XXI CONGRESSO DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO NA REGIÃO CENTRO-OESTE


INSCRIÇÃO:	00465

CATEGORIA:	PP

MODALIDADE:	PP10

TÍTULO:	Como você me vê?

AUTORES:	Isabelle Garcia Morello (Universidade Católica de Brasília); Elisa Ayumi de Queiroz Hiroshima (Universidade Católica de Brasília); Ohana Barbosa Boechat (Universidade Católica de Brasília); Lucas Caldeira Liberato Souza (Universidade Católica de Brasília); Akemi Yoshino Gomes (Universidade Católica de Brasília); Luís André Ribeiro Rodrigues (Universidade Católica de Brasília); Anelise Wesolowski Molina (Universidade Católica de Brasília)

PALAVRAS-CHAVE:	, , , ,

RESUMO
O projeto consiste no trabalho de fotografia publicitária, realizado pelos alunos de Comunicação Social - Publicidade e Propaganda da Universidade Católica de Brasília, desenvolvido com o objetivo de representar a forma de expressão dos jovens nos centros universitários e como ela é vista pelos professores, para por fim, gerar uma consciência empática pela individualidade do próximo e convidar o público a desenvolver essa individualidade. O formato em cartaz tem como objetivo apresentar uma informação visual de forma clara e objetiva.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀㌀㌀㔀戀㠀㈀∀㸀㰀戀㸀䤀一吀刀伀䐀唀윀쌀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀昀漀爀洀愀漀搀攀瀀攀爀猀漀渀愀氀椀搀愀搀攀  甀洀瀀爀漀挀攀猀猀漀切渀椀挀漀Ⰰ 挀漀洀瀀氀攀砀漀攀椀渀搀椀瘀椀搀甀愀氀⸀ 䤀渀搀漀愀氀洀搀愀猀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀猀洀愀爀挀愀渀琀攀猀焀甀攀挀愀搀愀瀀攀猀猀漀愀瀀漀搀攀攀砀瀀爀椀洀椀爀Ⰰ 猀甀愀瀀攀爀猀漀渀愀氀椀搀愀搀攀  爀攀氀愀挀椀漀渀愀搀愀 猀猀甀愀猀栀愀戀椀氀椀搀愀搀攀猀Ⰰ 挀爀攀渀愀猀Ⰰ 攀洀漀攀猀攀愀漀猀攀甀洀漀搀漀搀攀瀀攀渀猀愀爀Ⰰ 猀攀渀琀椀爀攀瀀攀爀挀攀戀攀爀漀猀昀愀琀漀爀攀猀猀漀挀椀漀挀甀氀琀甀爀愀椀猀搀愀挀漀洀甀渀椀搀愀搀攀攀洀焀甀攀瘀椀瘀攀⸀ É comum falar que o período universitário transforma a personalidade das pessoas, pois ele está repleto de novas experiências geradas e compartilhadas pela comunidade universitária e, é por estar dentro desse grande conjunto de pessoas, que os jovens buscam formas de se destacar entre os demais, tentando expressar ao máximo a sua individualidade. ਀䄀瀀攀猀愀爀搀愀戀甀猀挀愀椀渀挀攀猀猀愀渀琀攀瀀攀氀漀搀攀猀琀愀焀甀攀Ⰰ 漀樀漀瘀攀洀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀漀洀甀椀琀愀猀瘀攀稀攀猀攀渀挀漀渀琀爀愀戀愀爀爀攀椀爀愀猀瘀椀渀搀愀猀搀愀挀漀洀甀渀椀搀愀搀攀愀挀愀搀洀椀挀愀搀攀漀渀搀攀攀猀琀甀搀愀Ⰰ 瀀漀椀猀愀瀀攀爀挀攀瀀漀瘀椀渀搀愀搀漀猀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀攀猀瀀漀搀攀猀攀爀攀猀甀洀椀爀攀洀瀀爀ⴀ挀漀渀挀攀椀琀漀猀搀攀挀漀洀漀猀攀氀椀搀愀爀挀漀洀挀愀搀愀愀氀甀渀漀Ⰰ 琀漀爀渀愀渀搀漀愀焀甀攀氀攀洀漀洀攀渀琀漀挀爀椀愀琀椀瘀漀攀椀渀搀椀瘀椀搀甀愀氀攀洀甀洀愀爀攀愀氀椀搀愀搀攀搀攀琀漀氀攀爀渀挀椀愀⸀ Sobre a busca da compreensão sobre os fatores socioculturais que assolam a comunidade acadêmica, Paulo Freire considera essencial, em ‘Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa’ (São Paulo: Paz e Terra, 1996), que os educadores tenham a capacidade de escutar. Para o estudioso, é um dos caminhos a ser percorrido para que se estabeleça uma relação de proximidade e compreensão entre os professores e alunos.