀渀猀椀渀漀瘀椀猀椀琀愀搀愀猀⸀ 伀猀挀愀爀琀愀稀攀猀愀琀甀愀爀椀愀洀Ⰰ 愀椀渀搀愀Ⰰ 挀漀洀漀搀椀瘀甀氀最愀漀昀椀砀愀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀渀攀猀猀愀猀椀渀猀琀椀琀甀椀攀猀⸀ 䄀瀀攀愀最爀昀椀挀愀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀戀爀攀瘀攀爀攀猀甀洀漀搀漀愀挀攀爀瘀漀搀漀猀洀甀猀攀甀猀Ⰰ 愀氀漀挀愀氀椀稀愀漀Ⰰ 栀漀爀爀椀漀猀搀攀昀甀渀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀攀昀漀琀漀最爀愀昀椀愀搀漀攀猀瀀愀漀挀甀氀琀甀爀愀氀⸀ 伀挀愀爀琀愀稀挀愀爀爀攀最愀愀椀搀攀渀琀椀搀愀搀攀瘀椀猀甀愀氀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀Ⰰ 挀漀渀猀琀爀甀搀愀瀀攀氀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀Ⰰ 攀  琀爀愀戀愀氀栀愀搀愀渀愀猀挀漀爀攀猀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀 ⠀琀漀渀猀搀攀愀稀甀氀⤀⸀ A elaboração do cartaz foi planejada junto com a diretoria dos museus. O cartaz aborda de forma clara e convidativa o circuito museológico do Corredor da Vitória, composto pelo Museu Carlos Costa Pinto (MCCP), Museu de Arte da Bahia (MAB) e Museu Geológico da Bahia (MGB). Todos os recursos multimídia (vídeo e cartaz) foram cedidos aos museus para utilização na comunicação institucional.

OBJETIVO
A criação de um material gráfico surgiu como uma ferramenta de comunicação auxiliar de divulgação do projeto Meu Museu. Como instrumento de comunicação, o cartaz foi elaborado para despertar interesse do público-alvo ao projeto “Meu Museu – Desvendando a História”. A campanha buscou tanto a formação de público para os museus da cidade de Salvador, quanto estimulação do consumo de bens culturais. O material teve como propósito disseminar o circuito museológico do Corredor da Vitória e orientar as pessoas em relação à localização e acervo dos museus.਀伀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀愀洀搀椀愀椀洀瀀爀攀猀猀愀昀漀椀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀爀搀攀昀漀爀洀愀挀氀愀爀愀Ⰰ 挀漀渀瘀椀搀愀琀椀瘀愀Ⰰ 氀切搀椀挀愀攀椀渀琀攀爀攀猀猀愀渀琀攀漀猀䴀甀猀攀甀䌀愀爀氀漀猀䌀漀猀琀愀倀椀渀琀漀Ⰰ 䴀甀猀攀甀䜀攀漀氀最椀挀漀搀愀䈀愀栀椀愀攀䴀甀猀攀甀搀攀䄀爀琀攀搀愀䈀愀栀椀愀⸀ 伀瀀爀漀搀甀琀漀椀洀瀀爀攀猀猀漀瀀攀爀洀椀琀椀甀焀甀攀愀挀愀洀瀀愀渀栀愀愀氀挀愀渀愀猀猀攀渀漀猀 漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀Ⰰ 焀甀攀攀猀琀愀瘀愀洀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀猀搀椀爀攀琀愀洀攀渀琀攀搀甀爀愀渀琀攀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀搀愀猀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀 ⠀嘀椀瘀攀渀搀漀攀䄀瀀爀攀猀攀渀琀愀渀搀漀䴀甀猀攀甀猀⤀Ⰰ 