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INSCRIÇÃO:	01307

CATEGORIA:	JO

MODALIDADE:	JO02

TÍTULO:	Querubim Comunicação: projeto de assessoria de imprensa voltado ao terceiro setor

AUTORES:	Sabrina Oliveira Guinatti (Universidade de Franca); Bruna Cristina Bortoloti Alves (Universidade de Franca); Giovane Leite Pedigone (Universidade de Franca); João Marcos Chagas Duarte (Universidade de Franca); Mayara Chenci (Universidade de Franca); Igor José Siquieri Savenhago (Universidade de Franca); Fabrício Coelho Malta (Universidade de Franca); José Augusto Nascimento Reis (Universidade de Franca)

PALAVRAS-CHAVE:	Assessoria, Comunicação, Terceiro Setor, ,

RESUMO
A Querubim Comunicação foi uma assessoria de imprensa criada por cinco estudantes do último ano do Curso de Jornalismo da Universidade de Franca (Unifran), como parte do Projeto Experimental para conclusão de curso, que tinha, como desafio dado pelos professores, pensar em novas práticas jornalísticas. Sendo assim, a assessoria foi a responsável pelo projeto "Pequenos Repórteres", desenvolvido pelos mesmos estudantes com o intuito de protagonizar a figura infantil na mídia. Isso foi feito por meio de oficinas aplicadas aos sábados, durante todo o ano de 2017, para pré-adolescentes, de 11 a 13 anos, frequentadores da ONG Pedra Bruta, localizada também em Franca, interior de São Paulo. O trabalho em conjunto resultou na página "Pequenos Repórteres" no Facebook, no portal "Operação L.O.V.E." e na página estática da Querubim Comunicação.

INTRODUÇÃO
A Querubim Comunicação surgiu com o intuito de gerir o fluxo de informações difundidas no/pelo Projeto Experimental "Pequenos Repórteres", desenvolvido para conclusão do Curso de Jornalismo. Segundo Duarte (2011, p. 51), o planejamento de uma assessoria de imprensa pode ser definido como "gestão do relacionamento e dos fluxos de informação entre fontes de informação e imprensa". A assessoria busca, entre as principais tarefas, gerenciar mecanismos que tornem o relacionamento entre divulgador, imprensa e público mais atraente e interativo. Para Saveri (2013), a expansão das mídias digitais provocou mudanças profundas nas estruturas comunicacionais, em que os envolvidos têm mais poder de decisão sobre como receberá a informação. "Não podemos mais pensar em uma informação que sai de um emissor, por meio de um meio, sendo enviada a receptores. Quem está conectado é, ao mesmo tempo, emissor e receptor, interagindo e estabelecendo relacionamento com outros, em um fluxo de informação contínua". (SAVERI, 2011, p. 6). Partindo disso, a Querubim foi constituída visando levar, como tema central de pesquisa e atuação, o jornalismo infanto-juvenil. O projeto assessorado discute parâmetros da Educomunicação, tendo em vista o protagonismo do pré-adolescente na mídia, tendo como objetivo fomentar produtos jornalísticos que sejam produzidos por e para pré-adolescentes, em diversos formatos, como texto escrito, áudio, fotografia e audiovisual, para integrarem um portal. A proposta instigou a produção após a