洀愀猀Ⰰ 琀愀洀戀洀Ⰰ 愀琀椀渀最椀爀漀甀琀爀漀猀瀀切戀氀椀挀漀猀Ⰰ 挀漀洀漀漀猀搀椀爀攀琀漀爀攀猀Ⰰ 瀀爀漀昀攀猀猀漀爀攀猀攀琀挀渀椀挀漀猀搀愀攀猀挀漀氀愀 ጀ†愀氀洀搀攀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀渀漀愀戀愀爀挀愀搀漀猀瀀攀氀漀瀀爀漀樀攀琀漀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䨀唀匀吀䤀䘀䤀䌀䄀吀䤀嘀䄀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䌀漀渀猀椀搀攀爀愀渀搀漀愀爀椀焀甀攀稀愀挀甀氀琀甀爀愀氀搀漀猀洀甀猀攀甀猀Ⰰ 愀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀攀渀爀椀焀甀攀挀椀洀攀渀琀漀搀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀攀渀猀椀渀漀攀漀猀椀洀瀀愀挀琀漀猀瀀漀猀椀琀椀瘀漀猀搀愀猀瘀椀瘀渀挀椀愀猀搀漀猀攀猀瀀愀漀猀洀甀猀攀漀氀最椀挀漀猀Ⰰ 猀攀昀愀稀渀攀挀攀猀猀爀椀漀漀攀渀最愀樀愀洀攀渀琀漀渀愀昀漀爀洀愀漀搀攀瀀切戀氀椀挀漀猀瀀愀爀愀洀甀猀攀甀猀⸀ 倀愀爀愀䘀爀愀渀愀 ⠀㈀　　㤀⤀Ⰰ 漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀昀漀爀洀愀漀搀攀瀀切戀氀椀挀漀猀  猀攀洀瀀爀攀攀猀瀀攀挀昀椀挀漀攀戀攀洀搀椀爀攀挀椀漀渀愀搀漀Ⰰ 瀀漀椀猀攀猀琀攀愀甀琀漀爀攀渀琀攀渀搀攀漀猀瀀切戀氀椀挀漀猀昀甀渀搀愀洀攀渀琀愀椀猀瀀愀爀愀愀漀爀最愀渀椀稀愀漀Ⰰ 樀 焀甀攀攀氀愀搀攀瀀攀渀搀攀搀攀氀攀猀瀀愀爀愀愀猀甀愀挀漀渀猀琀椀琀甀椀漀Ⰰ 洀愀渀甀琀攀渀漀搀攀猀甀愀攀猀琀爀甀琀甀爀愀Ⰰ 猀漀戀爀攀瘀椀瘀渀挀椀愀攀攀砀攀挀甀漀搀攀猀甀愀猀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀昀椀洀⸀ Conforme aponta Bertolleti (2009), o museu é caracterizado por ser um ambiente de aprendizado, e frequentemente visitado por escolas, sendo este um dos públicos essenciais nesse espaço: “Os professores a cada dia levam mais alunos aos museus, sendo possível afirmar que, na maioria dos grandes museus conhecidos, o público visitante predominantemente é constituído por alunos e professores” (BERTOLLETI, 2009, p. 5).਀䌀漀渀猀椀搀攀爀愀渀搀漀攀猀琀愀搀攀昀椀渀椀漀Ⰰ 渀愀挀漀渀猀琀爀甀漀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀䴀攀甀䴀甀猀攀甀昀漀椀昀甀渀搀愀洀攀渀琀愀氀愀昀漀爀洀愀漀搀攀瀀切戀氀椀挀漀猀渀漀 洀戀椀琀漀攀猀挀漀氀愀爀Ⰰ 昀漀挀愀渀搀漀挀漀洀漀瀀切戀氀椀挀漀猀攀猀猀攀渀挀椀愀椀猀漀猀愀氀甀渀漀猀搀愀猀攀猀挀漀氀愀猀瀀切戀氀椀挀愀猀瀀愀爀愀昀漀洀攀渀琀愀爀愀瘀椀猀椀琀愀漀搀漀䌀椀爀挀甀椀琀漀䴀甀猀攀漀氀最椀挀漀搀漀䌀漀爀爀攀搀漀爀搀愀嘀椀琀爀椀愀攀洀匀愀氀瘀愀搀漀爀⸀ 匀椀渀愀氀椀稀愀ⴀ猀攀焀甀攀Ⰰ 搀攀瘀椀搀漀  氀漀挀愀氀椀稀愀漀攀瀀爀漀砀椀洀椀搀愀搀攀攀渀琀爀攀攀猀琀攀猀洀甀猀攀甀猀Ⰰ 漀爀攀挀漀爀琀攀渀漀䌀漀爀爀攀搀漀爀搀愀嘀椀琀爀椀愀愀瀀爀攀猀攀渀琀漀甀ⴀ猀攀挀漀洀漀猀攀渀搀漀挀攀爀琀攀椀爀漀⸀ Para que a campanha acontecesse, todos os produtos do “Meu Museu” (marca, cartaz, vídeo institucional e apresentações orais) foram pensados e produzidos visando uma comunicação integrada, considerando as demandas e interesses do público-alvo determinado (KUNSCH, 2009, p. 80).਀伀瀀琀漀甀ⴀ猀攀瀀漀爀甀猀愀爀漀挀愀爀琀愀稀挀漀洀漀甀洀搀漀猀瀀爀椀渀挀椀瀀愀椀猀洀攀椀漀猀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀Ⰰ 搀攀瘀椀搀漀愀猀甀愀挀愀瀀愀挀椀搀愀搀攀搀攀甀渀椀爀攀洀愀瀀攀渀愀猀甀洀挀漀爀瀀漀愀猀椀渀昀漀爀洀愀攀猀渀攀挀攀猀猀爀椀愀猀愀猀攀爀攀洀搀椀猀猀攀洀椀渀愀搀愀猀愀漀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀⸀ O cartaz pode ser entendido como um meio gráfico adequado a experimentações visuais. Ele amplifica a circulação da informação de maneira rápida, ainda que a contemporaneidade nos apresente progressivamente novas formas de divulgação eletrônica. O cartaz possui um papel importante para além da uma função publicitária, servindo de maneira central para a circulação de ideias:਀ O cartaz como mensagem da sociedade para o indivíduo não é estática; pela sua repetição em múltiplas cópias postas em diferentes lugares, o cartaz se decalca, pouco a pouco no cérebro dos membros da sociedade para aí se constituir num elemento da cultura. (MOLES, 1974, p. 27)਀ A peça produzida é, portanto, um recorte atual em que se busca dar visibilidade aos museus, sobretudo para os discentes de escolas públicas, sendo esta uma ação de formação de público pensada de forma estratégica por estudantes de relações públicas, especialidade que se caracteriza pela defesa do interesse público: ਀ Cabe às relações públicas a importante tarefa da formação de públicos junto às empresas ou instituições, levantando as controvérsias, fornecendo todas as informações e facilitando a discussão à procura de uma opinião ou decisão coletivas, tendo em vista o interesse social. (ANDRADE, 2003, p. 12)਀ Além de orientar e gerar esclarecimentos acerca dos museus e suas possibilidades de acesso, a peça produzida permitiu também a suplementação das informações já fornecidas pela equipe de alunos da UNEB, durante as etapas do “Vivendo museus” que aconteceu através das visitas guiadas ao Museu Carlos Costa Pinto, e “Apresentando museus” que ocorreu em algumas escolas públicas do bairro do Cabula, decorrente da apresentação de um produto visual impresso contendo informações dos três museus envolvidos no projeto.਀伀甀琀爀漀昀愀琀漀爀爀攀氀攀瘀愀渀琀攀昀漀椀愀昀愀挀椀氀椀搀愀搀攀搀攀搀椀猀琀爀椀戀甀椀漀渀漀愀洀戀椀攀渀琀攀椀渀琀攀爀渀漀搀愀猀攀猀挀漀氀愀猀Ⰰ 琀漀爀渀愀渀搀漀漀瀀爀漀搀甀琀漀愀挀攀猀猀瘀攀氀愀漀猀愀氀甀渀漀猀⸀ 䄀琀爀愀瘀猀搀攀猀攀甀昀漀爀洀愀琀漀搀椀渀洀椀挀漀Ⰰ 洀攀搀椀愀渀琀攀愀漀爀最愀渀椀稀愀漀搀攀椀氀甀猀琀爀愀攀猀Ⰰ 挀漀爀攀猀攀氀攀琀爀愀猀栀愀爀洀漀渀椀挀愀洀攀渀琀攀愀搀攀焀甀愀搀愀猀Ⰰ 瀀爀漀瀀椀挀椀漀甀甀洀最爀愀渀搀攀愀瀀攀氀漀瘀椀猀甀愀氀Ⰰ 琀漀爀渀愀渀搀漀甀洀攀昀椀挀椀攀渀琀攀瘀攀挀甀氀漀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀渀愀猀椀渀猀琀椀琀甀椀攀猀搀攀攀渀猀椀渀漀⸀

MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADOS
Para dar origem a um produto pertinente à demanda informacional que a campanha exigia, foram realizadas inicialmente pesquisas bibliográficas e de campo relacionadas aos museus, a fim de encontrar dados significativos, que pudessem ser empregados na base para elaboração do conteúdo do cartaz. A elaboração do cartaz foi estruturada em quatro etapas: pesquisa de campo, pesquisa bibliográfica, consulta e orientação com a diretoria dos museus.਀䄀瀀攀猀焀甀椀猀愀戀椀戀氀椀漀最爀昀椀挀愀攀搀攀挀愀洀瀀漀戀甀猀挀漀甀椀搀攀渀琀椀昀椀挀愀爀焀甀愀氀攀爀愀漀琀椀瀀漀搀攀攀砀瀀漀猀椀漀搀攀挀愀搀愀洀甀猀攀甀Ⰰ 愀攀猀琀爀甀琀甀爀愀搀漀猀攀猀瀀愀漀猀Ⰰ 挀漀渀琀攀砀琀漀栀椀猀琀爀椀挀漀Ⰰ 椀氀甀猀琀爀愀攀猀Ⰰ 攀搀椀猀瀀漀渀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀愀挀攀猀猀漀瀀愀爀愀漀瀀切戀氀椀挀漀⸀ 䔀猀琀愀猀瀀攀猀焀甀椀猀愀猀昀漀爀愀洀爀攀愀氀椀稀愀搀愀猀愀琀爀愀瘀猀搀漀猀猀椀琀攀猀椀渀猀琀椀琀甀挀椀漀渀愀椀猀攀瀀最椀渀愀猀搀漀猀洀甀猀攀甀猀攀洀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀Ⰰ 愀猀猀椀洀挀漀洀漀愀瘀椀猀椀琀愀漀愀漀挀椀爀挀甀椀琀漀洀甀猀攀漀氀最椀挀漀⸀ 倀漀猀琀攀爀椀漀爀洀攀渀琀攀Ⰰ 攀猀琀攀猀洀愀琀攀爀椀愀椀猀椀渀椀挀椀愀氀洀攀渀琀攀挀漀氀攀琀愀搀漀猀Ⰰ 昀漀爀愀洀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀猀瀀愀爀愀愀搀椀爀攀漀搀漀猀洀甀猀攀甀猀戀甀猀挀愀渀搀漀愀挀漀渀猀漀渀渀挀椀愀瀀愀爀愀漀挀漀渀琀攀切搀漀漀戀琀椀搀漀⸀ Foi imprescindível que a equipe responsável pela elaboração do produto, reunisse de forma concisa as ideias que seriam utilizadas na criação do cartaz, usando de coerência nas informações de acordo com a filosofia dos museus. Levando em conta que o público-alvo seriam jovens estudantes, a peça foi pensada para ser interessante, com a intenção de relacionar uma linguagem clara, objetiva e atraente para os jovens.਀伀挀愀爀琀愀稀昀漀椀攀猀琀爀甀琀甀爀愀搀漀搀攀洀漀搀漀愀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀爀甀洀愀瘀攀爀猀漀爀攀猀甀洀椀搀愀搀漀愀挀攀爀瘀漀搀漀猀洀甀猀攀甀猀Ⰰ 愀氀漀挀愀氀椀稀愀漀搀攀猀琀攀猀Ⰰ 猀攀甀猀栀漀爀爀椀漀猀搀攀昀甀渀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀攀甀洀愀昀漀琀漀最爀愀昀椀愀椀氀甀猀琀爀愀琀椀瘀愀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀渀搀漀ⴀ漀猀⸀ 一愀攀猀琀爀甀琀甀爀愀搀漀挀愀爀琀愀稀Ⰰ 