aplicação de oficinas sobre jornalismo em uma ONG de Franca-SP. A atenção da assessoria esteve, principalmente, sobre as mudanças causadas pelas mídias digitais, que ganharam protagonismo no planejamento da Querubim. Era necessário estabelecer proximidade com o público-alvo do projeto e direcionar a importância das ações para ele, já que a criação da assessoria é contemporânea da era digital e seu desenvolvimento está intrínseco aos novos paradigmas da cultura cibernética.

OBJETIVO
Nesse sentido, a Querubim Comunicação foi criada com o objetivo de assessorar o Projeto Experimental “Pequenos Repórteres”, com foco no desenvolvimento das oficinas com pré-adolescentes frequentadores ONG Pedra Bruta, divulgação do projeto na imprensa local/regional e assuntos em geral ligados ao jornalismo infanto-juvenil. ਀䄀愀猀猀攀猀猀漀爀椀愀愀樀甀搀漀甀愀瀀攀渀猀愀爀漀昀漀爀洀愀琀漀搀愀猀漀昀椀挀椀渀愀猀Ⰰ 瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀渀搀漀琀愀洀戀洀搀愀猀甀愀攀砀攀挀甀漀Ⰰ 攀猀攀漀挀甀瀀漀甀搀攀瀀爀攀瀀愀爀愀爀琀漀搀漀漀洀愀琀攀爀椀愀氀搀攀搀椀瘀甀氀最愀漀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀Ⰰ 琀愀渀琀漀攀洀洀搀椀愀猀瀀爀瀀爀椀愀猀Ⰰ 挀漀洀漀漀猀椀琀攀攀猀琀琀椀挀漀Ⰰ 挀漀洀漀攀洀漀甀琀爀愀猀焀甀攀渀愀猀挀攀爀愀洀挀漀洀漀愀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀漀搀漀猀瀀爀ⴀ愀搀漀氀攀猀挀攀渀琀攀猀Ⰰ 攀渀琀爀攀攀氀攀猀漀瀀漀爀琀愀氀 ᰀ传瀀攀爀愀漀䰀⸀伀⸀嘀⸀䔀⸀Ⰰ 愀氀洀搀攀樀漀爀渀愀椀猀攀吀嘀猀搀愀爀攀最椀漀搀攀䘀爀愀渀挀愀⸀ 㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䨀唀匀吀䤀䘀䤀䌀䄀吀䤀嘀䄀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀椀搀攀椀愀搀漀倀爀漀樀攀琀漀䔀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀氀搀攀愀瀀氀椀挀愀爀漀昀椀挀椀渀愀猀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀攀洀甀洀愀伀一䜀瘀攀洀瀀攀氀漀搀攀猀愀昀椀漀搀攀猀攀挀爀椀愀爀甀洀愀渀漀瘀愀瀀爀琀椀挀愀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀⸀ 一攀猀猀攀挀漀渀琀攀砀琀漀Ⰰ 漀猀挀椀渀挀漀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀焀甀攀瀀爀漀瀀甀猀攀爀愀洀攀猀琀攀琀爀愀戀愀氀栀漀瀀愀猀猀愀爀愀洀愀漀戀猀攀爀瘀愀爀焀甀攀洀甀椀琀漀猀瀀爀漀搀甀琀漀猀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀猀搀椀爀攀挀椀漀渀愀搀漀猀愀漀瀀切戀氀椀挀漀愀搀甀氀琀漀琀愀洀戀洀猀漀挀漀渀猀甀洀椀搀漀猀Ⰰ 搀椀爀攀琀愀漀甀椀渀搀椀爀攀琀愀洀攀渀琀攀Ⰰ 瀀漀爀挀爀椀愀渀愀猀攀瀀爀ⴀ愀搀漀氀攀猀挀攀渀琀攀猀⸀ 䔀Ⰰ 焀甀愀渀搀漀戀甀猀挀愀洀昀愀氀愀爀搀椀爀攀琀愀洀攀渀琀攀挀漀洀漀猀洀愀椀猀樀漀瘀攀渀猀Ⰰ 樀漀爀渀愀椀猀攀爀攀瘀椀猀琀愀猀琀爀愀稀攀洀甀洀挀漀渀琀攀切搀漀愀瀀攀渀愀猀瀀愀爀愀挀甀洀瀀爀椀爀甀洀愀昀甀渀漀洀攀爀挀愀搀漀氀最椀挀愀搀漀焀甀攀爀攀愀氀洀攀渀琀攀氀椀搀愀爀挀漀洀攀氀攀猀⸀ 䄀椀渀琀攀爀愀漀焀甀攀猀攀搀  最攀爀愀氀洀攀渀琀攀搀攀昀漀爀洀愀琀愀渀最攀渀挀椀愀氀攀猀攀洀愀瀀爀攀漀挀甀瀀愀漀搀攀挀漀渀猀椀搀攀爀愀爀漀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀挀漀洀漀琀愀洀戀洀瀀愀爀琀攀搀愀挀漀渀瘀攀爀猀愀漀⸀ ਀ᰀ䤠渀切洀攀爀漀猀樀漀爀渀愀椀猀攀爀攀瘀椀猀琀愀猀戀爀愀猀椀氀攀椀爀漀猀琀洀洀愀渀琀椀搀漀挀漀洀猀甀挀攀猀猀漀Ⰰ 搀攀猀搀攀氀漀渀最愀搀愀琀愀Ⰰ 猀甀瀀氀攀洀攀渀琀漀猀搀攀猀琀椀渀愀搀漀猀 猀挀爀椀愀渀愀猀攀樀漀瘀攀渀猀Ⰰ 最攀爀愀氀洀攀渀琀攀攀渀挀愀爀琀愀搀漀猀渀愀猀猀甀愀猀攀搀椀攀猀搀攀昀椀渀猀搀攀猀攀洀愀渀愀⸀ 䔀洀戀漀爀愀愀氀最甀渀猀琀攀渀栀愀洀猀椀搀漀椀渀猀瀀椀爀愀搀漀猀攀洀甀洀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀攀猀猀攀渀挀椀愀氀洀攀渀琀攀洀攀爀挀愀搀漀氀最椀挀愀Ⰰ 挀漀渀猀琀椀琀甀攀洀ⴀ猀攀 ⠀攀愀猀甀愀瀀攀爀洀愀渀渀挀椀愀渀漀洀攀爀挀愀搀漀椀渀搀椀挀愀椀猀猀漀⤀ 攀洀攀猀瀀愀漀猀椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀猀搀攀椀渀琀攀爀愀漀挀漀洀攀猀猀攀猀攀最洀攀渀琀漀搀攀氀攀椀琀漀爀攀猀ᴀ⸠ ⠀䈀唀䔀一伀Ⰰ ㈀　　㜀⤀⸀ ਀匀攀洀漀猀挀甀椀搀愀搀漀猀搀愀洀搀椀愀挀漀渀瘀攀渀挀椀漀渀愀氀攀洀椀渀昀漀爀洀愀爀挀爀椀愀渀愀猀攀愀搀漀氀攀猀挀攀渀琀攀猀搀攀昀漀爀洀愀椀渀琀攀最爀愀氀 ጀ†漀甀猀攀樀愀Ⰰ 氀攀瘀愀爀挀漀渀琀攀切搀漀戀攀洀愀瀀甀爀愀搀漀攀搀攀爀攀氀攀瘀渀挀椀愀猀漀挀椀愀氀 ጀⰠ  搀攀最爀愀渀搀攀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀愀洀愀渀甀琀攀渀漀搀攀瘀攀挀甀氀漀猀瀀爀攀漀挀甀瀀愀搀漀猀攀猀瀀攀挀椀昀椀挀愀洀攀渀琀攀攀洀愀琀攀渀搀攀爀琀愀氀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀⸀ Citelli (2010) lembra que, com o advento das novas tecnologias de comunicação, devem existir novos padrões