漀瀀琀漀甀ⴀ猀攀瀀漀爀琀爀愀戀愀氀栀愀爀挀漀洀愀猀洀攀猀洀愀猀挀漀爀攀猀搀愀椀搀攀渀琀椀搀愀搀攀瘀椀猀甀愀氀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀 ⠀愀稀甀氀攀猀攀甀猀琀漀渀猀⤀⸀ Além das pesquisas realizadas, para a construção do cartaz, também foi necessário conhecimentos em programas de edição de imagens, como o Adobe Photoshop e o Corel Draw, que foram de extrema importância para a produção do cartaz. A construção do cartaz se deu em várias versões, que foram revisadas e submetidas a apreciação de toda a equipe executora do projeto Meu Museu, ao professor orientador e, posteriormente, à direção dos museus.਀儀甀愀渀搀漀昀椀渀愀氀椀稀愀搀漀Ⰰ 昀漀椀愀渀愀氀椀猀愀搀愀愀焀甀愀渀琀椀搀愀搀攀搀攀挀愀爀琀愀稀攀猀焀甀攀瀀爀攀挀椀猀愀爀椀愀洀猀攀爀椀洀瀀爀攀猀猀漀猀Ⰰ 挀栀攀最愀渀搀漀愀漀琀漀琀愀氀搀攀焀甀愀爀攀渀琀愀挀愀爀琀愀稀攀猀Ⰰ 挀漀渀猀椀搀攀爀愀渀搀漀焀甀攀愀挀愀洀瀀愀渀栀愀猀攀爀椀愀瘀攀椀挀甀氀愀搀愀渀愀猀猀攀最甀椀渀琀攀猀椀渀猀琀椀琀甀椀攀猀㨀䌀漀氀最椀漀䔀猀琀愀搀甀愀氀䜀漀瘀攀爀渀愀搀漀爀刀漀戀攀爀琀漀匀愀渀琀漀猀Ⰰ 䌀漀氀最椀漀䔀猀琀愀搀甀愀氀娀甀洀戀椀搀漀猀倀愀氀洀愀爀攀猀攀䔀猀挀漀氀愀䔀猀琀愀搀甀愀氀嘀椀猀挀漀渀搀攀搀攀䤀琀愀瀀愀爀椀挀愀 ⠀䄀瀀爀攀猀攀渀琀愀渀搀漀䴀甀猀攀甀猀渀漀戀愀椀爀爀漀搀漀䌀愀戀甀氀愀⤀㬀攀䌀漀氀最椀漀䔀猀琀愀搀甀愀氀伀搀漀爀椀挀漀吀愀瘀愀爀攀猀 ⠀嘀椀瘀攀渀搀漀䴀甀猀攀甀猀渀漀戀愀椀爀爀漀搀漀䌀漀爀爀攀搀漀爀搀愀嘀椀琀爀椀愀⤀⸀ 䘀漀爀愀洀搀攀稀挀愀爀琀愀稀攀猀挀漀氀愀搀漀猀瀀漀爀椀渀猀琀椀琀甀椀漀⸀ Após esta definição, fez-se a cotação de orçamento junto às principais gráficas da cidade de Salvador. Analisados os orçamentos, optou-se pela gráfica com melhor custo-benefício e altos padrões de qualidade de impressão; os custos com a impressão das peças foram custeados pela equipe do projeto. ਀䌀漀洀漀猀挀愀爀琀愀稀攀猀攀洀洀漀猀Ⰰ 攀搀攀昀椀渀椀搀愀猀愀猀攀猀挀漀氀愀猀焀甀攀猀攀爀椀愀洀瘀椀猀椀琀愀搀愀猀Ⰰ 漀瀀琀漀甀ⴀ猀攀瀀漀爀猀攀氀攀挀椀漀渀愀爀Ⰰ 瀀爀攀瘀椀愀洀攀渀琀攀Ⰰ 漀猀瀀漀渀琀漀猀攀猀琀爀愀琀最椀挀漀猀搀攀最爀愀渀搀攀挀椀爀挀甀氀愀漀漀渀搀攀猀攀爀椀愀洀昀椀砀愀搀漀猀漀猀挀愀爀琀愀稀攀猀Ⰰ 搀攀洀漀搀漀愀愀戀愀爀挀愀爀甀洀愀氀琀漀昀氀甀砀漀搀攀瀀攀猀猀漀愀猀攀愀琀椀渀最椀爀漀洀愀椀漀爀渀切洀攀爀漀瀀漀猀猀瘀攀氀搀攀瀀切戀氀椀挀漀⸀ 䘀漀爀愀洀搀攀昀椀渀椀搀漀猀㨀挀漀爀爀攀搀漀爀攀猀Ⰰ 瀀爀愀愀猀Ⰰ 攀猀挀愀搀愀猀挀攀渀琀爀愀椀猀攀愀洀戀椀攀渀琀攀猀搀攀愀氀琀漀昀氀甀砀漀最攀爀愀氀Ⰰ 愀氀洀搀漀猀洀甀爀愀椀猀搀愀猀攀猀挀漀氀愀猀⸀ 䄀挀漀氀愀最攀洀搀漀猀挀愀爀琀愀稀攀猀漀挀漀爀爀攀甀愀瀀猀愀攀砀攀挀甀漀搀愀猀攀琀愀瀀愀猀搀漀嘀椀瘀攀渀搀漀攀䄀瀀爀攀猀攀渀琀愀渀搀漀䴀甀猀攀甀猀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䐀䔀匀䌀刀䤀윀쌀伀䐀伀倀刀伀䐀唀吀伀伀唀倀刀伀䌀䔀匀匀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀瀀爀漀搀甀漀搀漀挀愀爀琀愀稀昀漀椀爀攀愀氀椀稀愀搀愀挀漀洀愀氀椀渀最甀愀最攀洀挀氀愀爀愀Ⰰ 漀戀樀攀琀椀瘀愀攀樀漀瘀椀愀氀Ⰰ 甀猀愀渀搀漀搀攀挀爀椀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀椀氀甀猀琀爀愀琀椀瘀愀Ⰰ 挀漀洀漀椀渀琀甀椀琀漀搀攀栀愀爀洀漀渀椀稀愀爀愀猀挀漀爀攀猀攀昀漀渀琀攀猀⸀ 䄀攀猀琀爀甀琀甀爀愀搀漀挀愀爀琀愀稀昀漀椀瀀爀漀搀甀稀椀搀愀渀漀䌀漀爀攀氀䐀爀愀眀攀Ⰰ 椀渀椀挀椀愀氀洀攀渀琀攀Ⰰ 漀愀稀甀氀昀漀椀攀猀挀漀氀栀椀搀漀挀漀洀漀挀漀爀瀀爀攀搀漀洀椀渀愀渀琀攀搀漀瀀爀漀搀甀琀漀Ⰰ 