educativos de mediação. Caso haja distanciamento entre as necessidades dos alunos e uma formação de acordo com este novo cenário, deve-se buscar “atualizar as relações entre os sujeitos/agentes professores e alunos, atentando para as mediações patrocinadas pelas múltiplas circunstâncias comunicacionais que os circundam” (CITELLI, 2010, p. 26). ਀唀洀愀愀琀甀愀氀椀稀愀漀焀甀攀瀀愀猀猀愀Ⰰ 猀攀最甀渀搀漀漀瀀爀瀀爀椀漀䌀椀琀攀氀氀椀 ⠀㈀　㄀　⤀ 攀匀漀愀爀攀猀 ⠀㈀　　㈀⤀Ⰰ 瀀攀氀愀䔀搀甀挀漀洀甀渀椀挀愀漀Ⰰ 焀甀攀挀漀渀琀攀洀瀀氀愀琀爀猀愀猀瀀攀挀琀漀猀㨀 ᰀ攠搀甀挀愀漀瀀愀爀愀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀Ⰰ 甀猀漀搀愀猀琀攀挀渀漀氀漀最椀愀猀渀愀攀搀甀挀愀漀攀最攀猀琀漀挀漀洀甀渀椀挀愀琀椀瘀愀ᴀ†⠀㈀　　㈀Ⰰ 瀀⸀ ㄀㘀⤀⸀ 倀愀爀愀匀漀愀爀攀猀Ⰰ 漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀琀攀挀渀漀氀最椀挀漀挀爀椀漀甀渀漀瘀漀猀攀猀瀀愀漀猀搀攀挀漀渀瘀攀爀最渀挀椀愀搀攀猀愀戀攀爀攀猀Ⰰ 漀焀甀攀愀甀洀攀渀琀愀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀搀愀椀渀昀漀爀洀愀漀挀漀洀漀昀攀爀爀愀洀攀渀琀愀攀搀甀挀愀琀椀瘀愀攀攀砀椀最攀甀洀愀瀀攀爀昀攀椀漀愀洀攀渀琀漀搀愀最攀猀琀漀攀搀愀洀攀搀椀愀漀琀攀挀渀漀氀最椀挀愀猀Ⰰ 瘀椀猀愀渀搀漀  挀漀洀瀀爀攀攀渀猀漀搀愀猀洀甀搀愀渀愀猀瀀爀漀瘀漀挀愀搀愀猀瀀攀氀愀猀瀀爀瀀爀椀愀猀椀渀漀瘀愀攀猀⸀ ਀刀攀昀愀稀攀爀愀攀猀琀爀愀搀愀猀攀昀愀稀渀攀挀攀猀猀爀椀漀⸀ ⠀⸀⸀⸀⤀ 䔀洀搀攀挀漀爀爀渀挀椀愀Ⰰ 甀洀愀愀瀀爀漀砀椀洀愀漀攀猀猀攀渀挀椀愀氀愀漀洀甀渀搀漀搀愀猀渀漀瘀椀搀愀搀攀猀琀攀挀渀漀氀最椀挀愀猀Ⰰ 渀漀 洀戀椀琀漀搀愀攀猀挀漀氀愀Ⰰ 搀攀瘀攀爀椀愀椀爀愀氀洀搀漀猀椀洀瀀氀攀猀攀洀瀀漀搀攀爀愀洀攀渀琀漀瀀爀愀最洀琀椀挀漀 ⠀愀氀昀愀戀攀琀椀稀愀漀搀椀最椀琀愀氀⤀Ⰰ 搀攀瘀攀渀搀漀挀栀攀最愀爀愀漀渀瘀攀氀搀愀瀀爀漀搀甀漀搀攀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀猀漀戀爀攀漀猀攀渀琀椀搀漀搀愀瀀爀瀀爀椀愀琀攀挀渀漀氀漀最椀愀渀漀猀愀洀戀椀攀渀琀攀猀搀愀搀漀猀⸀ ⠀匀伀䄀刀䔀匀Ⰰ ㈀　㄀　Ⰰ 瀀⸀ 㘀㌀⤀ ਀䐀攀猀琀攀洀漀搀漀Ⰰ 愀 ᰀ儠甀攀爀甀戀椀洀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀ᴀⰠ 焀甀攀琀爀愀稀漀渀漀洀攀愀氀甀猀椀瘀漀愀甀洀愀挀氀愀猀猀攀搀攀瀀攀焀甀攀渀漀猀愀渀樀漀猀栀椀猀琀漀爀椀挀椀稀愀搀漀猀瀀攀氀漀挀愀琀漀氀椀挀椀猀洀漀Ⰰ 昀愀稀爀攀昀攀爀渀挀椀愀愀漀甀渀椀瘀攀爀猀漀椀渀昀愀渀琀椀氀攀愀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀愀氀攀最爀椀挀漀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀㨀 ᰀ搠愀爀愀猀愀猀ᴀ†愀漀瀀漀琀攀渀挀椀愀氀搀漀猀樀漀瘀攀渀猀瀀漀爀洀攀椀漀搀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀⸀ Já em relação a sua atuação, de desenvolver uma nova prática de jornalismo, a criação da assessoria e do projeto considera uma análise sobre o cenário multimídia que abrange o público infanto-juvenil. Não foi encontrado, durante todo o ano passado, em vasto levantamento pela internet, nenhum portal de notícias desenvolvido pela faixa etária dos participantes do projeto. Em portais online de notícias, foram encontrados apenas tópicos voltados para o público infantojuvenil, contendo informações como jogos, atividades e sugestões de brincadeiras. Ou seja, a cultura midiática convencionada pelos portais infantojuvenis acredita que o jovem consuma apenas “Entretenimento”. ਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䴀준吀伀䐀伀匀䔀吀준䌀一䤀䌀䄀匀唀吀䤀䰀䤀娀䄀䐀伀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀倀愀爀愀焀甀攀猀攀爀攀愀氀椀稀愀猀猀攀愀瀀氀攀渀愀愀琀甀愀漀搀愀儀甀攀爀甀戀椀洀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀Ⰰ 昀漀爀愀洀甀猀愀搀愀猀愀攀猀搀攀瀀氀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀瘀漀氀琀愀搀漀猀愀漀漀昀挀椀漀搀攀愀猀猀攀猀猀漀爀椀愀Ⰰ 焀甀攀Ⰰ 猀攀最甀渀搀漀䐀甀愀爀琀攀 ⠀㈀　㄀㄀⤀Ⰰ 猀攀搀椀瘀椀搀攀洀攀洀攀猀琀爀甀琀甀爀愀椀猀Ⰰ 琀琀椀挀愀猀攀漀瀀攀爀愀挀椀漀渀愀椀猀Ⰰ 挀漀洀昀漀挀漀攀洀琀爀愀愀爀洀攀琀愀猀攀漀戀猀琀挀甀氀漀猀⸀ As ações estruturais visavam apresentar a assessoria e o projeto à imprensa de maneira clara e coesa. Para esta parte, a página estática da Querubim foi de grande valia, já que apresenta informações básicas sobre a assessoria, o que contribuiu para criar uma ponte com os órgãos de imprensa. Ao mesmo tempo, em sua estrutura, a Querubim gerenciou a página do Facebook “Pequenos Repórteres”, cujo intuito era um vínculo com o público em geral, e não apenas com a imprensa. ਀吀愀洀戀洀昀漀椀搀愀搀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀  挀漀渀猀琀爀甀漀搀漀洀愀椀氀椀渀最氀椀猀琀Ⰰ 挀漀洀漀猀瘀攀挀甀氀漀猀洀愀椀猀挀漀渀猀甀洀椀搀漀猀瀀攀氀漀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀Ⰰ 漀甀猀攀樀愀Ⰰ 焀甀攀愀戀漀爀搀愀洀琀攀洀愀猀焀甀攀攀渀瘀漀氀瘀攀洀䔀搀甀挀愀漀Ⰰ 䔀搀甀挀漀洀甀渀椀挀愀漀Ⰰ 樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀椀渀琀攀爀愀琀椀瘀漀攀椀渀椀挀椀愀琀椀瘀愀猀猀漀挀椀愀椀猀挀爀椀愀渀愀猀攀愀搀漀氀攀猀挀攀渀琀攀猀⸀ Já as ações táticas consistiram em levantar pontos fortes, oportunidades, fracos e ameaças, por meio da Análise SWOT, além de traçar, com base nisso, todo o planejamento de aplicação das oficinas e dos produtos que seriam gerados por meio delas, bem como da divulgação na imprensa, premeditando a execução das várias etapas do trabalho de assessoria, a fim de que tudo fosse estrategicamente esquematizado. ਀䔀渀琀爀攀愀猀愀攀猀漀瀀攀爀愀挀椀漀渀愀椀猀Ⰰ 昀漀爀愀洀爀攀愀氀椀稀愀搀漀猀挀漀渀琀愀琀漀猀搀椀爀攀琀愀洀攀渀琀攀挀漀洀愀猀爀攀搀愀攀猀搀攀樀漀爀渀愀椀猀Ⰰ 吀嘀猀Ⰰ 攀渀琀爀攀漀甀琀爀愀猀Ⰰ 攀洀䘀爀愀渀挀愀攀爀攀最椀漀⸀ 伀爀攀猀甀氀琀愀搀漀昀漀爀愀洀搀甀愀猀愀瀀愀爀椀攀猀攀洀瘀攀挀甀氀漀猀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀⸀ 一愀攀搀椀漀挀漀洀攀洀漀爀愀琀椀瘀愀搀攀愀渀椀瘀攀爀猀爀椀漀搀漀樀漀爀渀愀氀䐀椀爀椀漀搀愀䘀爀愀渀挀愀Ⰰ 渀漀搀椀愀㌀㄀搀攀洀愀爀漀搀攀㈀　㄀㜀Ⰰ 昀漀椀瀀甀戀氀椀挀愀搀愀甀洀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀焀甀攀昀愀氀愀猀漀戀爀攀愀椀渀椀挀椀愀琀椀瘀愀⸀ 匀漀戀漀琀琀甀氀漀 ᰀ䨠漀爀渀愀氀椀猀洀漀琀愀洀戀洀  攀搀甀挀愀漀ᴀⰠ 愀瀀甀戀氀椀挀愀漀搀攀甀搀攀猀琀愀焀甀攀 猀漀昀椀挀椀渀愀猀洀椀渀椀猀琀爀愀搀愀猀渀愀伀一䜀倀攀搀爀愀䈀爀甀琀愀⸀ No dia 29 de abril de 2017, uma equipe de reportagem da Record TV Franca acompanhou as atividades promovidas nas oficina do projeto. O resultado foi ao ar no programa Balanço Geral no dia 2 de maio de 2017, em formato de reportagem que contou com entrevistas de membros do projeto, pré-adolescentes participantes e diretoria da ONG. ਀吀愀洀戀洀挀漀洀漀愀漀漀瀀攀爀愀挀椀漀渀愀氀Ⰰ 椀渀椀挀椀愀氀洀攀渀琀攀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀猀攀氀攀挀椀漀渀愀爀愀洀愀伀一䜀倀攀搀爀愀䈀爀甀琀愀瀀愀爀愀愀瀀氀椀挀愀漀搀愀猀漀昀椀挀椀渀愀猀⸀ 䄀樀甀猀琀椀昀椀挀愀琀椀瘀愀昀漀椀愀挀甀氀琀甀爀愀漀爀最愀渀椀稀愀挀椀漀渀愀氀Ⰰ 焀甀攀挀漀渀琀爀椀戀甀椀甀瀀愀爀愀愀愀瀀氀椀挀愀漀搀愀猀愀甀氀愀猀瀀氀愀渀攀樀愀搀愀猀⸀ 一漀挀漀渀琀愀琀漀椀渀椀挀椀愀氀Ⰰ 漀猀愀猀猀攀猀猀漀爀攀猀搀愀儀甀攀爀甀戀椀洀攀砀瀀氀愀渀愀爀愀洀愀猀椀渀琀攀渀攀猀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀攀漀挀爀漀渀漀最爀愀洀愀搀攀愀甀氀愀猀 ጀ†瀀漀猀猀瘀攀椀猀搀愀琀愀猀Ⰰ 栀漀爀爀椀漀猀攀瀀爀漀最爀愀洀愀漀搀攀挀愀搀愀愀甀氀愀⸀ 䘀漀椀攀氀愀戀漀爀愀搀漀甀洀瀀爀漀樀攀琀漀Ⰰ 焀甀攀Ⰰ 愀瀀爀漀瘀愀搀漀Ⰰ 搀攀甀椀渀挀椀漀 猀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀瀀爀漀最爀愀洀愀搀愀猀⸀ No início das oficinas, a assessoria se responsabilizou pela criação da página “Pequenos Repórteres” e a alimentação de conteúdo digital para o público do Facebook. A Querubim Comunicação também focou nas relações com a imprensa, desenvolvendo um press kit, que consistiu em uma caixa de madeira em formato triangular, com o fundo revestido com raspas de giz e lápis de cor. Os itens dispostos no interior da caixa foram um bottom estampado com o logotipo de um dos produtos, o “Operação L.O.V.E.”, um flyer constituído por papel A3, que, para manter o formato triangular da caixa, aderiu à angulação de três vértices, duas canetas com o logo da Querubim e um pen drive estampado também com o logotipo da assessoria, disponibilizando um press release, alguns vídeos explicativos sobre o projeto e um catálogo