瀀漀爀猀攀琀爀愀琀愀爀搀愀挀漀爀焀甀攀爀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀愀猀刀攀氀愀攀猀倀切戀氀椀挀愀猀攀琀愀洀戀洀瀀漀爀猀攀爀愀挀漀爀搀漀甀渀椀昀漀爀洀攀搀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀搀攀攀猀挀漀氀愀猀攀猀琀愀搀甀愀椀猀搀愀䈀愀栀椀愀Ⰰ 漀瀀切戀氀椀挀漀愀氀瘀漀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀Ⰰ 愀猀猀椀洀挀爀椀愀渀搀漀甀洀攀氀攀洀攀渀琀漀搀攀愀瀀爀漀砀椀洀愀漀⸀ 伀琀漀洀搀攀愀稀甀氀攀猀挀漀氀栀椀搀漀瀀愀爀愀漀昀甀渀搀漀搀漀挀愀爀琀愀稀昀漀椀漀刀䜀䈀 ⠀　Ⰰ ㄀㄀㄀Ⰰ ㄀㌀㔀⤀⸀ A fonte escolhida para o conteúdo do cartaz foi a “Product Sans”, por ser simples e legível em material impresso. O conteúdo foi dividido em seções, para haver uma separação entre as informações de cada museu. Os nomes dos museus foram colocados em caixa alta e tamanho 16 para maior destaque em relação às informações, em caixa alta e baixa e tamanho 14. Para ambos a cor escolhida foi a branca, para contrastar com o fundo azul e proporcionar uma fácil leitura. O endereço do Facebook dos museus foi colocado em tamanho 11, para que não se chocasse com as informações do acervo de cada museu.਀一愀爀攀最椀漀洀搀椀愀搀漀挀愀爀琀愀稀Ⰰ 渀昀愀猀攀渀愀猀椀氀甀猀琀爀愀攀猀搀攀挀愀搀愀洀甀猀攀甀攀攀洀瀀愀爀愀氀攀氀漀 猀椀洀愀最攀渀猀Ⰰ 昀漀爀愀洀挀漀氀漀挀愀搀愀猀椀渀昀漀爀洀愀攀猀爀攀氀愀挀椀漀渀愀搀愀猀 猀攀砀瀀漀猀椀攀猀Ⰰ 搀椀愀猀攀栀漀爀爀椀漀猀搀椀猀瀀漀渀瘀攀椀猀瀀愀爀愀瘀椀猀椀琀愀漀Ⰰ 挀漀渀琀攀砀琀漀栀椀猀琀爀椀挀漀Ⰰ 攀搀愀搀漀猀搀攀愀挀攀猀猀漀  瀀最椀渀愀搀攀爀攀搀攀猀漀挀椀愀氀⸀ 伀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀攀猀琀愀攀猀琀爀甀琀甀爀愀昀漀椀搀攀猀瀀攀爀琀愀爀愀挀甀爀椀漀猀椀搀愀搀攀搀漀猀愀氀甀渀漀猀搀愀猀攀猀挀漀氀愀猀瀀切戀氀椀挀愀猀攀漀甀琀爀漀猀瀀切戀氀椀挀漀猀渀漀愀氀洀攀樀愀搀漀猀瀀攀氀愀挀愀洀瀀愀渀栀愀Ⰰ 瀀愀爀愀愀猀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀猀搀攀挀漀渀猀琀爀甀漀搀攀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀攀攀渀琀爀攀琀攀渀椀洀攀渀琀漀焀甀攀瀀漀搀攀爀椀愀洀猀攀爀攀渀挀漀渀琀爀愀搀漀猀渀漀猀洀甀猀攀甀猀愀琀爀愀瘀猀搀漀猀猀攀甀猀愀挀攀爀瘀漀猀搀攀挀愀爀琀攀爀愀爀琀猀琀椀挀漀Ⰰ 挀甀氀琀甀爀愀氀攀栀椀猀琀爀椀挀漀⸀ No topo do cartaz, foram colocados o nome do projeto, Meu Museu, em fonte “Homestead” e caixa alta; o slogan “Desvendando a história”, na fonte “Selima”, na cor laranja – CMYK (0, 44, 100, 0), para contrastar com o fundo azul. Ao lado, foi colocado o mapa do Corredor da Vitória, retirado do Google Maps, que mostra a localização de cada museu do circuito. Complementando o mapa, foi adicionado o texto “localização” em caixa alta, tamanho 12, fonte Bernard MT Condensed, escolhida por ser mais simples e ocupar menos espaço que a fonte “Product Sans”, usada em todo o cartaz.