contendo a seleção de alguns dos produtos desenvolvidos pelos adolescentes que alimentaram o portal. ਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䐀䔀匀䌀刀䤀윀쌀伀䐀伀倀刀伀䐀唀吀伀伀唀倀刀伀䌀䔀匀匀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀伀一䜀倀攀搀爀愀䈀爀甀琀愀爀攀切渀攀挀爀椀愀渀愀猀Ⰰ 瀀爀ⴀ愀搀漀氀攀猀挀攀渀琀攀猀攀愀搀漀氀攀猀挀攀渀琀攀猀搀攀攀猀挀漀氀愀猀瀀切戀氀椀挀愀猀Ⰰ 焀甀攀昀爀攀焀甀攀渀琀愀洀愀椀渀猀琀椀琀甀椀漀攀洀瀀攀爀漀搀漀愀氀琀攀爀渀愀琀椀瘀漀愀漀搀愀攀猀挀漀氀愀爀攀最甀氀愀爀⸀ Apoiada nas práticas pedagógicas da diretora de teatro Viola Spolin (1906-1994), a primeira fase prática do projeto foi para analisar os achismos dos jovens participantes sobre jornalismo. Para isso, foram realizados jogos teatrais em que os participantes foram postos em situações diversas que apresentavam o dia a dia de um jornalista. Após isso, houve um momento para diálogo, quando cada pré-adolescente expressou sua opinião sobre a profissão. ਀倀漀猀琀攀爀椀漀爀洀攀渀琀攀Ⰰ 漀猀樀漀瘀攀渀猀昀漀爀愀洀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀猀愀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀Ⰰ 爀攀挀攀戀攀渀搀漀戀爀攀瘀攀猀攀砀瀀氀椀挀愀攀猀猀漀戀爀攀琀攀洀愀猀挀漀洀漀猀攀渀猀愀挀椀漀渀愀氀椀猀洀漀Ⰰ 戀漀愀琀漀猀Ⰰ 攀琀愀瀀愀猀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀攀甀洀愀渀漀琀挀椀愀攀瀀爀琀椀挀愀猀椀渀挀甀琀椀搀愀猀渀愀猀洀漀搀愀氀椀搀愀搀攀猀琀攀砀琀漀攀猀挀爀椀琀漀Ⰰ 愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀Ⰰ 甀搀椀漀Ⰰ 昀漀琀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀攀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀⸀ 䌀漀洀漀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀Ⰰ 漀猀愀氀甀渀漀猀攀猀挀爀攀瘀攀爀愀洀挀愀爀琀愀猀挀漀渀琀愀渀搀漀甀洀瀀漀甀挀漀猀漀戀爀攀猀攀甀瀀攀爀昀椀氀Ⰰ 爀漀琀椀渀愀攀椀渀搀椀挀愀攀猀猀漀戀爀攀焀甀愀氀洀攀椀漀琀攀爀椀愀洀洀愀椀猀瘀漀渀琀愀搀攀搀攀琀爀愀戀愀氀栀愀爀挀愀猀漀漀瀀琀愀猀猀攀洀瀀攀氀愀瀀爀漀昀椀猀猀漀⸀ De modo a avaliar a postura e dialética dos pré-adolescentes, foram realizadas “entrevistas de emprego”, fomentando a ideia da escolha do meio para o qual desenvolveriam conteúdo. Foram levadas em consideração a vontade dos jovens e aptidão para a área desejada. Eles foram divididos em cinco grupos: Texto, Áudio, Audiovisual, Fotografia e Redes Sociais. Casa um sob a supervisão de um dos estudantes de jornalismo monitores. ਀一攀猀琀愀昀愀猀攀Ⰰ 攀氀攀猀樀 栀愀瘀椀愀洀猀椀搀漀椀渀猀琀爀甀搀漀猀猀漀戀爀攀挀漀洀漀猀攀爀椀愀愀瀀爀漀搀甀漀瀀愀爀愀漀瀀漀爀琀愀氀⸀ 䌀漀洀漀猀漀爀椀攀渀琀愀搀漀爀攀猀Ⰰ 搀攀昀椀渀椀爀愀洀愀氀椀渀栀愀攀搀椀琀漀爀椀愀氀搀漀瀀漀爀琀愀氀洀甀氀琀椀洀搀椀愀⸀ 䄀瀀猀甀洀愀漀昀椀挀椀渀愀愀爀攀猀瀀攀椀琀漀搀漀琀攀洀愀挀攀渀琀爀愀氀 ᰀ氠椀渀栀愀攀搀椀琀漀爀椀愀氀ᴀⰠ 昀漀爀愀洀攀猀琀椀瀀甀氀愀搀愀猀搀椀爀攀琀爀椀稀攀猀瀀愀爀愀漀挀漀渀琀攀切搀漀攀愀椀搀攀渀琀椀搀愀搀攀瘀椀猀甀愀氀搀漀瀀漀爀琀愀氀Ⰰ 猀攀渀搀漀焀甀攀漀猀愀猀猀甀渀琀漀猀猀攀爀椀愀洀挀漀氀栀椀搀漀猀攀洀最爀愀渀搀攀猀瀀漀爀琀愀椀猀搀攀渀漀琀挀椀愀戀爀愀猀椀氀攀椀爀漀猀Ⰰ 洀愀猀琀爀愀琀愀搀漀猀猀漀戀愀 瀀琀椀挀愀搀漀猀瀀爀ⴀ愀搀漀氀攀猀挀攀渀琀攀猀Ⰰ 愀瀀漀椀愀搀漀猀攀洀最愀渀挀栀漀猀焀甀攀爀攀瘀攀爀戀攀爀愀洀渀漀甀渀椀瘀攀爀猀漀椀渀昀愀渀琀漀樀甀瘀攀渀椀氀⸀ Com aspectos do portal já definidos, os jovens partiram para a produção de conteúdo, guiados pela linha editorial predeterminada na última oficina. Durante o processo, os orientadores monitoraram a produção e ofereceram opções e técnicas a serem utilizadas pelos pré-adolescentes, no intuito de aprimorar o processo. ਀吀漀搀漀漀琀爀愀戀愀氀栀漀搀攀攀搀椀漀搀漀挀漀渀琀攀切搀漀瀀甀戀氀椀挀愀搀漀渀漀瀀漀爀琀愀氀昀漀椀愀瘀愀氀椀愀搀漀瀀攀氀漀猀爀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀渀琀攀猀搀攀挀愀搀愀最爀甀瀀漀攀Ⰰ 瀀漀猀琀攀爀椀漀爀洀攀渀琀攀Ⰰ 攀渀挀愀洀椀渀栀愀搀漀愀漀猀洀漀渀椀琀漀爀攀猀Ⰰ 漀猀焀甀愀椀猀搀攀爀愀洀漀愀瘀愀氀瀀愀爀愀瀀甀戀氀椀挀愀漀⸀ Com o passar do tempo, os orientadores puderam identificar o apreço de alguns jovens às práticas ensinadas e, consequentemente, um aprimoramento da habilidade comunicativa destes alunos. Assim, foram determinadas funções fixas para cada estudante situado nos grupos. ਀䄀漀昀椀渀愀氀搀漀猀攀洀攀猀琀爀攀Ⰰ 漀瀀漀爀琀愀氀攀愀猀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀樀 攀猀琀愀瘀愀洀昀甀渀挀椀漀渀愀渀搀漀⸀ 䄀瀀爀漀瀀漀猀琀愀搀漀猀漀爀椀攀渀琀愀搀漀爀攀猀昀漀椀焀甀攀Ⰰ 搀甀爀愀渀琀攀漀瀀攀爀漀搀漀搀攀昀爀椀愀猀 ☀⌀㠀㈀㄀　㬀渀漀洀猀搀攀樀甀氀栀漀 ☀⌀㠀㈀㄀　㬀漀猀瀀爀ⴀ愀搀漀氀攀猀挀攀渀琀攀猀搀椀瘀甀氀最愀猀猀攀洀漀挀漀渀琀攀切搀漀瀀漀猀琀愀搀漀渀漀瀀漀爀琀愀氀Ⰰ 焀甀攀昀漀椀愀氀椀洀攀渀琀愀搀漀瀀攀爀椀漀搀椀挀愀洀攀渀琀攀⸀ Após o recesso, as oficinas foram retomadas no primeiro fim de semana de agosto, com o propósito de aprimorar o conteúdo do portal. Ao fim do primeiro semestre, os alunos haviam sido avaliados individualmente pelos integrantes do projeto experimental. O objetivo foi analisar o desempenho de cada pré-adolescente e decidir qual a melhor forma de aumentar a produtividade dos participantes dentro das atividades propostas. ਀䄀瀀猀攀猀琀攀瀀爀漀挀攀猀猀漀愀瘀愀氀椀愀琀椀瘀漀Ⰰ 昀椀挀漀甀挀氀愀爀愀愀渀攀挀攀猀猀椀搀愀搀攀搀攀爀攀洀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀搀攀愀氀最甀渀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀瀀愀爀愀漀甀琀爀漀猀最爀甀瀀漀猀⸀ 吀愀洀戀洀昀椀挀漀甀搀攀挀椀搀椀搀漀焀甀攀Ⰰ 愀漀椀渀瘀猀搀攀搀椀瘀椀搀椀爀愀琀甀爀洀愀攀洀挀椀渀挀漀攀焀甀椀瀀攀猀 ⠀吀攀砀琀漀Ⰰ 섀甀搀椀漀Ⰰ 䄀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀Ⰰ 䘀漀琀漀最爀愀昀椀愀攀刀攀搀攀猀匀漀挀椀愀椀猀⤀Ⰰ 猀攀爀椀愀洀愀椀猀愀搀攀焀甀愀搀漀昀甀渀搀椀爀愀氀最甀渀猀猀攀最洀攀渀琀漀猀挀漀洀琀愀爀攀昀愀猀猀攀洀攀氀栀愀渀琀攀猀⸀ 䘀漀椀攀渀琀漀焀甀攀猀甀爀最椀甀愀猀攀最甀渀搀愀猀攀瀀愀爀愀漀搀漀猀最爀甀瀀漀猀㨀䔀焀甀椀瀀攀 섀甀搀椀漀Ⰰ 䔀焀甀椀瀀攀䄀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀 ⠀焀甀攀猀攀樀甀渀琀漀甀愀漀最爀甀瀀漀搀攀 섀甀搀椀漀⤀ 攀䔀焀甀椀瀀攀吀攀砀琀甀愀氀 ⠀焀甀攀猀攀樀甀渀琀漀甀愀搀攀刀攀搀攀猀匀漀挀椀愀椀猀⤀⸀ Para estimular a tomada de decisões e valorizar os participantes que demonstraram maior interesse no projeto, também houve mudanças na liderança de cada equipe. No primeiro semestre, os grupos eram liderados por membros do projeto experimental. Neste segundo momento, os alunos que tiveram desempenho acima da média foram convidados para assumir a responsabilidade de comandar as equipes nas quais atuaram anteriormente. ਀䄀漀琀漀搀漀Ⰰ 昀漀爀愀洀猀攀氀攀挀椀漀渀愀搀漀猀猀攀椀猀渀漀洀攀猀⸀ 䌀愀搀愀攀焀甀椀瀀攀瀀愀猀猀漀甀愀猀攀爀氀椀搀攀爀愀搀愀瀀漀爀甀洀愀搀甀瀀氀愀⸀ 伀猀渀漀瘀漀猀氀搀攀爀攀猀昀漀爀愀洀椀渀挀甀洀戀椀搀漀猀愀洀漀渀椀琀漀爀愀爀愀瀀爀漀搀甀漀搀漀猀漀甀琀爀漀猀椀渀琀攀最爀愀渀琀攀猀Ⰰ 攀猀琀椀洀甀氀愀爀愀猀猀甀最攀猀琀攀猀搀攀瀀愀甀琀愀攀愀甀砀椀氀椀愀爀渀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀搀愀猀瀀爀漀搀甀攀猀⸀ Foi assim que surgiu a primeira produção sob um “tema guarda-chuva”: nazismo, neonazismo e supremacia branca. Os alunos foram orientados a pesquisar sobre e, com informações coletadas, participaram de um debate com todos os participantes das oficinas. Isso resultou na publicação do trabalho “Nazismo - Uma volta ao passado” em vídeo, texto escrito e podcast. Isso foi feito posteriormente também com outros temas. ਀一漀㈀뀀 猀攀洀攀猀琀爀攀搀攀㈀　㄀㜀Ⰰ 愀伀一䜀倀攀搀爀愀䈀爀甀琀愀愀戀爀椀甀渀漀瘀愀猀瘀愀最愀猀渀愀琀甀爀洀愀挀漀渀琀攀洀瀀氀愀搀愀瀀攀氀漀瀀爀漀樀攀琀漀⸀ 䌀漀洀愀挀栀攀最愀搀愀搀攀㄀㐀渀漀瘀漀猀椀渀琀攀最爀愀渀琀攀猀Ⰰ 昀漀椀渀攀挀攀猀猀爀椀愀愀爀攀愀搀愀瀀琀愀漀搀漀倀氀愀渀漀搀攀䔀渀猀椀渀漀攀愀昀漀爀洀愀挀漀洀焀甀攀猀攀爀椀愀琀爀愀戀愀氀栀愀搀漀琀漀搀漀挀漀渀琀攀切搀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀樀 愀戀漀爀搀愀搀漀Ⰰ 攀渀猀椀渀愀搀漀攀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀瀀攀氀漀猀愀氀甀渀漀猀焀甀攀攀猀琀愀瘀愀洀渀愀伀一䜀搀攀猀搀攀漀椀渀挀椀漀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀氀⸀ Um novo planejamento foi estabelecido. Como no 1° semestre, em que os pré-adolescentes tiveram de passar por aulas teóricas, os novos integrantes foram submetidos