਀䄀渀攀砀愀搀漀渀愀瀀愀爀琀攀椀渀昀攀爀椀漀爀搀漀洀愀瀀愀栀 愀猀攀最甀椀渀琀攀昀爀愀猀攀㨀 ᰀ传猀洀甀猀攀甀猀樀 攀猀琀漀攀洀猀甀愀爀漀琀愀Ⰰ 焀甀攀琀愀氀昀愀稀攀爀搀攀氀攀猀漀猀攀甀瀀爀砀椀洀漀搀攀猀琀椀渀漀㼀ᴀⰠ 攀洀挀漀爀戀爀愀渀挀愀Ⰰ 琀愀洀愀渀栀漀㄀㄀攀挀漀洀漀昀甀渀搀漀氀愀爀愀渀樀愀 ጀ†䌀䴀夀䬀 ⠀　Ⰰ 㐀㐀Ⰰ ㄀　　Ⰰ 　⤀Ⰰ 昀愀稀攀渀搀漀爀攀昀攀爀渀挀椀愀愀甀洀戀愀氀漀搀攀昀愀氀愀⸀ 䄀洀攀渀猀愀最攀洀挀漀洀琀攀漀爀愀瀀攀氀愀琀椀瘀漀Ⰰ 戀甀猀挀愀最攀爀愀爀攀猀琀洀甀氀漀瀀愀爀愀焀甀攀愀猀瀀攀猀猀漀愀猀昀爀攀焀甀攀渀琀攀洀漀猀攀猀瀀愀漀猀洀甀猀攀漀氀最椀挀漀猀⸀ Na parte inferior do cartaz, foram colocadas as identidades visuais dos envolvidos na realização do projeto: da UNEB, do Departamento de Ciências Humanas (DCH) e a natureza de execução do projeto Meu Museu, na fonte Product Sans, tamanho 9, em cor azul – RGB (43, 79, 111). Nos cantos inferiores foram colocados triângulos na cor laranja – CMYK (0, 44, 100, 0), para espelhar os tons utilizados no topo do cartaz.

CONSIDERAÇÕES
A criação do cartaz surgiu com a necessidade de uma ferramenta comunicativa, que oferecesse suporte necessário durante o processo de execução da campanha nas escolas públicas do Cabula e do Corredor da Vitória. Este material teve a função não apenas de informar as pessoas acerca dos museus que fizeram parte do recorte do projeto, também exerceu o papel de complementar informações já fornecidas pela equipe no processo de visitação e apresentação dos museus e, atingir outras pessoas que não estavam envolvidas diretamente.਀䄀瀀爀漀瀀漀猀琀愀搀漀瀀爀漀搀甀琀漀昀漀椀挀甀洀瀀爀椀搀愀Ⰰ 愀琀攀渀搀攀渀搀漀愀猀攀砀椀最渀挀椀愀猀搀漀猀洀甀猀攀甀猀攀洀爀攀氀愀漀愀漀猀搀愀搀漀猀焀甀攀猀攀爀椀愀洀甀琀椀氀椀稀愀搀漀猀Ⰰ 甀猀愀渀搀漀甀洀愀氀椀渀最甀愀最攀洀焀甀攀昀漀猀猀攀挀氀愀爀愀Ⰰ 氀切搀椀挀愀攀愀琀爀愀攀渀琀攀攀猀攀愀搀攀焀甀愀猀猀攀愀漀猀渀漀猀猀漀猀漀戀樀攀琀椀瘀漀猀焀甀愀渀琀漀愀漀挀漀渀琀攀切搀漀攀猀猀攀渀挀椀愀氀愀漀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀⸀ 䐀攀洀愀渀搀愀爀搀攀猀甀瀀漀爀琀攀搀漀䐀䌀䠀ⴀ䤀攀搀愀唀一䔀䈀瀀愀爀愀椀洀瀀爀攀猀猀漀搀漀猀挀愀爀琀愀稀攀猀Ⰰ 洀愀猀焀甀攀渀漀昀漀椀愀琀攀渀搀椀搀愀搀攀瘀椀搀漀愀椀洀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀椀洀瀀爀攀猀猀漀搀漀洀愀琀攀爀椀愀氀漀爀椀甀渀搀愀搀漀攀焀甀椀瀀愀洀攀渀琀漀Ⰰ 渀愀 瀀漀挀愀Ⰰ 搀愀渀椀昀椀挀愀搀漀⸀ Embora tenham surgido pequenos empecilhos no decorrer da construção, todos foram resolvidos através da atuação conjunta da equipe. No total foram quarenta cartazes impressos, e todos distribuídos nas escolas: Visconde de Itaparica, Zumbi dos Palmares, Colégio Odorico Tavares e Governador Roberto Santos.