às mesmas aulas (com tempo reduzido), onde foram abordados tipos de veículo de comunicação, características e componentes do texto jornalístico e explanação sobre o portal multimídia. ਀䐀攀瘀椀搀漀愀漀昀愀琀漀搀攀焀甀攀漀猀渀漀瘀漀猀椀渀琀攀最爀愀渀琀攀猀渀漀瀀漀猀猀甀愀洀渀攀渀栀甀洀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀猀漀戀爀攀愀猀瘀攀爀琀攀渀琀攀猀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀焀甀攀昀漀爀愀洀攀渀猀椀渀愀搀愀猀愀漀猀搀攀洀愀椀猀瀀爀ⴀ愀搀漀氀攀猀挀攀渀琀攀猀Ⰰ 愀挀漀渀琀攀挀攀爀愀洀爀攀甀渀椀攀猀攀渀琀爀攀洀漀渀椀琀漀爀攀猀瀀愀爀愀爀攀瘀攀爀攀愀搀愀瀀琀愀爀愀氀最甀洀愀猀搀椀渀洀椀挀愀猀搀攀攀渀猀椀渀漀⸀ 䄀昀椀洀搀攀椀渀琀攀最爀愀爀漀猀渀漀瘀漀猀愀氀甀渀漀猀攀琀爀愀戀愀氀栀愀爀搀攀甀洀愀洀愀渀攀椀爀愀焀甀攀愀挀爀攀猀挀攀渀琀愀猀猀攀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀瀀愀爀愀愀洀戀漀猀 ⠀愀氀甀渀漀猀渀漀瘀漀猀攀愀渀琀椀最漀猀⤀Ⰰ 漀猀最爀甀瀀漀猀昀漀爀愀洀渀漀瘀愀洀攀渀琀攀愀搀愀瀀琀愀搀漀猀Ⰰ 瀀愀爀愀 ᰀ䌠爀琀椀挀漀猀ᴀ†⠀漀猀渀漀瘀漀猀愀氀甀渀漀猀⤀ 攀 ᰀ䨠漀爀渀愀氀椀猀琀愀猀ᴀ†⠀漀猀愀氀甀渀漀猀愀渀琀椀最漀猀⤀⸀ ਀㄀⤀ 䌀爀琀椀挀漀猀㨀一漀瀀愀猀猀愀爀愀洀瀀攀氀愀猀愀甀氀愀猀瀀爀琀椀挀愀猀Ⰰ 洀愀猀昀漀爀愀洀椀渀挀椀琀愀搀漀猀愀攀猀琀甀搀愀爀漀挀漀渀琀攀切搀漀搀漀瀀漀爀琀愀氀挀漀洀漀攀猀瀀攀挀琀愀搀漀爀攀猀⸀ 䄀瀀猀愀瀀爀攀攀渀搀攀爀攀洀挀漀渀挀攀椀琀漀猀搀攀猀攀渀猀漀挀漀洀甀洀攀挀爀琀椀挀漀Ⰰ 爀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀爀愀洀漀猀挀漀渀猀甀洀椀搀漀爀攀猀搀漀挀漀渀琀攀切搀漀搀漀瀀漀爀琀愀氀Ⰰ 琀攀挀攀渀搀漀挀爀琀椀挀愀猀猀漀戀爀攀攀氀攀⸀ 2) Jornalistas: Na nova etapa do projeto, considerou-se que eles já tinham conhecimento necessário para realizar e alcançar o objetivo proposto, o de produzir conteúdo jornalístico para o público da mesma faixa etária. ਀ Além da readaptação do Plano de Ensino e nova divisão dos grupos, foram planejadas aulas em que os Críticos interagiram com os Jornalistas. Elas foram intituladas “Confrontos”. A ideia era realizar um debate entre os grupos, a fim de provocar, nos alunos, argumentos de defesa e reflexão diante de cada ponto de vista, de modo que cada grupo saísse da zona de conforto e construísse pensamentos coletivos e críticos a partir de diferentes interpretações. ਀䌀漀洀漀爀攀猀甀氀琀愀搀漀搀攀猀猀愀搀椀瘀椀猀漀Ⰰ 昀漀椀渀攀挀攀猀猀爀椀漀攀猀琀愀戀攀氀攀挀攀爀甀洀愀挀漀爀爀攀氀愀漀攀渀琀爀攀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀瀀爀漀搀甀漀瀀愀爀愀漀瀀漀爀琀愀氀攀琀攀洀琀椀挀愀猀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀愀猀渀愀伀一䜀 ጀ†琀爀愀戀愀氀栀愀搀愀猀瀀攀氀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀搀攀䰀渀最甀愀倀漀爀琀甀最甀攀猀愀搀愀椀渀猀琀椀琀甀椀漀⸀ 䄀猀攀漀 ᰀ䔠瘀漀氀甀椀爀ᴀ†瀀爀攀猀攀渀琀攀渀漀瀀漀爀琀愀氀昀漀椀愀氀椀洀攀渀琀愀搀愀挀漀洀挀漀渀琀攀切搀漀猀愀爀琀猀琀椀挀漀猀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀猀攀洀瀀愀爀愀氀攀氀漀愀漀琀爀愀戀愀氀栀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀⸀ 伀猀䌀爀琀椀挀漀猀愀猀猀甀洀椀爀愀洀愀瀀爀漀搀甀漀搀攀猀琀愀挀愀琀攀最漀爀椀愀Ⰰ 洀愀猀愀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀漀搀漀猀䨀漀爀渀愀氀椀猀琀愀猀琀愀洀戀洀愀挀漀渀琀攀挀攀甀Ⰰ 搀攀昀漀爀洀愀攀瘀攀渀琀甀愀氀⸀ O projeto experimental caminhou junto com os ideais da ONG. Ter um espaço no portal alinhado com as atividades desenvolvidas ali foi uma forma de integrar o projeto à grade curricular da organização e potencializar a metodologia de ensino aos alunos contemplados pelo “Pequenos Repórteres”. ਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䌀伀一匀䤀䐀䔀刀䄀윀픀䔀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䔀洀挀漀渀琀愀琀漀瀀爀琀椀挀漀挀漀洀愀猀漀昀椀挀椀渀愀猀Ⰰ 瀀漀搀攀ⴀ猀攀搀椀稀攀爀焀甀攀愀氀最甀渀猀漀戀猀琀挀甀氀漀猀愀瀀愀爀攀挀攀爀愀洀⸀ 䔀渀琀爀攀琀愀渀琀漀Ⰰ 漀猀洀漀渀椀琀漀爀攀猀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀猀愀戀椀愀洀焀甀攀Ⰰ 搀攀猀搀攀漀椀渀挀椀漀Ⰰ 椀洀瀀爀攀瘀椀猀琀漀猀瀀漀搀攀爀椀愀洀椀渀昀氀甀攀渀挀椀愀爀渀漀愀渀搀愀洀攀渀琀漀Ⰰ 挀漀洀漀愀昀愀氀琀愀搀攀挀漀洀瀀爀漀洀攀琀椀洀攀渀琀漀搀攀愀氀最甀渀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀愀漀渀漀爀攀愀氀椀稀愀爀攀洀漀猀搀攀瘀攀爀攀猀搀攀昀椀渀椀搀漀猀昀漀爀愀搀漀愀洀戀椀攀渀琀攀攀猀挀漀氀愀爀⸀ 