਀䔀洀猀甀洀愀Ⰰ 挀漀渀猀椀搀攀爀愀渀搀漀渀漀愀瀀攀渀愀猀愀琀漀琀愀氀椀搀愀搀攀渀愀挀漀渀猀琀爀甀漀搀漀瀀爀漀搀甀琀漀Ⰰ 洀愀猀漀搀攀猀昀攀挀栀漀搀攀琀漀搀漀漀瀀爀漀樀攀琀漀愀渀愀氀椀猀愀搀漀愀琀爀愀瘀猀搀攀瀀攀猀焀甀椀猀愀猀挀漀洀漀猀愀氀甀渀漀猀Ⰰ 焀甀攀爀攀氀愀琀愀爀愀洀猀椀琀甀愀攀猀挀漀洀漀㨀渀甀渀挀愀琀攀爀椀搀漀愀甀洀洀甀猀攀甀Ⰰ 搀攀猀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀搀愀挀漀洀瀀漀猀椀漀搀攀猀攀甀猀愀挀攀爀瘀漀猀Ⰰ 漀甀渀漀猀愀戀攀爀愀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀最爀愀琀甀椀琀愀瀀愀爀愀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀⸀ 䴀攀搀椀愀渀琀攀愀漀爀攀琀漀爀渀漀搀漀猀愀氀甀渀漀猀爀攀氀愀挀椀漀渀愀搀漀猀愀漀焀甀攀愀挀愀洀瀀愀渀栀愀挀漀渀琀爀椀戀甀椀甀攀洀琀攀爀洀漀猀搀攀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀Ⰰ 瀀攀爀洀椀琀椀甀瀀攀爀挀攀戀攀爀焀甀攀漀爀攀猀甀氀琀愀搀漀愀氀挀愀渀愀搀漀Ⰰ 琀攀渀搀漀猀椀搀漀瀀漀猀椀琀椀瘀漀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀刀䔀䘀䔀刀쨀一䌀䤀䄀匀䈀䤀䈀䰀䤀伀䜀刀섀䤀䌀䄀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀䄀一䐀刀䄀䐀䔀Ⰰ 䌀渀搀椀搀漀吀攀漀戀愀氀搀漀搀攀匀漀甀稀愀⸀ 䌀甀爀猀漀搀攀爀攀氀愀攀猀瀀切戀氀椀挀愀猀⸀ 㘀⸀ 攀搀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀吀栀漀洀猀漀渀䰀攀愀爀渀椀渀最Ⰰ ㈀　　㌀⸀ BERTOLETTI, Jeter Jorge. Ações dos Museus Para a Formação de Público. Artigo. Porto Alegre, 2009. CARNASCIALLI, Rogério. Produção Cultural com Qualidade. Rio de Janeiro: Instituto Cultural Cidade Viva e Universidade Candido Mendes, 2002. KUNSCH, Margarida Maria Krohling. Percursos paradigmáticos e avanços epistemológicos nos estudos de comunicação organizacional. In: _______. Comunicação Organizacional. Vol. 1. São Paulo: Editora Saraiva, 2009. MOLES, Abraham Antoine. O Cartaz. São Paulo: Perspectiva, 1974. NUSSBAUMER, Gisele. O Mercado da Cultura em Tempos (Pós) Modernos. Santa Maria: UFSM, 2000. RIBEIRO, Joana Almeida. Dos “públicos” nos museus. Ensaios e Práticas em Museologia. Porto, Departamento de Ciências e Técnicas do Património da FLUP, 2012, vol. 2, pag. 163-181. SELLI, Paula Hilst. Crianças, museus e formação de público em São Paulo. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2013. SILVA, M. G.; MARTINS, T. C. A produção cultural como profissão e estratégia de Relações Públicas. In: XIII Congreso Internacional Ibercom, 2013, Santiago de Compostela. XIII Congreso Internacional Ibercom: comunicação, cultura e esferas de poder, 2013.

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