䄀椀渀搀愀焀甀攀漀猀漀戀猀琀挀甀氀漀猀攀猀琀椀瘀攀猀猀攀洀瀀爀攀猀攀渀琀攀猀Ⰰ 愀挀爀攀搀椀琀愀ⴀ猀攀焀甀攀愀猀甀瀀攀爀愀漀搀攀挀愀搀愀甀洀搀攀氀攀猀昀漀椀戀攀渀昀椀挀愀搀攀瘀椀搀漀愀漀瘀椀猀攀渀爀椀焀甀攀挀攀搀漀爀焀甀攀攀氀攀猀昀漀爀渀攀挀攀爀愀洀愀漀瀀爀漀樀攀琀漀⸀ Pela perspectiva dos desenvolvedores do “Pequenos Repórteres” e da Querubim Comunicação, o processo de execução identificou uma constante solidificação de diretrizes, projetando boas perspectivas. Tanto que a aplicação das oficinas continuou para o ano de 2018, mesmo com os estudantes de Jornalismo já formados. ਀倀漀爀昀椀洀Ⰰ 昀漀椀渀攀挀攀猀猀爀椀漀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀爀攀洀瀀椀爀椀挀愀洀攀渀琀攀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀瀀愀爀愀爀攀挀漀渀栀攀挀攀爀愀攀洀瀀愀琀椀愀愀漀樀漀瘀攀洀Ⰰ 攀氀攀洀攀渀琀漀昀甀渀搀愀洀攀渀琀愀氀焀甀攀瘀椀愀戀椀氀椀稀愀甀洀瘀渀挀甀氀漀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀攀愀挀愀搀洀椀挀漀攀渀琀爀攀漀爀椀攀渀琀愀搀漀爀攀愀氀甀渀漀攀洀甀洀愀洀戀椀攀渀琀攀攀搀甀挀愀琀椀瘀漀⸀ 䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 愀猀漀昀椀挀椀渀愀猀攀猀琀漀愀最爀攀最愀渀搀漀昀漀爀愀攀最攀爀愀渀搀漀渀漀瘀愀猀搀攀洀愀渀搀愀猀愀漀琀爀愀戀愀氀栀漀Ⰰ 漀焀甀攀琀漀爀渀愀漀瀀爀漀樀攀琀漀洀甀琀瘀攀氀攀椀渀挀椀琀愀搀椀猀挀甀猀猀攀猀戀攀洀ⴀ瘀椀渀搀愀猀愀漀爀攀瀀攀爀琀爀椀漀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀漀⸀

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS
BUENO, W.C. A ciência e os suplementos infantis. Disponível em https://estefane.wordpress.com/2007/10/22/a-ciencia-e-os-suplementos-infantis/. Acesso em 25 de agosto de 2017.਀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䌀䤀吀䔀䰀䰀䤀Ⰰ 䄀搀椀氀猀漀渀⸀ 䌀漀洀甀渀椀挀愀漀攀攀搀甀挀愀漀㨀椀洀瀀氀椀挀愀攀猀挀漀渀琀攀洀瀀漀爀渀攀愀猀⸀ 刀攀瘀椀猀琀愀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀攀䔀搀甀挀愀漀Ⰰ 䔀䌀䄀⼀唀匀倀Ⰰ 瘀⸀ ㄀㔀Ⰰ 渀⸀ ㈀Ⰰ ㈀　㄀　⸀ 䐀椀猀瀀漀渀瘀攀氀攀洀㨀栀琀琀瀀㨀⼀⼀眀眀眀⸀爀攀瘀椀猀琀愀猀⸀甀猀瀀⸀戀爀⼀挀漀洀甀攀搀甀挀⼀愀爀琀椀挀氀攀⼀瘀椀攀眀⼀㐀㐀㠀㈀㄀⼀㐀㠀㐀㔀㌀⸀ 䄀挀攀猀猀漀攀洀㔀搀攀昀攀瘀攀爀攀椀爀漀搀攀㈀　㄀㜀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䐀唀䄀刀吀䔀Ⰰ 䨀漀爀最攀⸀ 䄀猀猀攀猀猀漀爀椀愀搀攀椀洀瀀爀攀渀猀愀攀爀攀氀愀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀挀漀洀愀洀搀椀愀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀䄀琀氀愀猀Ⰰ ㈀　　㈀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀匀䄀嘀䔀刀䤀Ⰰ 䴀愀爀氀椀愀⸀ 䄀猀猀攀猀猀漀爀椀愀搀攀椀洀瀀爀攀渀猀愀攀洀戀甀猀挀愀搀攀爀攀猀猀椀最渀椀昀椀挀愀漀㨀䌀漀洀漀愀爀攀瘀漀氀甀漀搀愀猀洀搀椀愀猀攀猀琀 爀攀椀渀瘀攀渀琀愀渀搀漀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀渀愀猀漀爀最愀渀椀稀愀攀猀⸀ 㤀먀 䔀渀挀漀渀琀爀漀一愀挀椀漀渀愀氀搀攀 História na Mídia - UFOP, Ouro Preto, Minas Gerais, 2013. Disponível em: http://www.ufrgs.br/alcar/encontros-nacionais-1/9o-encontro-2013/artigos/gt-historia-da-publicidade-e-da-comunicacao-institucional/assessoria-de-imprensa-em-busca-de-ressignificacao-como-a-revolucao-das-midias-esta-reinventando-a-comunicacao-nas-organizacoes. Acesso em: 24 de abril de 2017. ਀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀匀伀䄀刀䔀匀Ⰰ 䤀猀洀愀爀搀攀伀氀椀瘀攀椀爀愀⸀ 䔀搀甀挀漀洀甀渀椀挀愀漀攀琀攀爀挀攀椀爀漀攀渀琀漀爀渀漀㨀搀椀氀漀最漀猀挀漀洀䜀愀氀椀洀戀攀爀琀椀Ⰰ 䔀琀挀栀攀瘀攀爀爀愀攀䴀愀爀琀渀ⴀ䈀愀爀戀攀爀漀⸀ 刀攀瘀椀猀琀愀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀攀䔀搀甀挀愀漀Ⰰ 䔀䌀䄀⼀唀匀倀Ⰰ 瘀⸀ ㄀㔀Ⰰ 渀⸀ ㌀Ⰰ ㈀　㄀　⸀ 䐀椀猀瀀漀渀瘀攀氀攀洀㨀栀琀琀瀀㨀⼀⼀眀眀眀⸀爀攀瘀椀猀琀愀猀⸀甀猀瀀⸀戀爀⼀挀漀洀甀攀搀甀挀⼀愀爀琀椀挀氀攀⼀瘀椀攀眀⼀㐀㐀㠀㐀㔀⸀ 䄀挀攀猀猀漀攀洀㔀搀攀昀攀瘀攀爀攀椀爀漀搀攀㈀　㄀㜀⸀ SOARES, Ismar de Oliveira. Gestão comunicativa e educação: caminhos da Educomunicação. Revista Comunicação e Educação, ECA/USP, n. 22, 2002. Disponível em: http://www.revistas. usp.br/comueduc/article/view/37012. Acesso em 6 de fevereiro de 2017.

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