਀䔀猀猀愀氀椀渀栀愀搀攀爀愀挀椀漀挀渀椀漀搀攀䘀爀攀椀爀攀攀猀琀 瀀爀漀昀甀渀搀愀洀攀渀琀攀爀攀氀愀挀椀漀渀愀搀愀愀漀瀀攀渀猀愀洀攀渀琀漀搀漀昀椀氀猀漀昀漀䠀攀渀爀椀圀愀氀氀漀渀 ⠀㄀㤀㜀㌀⼀㄀㤀㜀㔀⤀Ⰰ 焀甀攀愀昀椀爀洀愀焀甀攀愀愀昀攀琀椀瘀椀搀愀搀攀  愀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀氀瀀漀爀挀爀椀愀爀漀挀漀洀瀀爀漀洀椀猀猀漀攀挀愀瀀琀愀爀愀愀琀攀渀漀瀀漀爀瀀愀爀琀攀搀漀攀猀琀甀搀愀渀琀攀⸀ 吀漀爀渀愀渀搀漀ⴀ猀攀Ⰰ 愀猀猀椀洀Ⰰ 漀愀瀀爀攀渀搀椀稀愀搀漀猀椀最渀椀昀椀挀愀琀椀瘀漀攀攀昀攀琀椀瘀漀Ⰰ 甀洀挀愀洀椀渀栀漀瘀椀瘀攀氀⸀ A problemática começou a ser notada por meio das conversas entre os próprios alunos do grupo e, foi se concretizando por meio de duas pesquisas feitas em formulário e divulgadas nos grupos dos alunos e professores universitários, o grupo obteve dados sobre a realidade vivida por cada pessoa, além de suas características expressas pelas atitudes comuns do dia-a-dia, mas que fazem a diferença. Grande parte dos professores responderam que respeitam e acolhem a individualidade de cada aluno, contudo, o número de alunos que se sentia ignorado ou desconfortável em se expressar, era maior. ਀䄀氀洀搀攀猀猀愀瀀攀猀焀甀椀猀愀Ⰰ 漀猀愀氀甀渀漀猀猀攀戀愀猀攀愀爀愀洀渀漀洀攀椀漀洀愀椀猀攀昀椀挀愀稀瀀愀爀愀愀挀爀椀愀漀搀攀甀洀愀挀漀渀攀砀漀 ∀攀洀漀挀椀漀渀愀氀∀ 挀漀洀漀瀀切戀氀椀挀漀Ⰰ 挀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀攀漀戀琀攀爀搀愀搀漀猀洀愀椀猀爀攀愀椀猀攀挀漀渀挀爀攀琀漀猀㨀愀挀漀渀瘀攀爀猀愀⸀ 䘀漀爀愀洀漀甀瘀椀搀漀猀爀攀氀愀琀漀猀搀攀愀氀最甀渀猀愀氀甀渀漀猀焀甀攀樀 猀漀昀爀攀爀愀洀搀甀爀愀渀琀攀漀瀀攀爀漀搀漀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀漀Ⰰ 愀氀最甀洀琀椀瀀漀搀攀挀漀渀猀琀爀愀渀最椀洀攀渀琀漀漀甀焀甀愀氀焀甀攀爀漀甀琀爀愀猀椀琀甀愀漀瘀椀渀搀愀瀀漀爀瀀愀爀琀攀搀攀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀攀猀焀甀攀漀猀搀攀猀洀漀琀椀瘀愀爀愀洀⸀ Com essa base de dados, foi desenvolvida a parte criativa do projeto, o conceito "Como você me vê?", que parte da ideia curiosa de invisibilidade que alguns alunos têm, ao tentarem se perceber no meio universitário numa visão de um professor ou de uma instituição acadêmica. ਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀㌀㌀㔀戀㠀㈀∀㸀㰀戀㸀伀䈀䨀䔀吀䤀嘀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀最爀甀瀀漀爀攀愀氀椀稀漀甀漀攀渀猀愀椀漀攀洀愀洀戀椀攀渀琀攀猀搀愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀䌀愀琀氀椀挀愀搀攀䈀爀愀猀氀椀愀Ⰰ 挀漀洀愀挀洀攀爀愀䌀愀渀漀渀㘀䐀㈀㐀ⴀ㄀　㔀洀洀攀甀洀昀氀愀猀栀搀攀搀椀挀愀搀漀⸀ 䄀椀搀攀椀愀攀洀爀攀氀愀漀  昀漀琀漀最爀愀昀椀愀  愀爀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀漀搀漀愀氀甀渀漀攀洀洀漀洀攀渀琀漀猀挀漀琀椀搀椀愀渀漀猀搀攀猀甀愀瘀椀搀愀愀挀愀搀洀椀挀愀Ⰰ 愀戀漀爀搀愀搀愀挀漀洀洀攀琀昀漀爀愀猀攀爀攀昀攀爀渀挀椀愀猀⸀ O formato do cartaz tem um valor estético e histórico, estando relacionado à comunicação e política. O conceito expressa um posicionamento sociopolítico, uma ação que visa o bem comum. Para expressar a ideia, utilizou-se do lettering, que pode ser definido como “a arte de desenhar letras”. O uso dessa técnica tem como objetivo reforçar a mensagem de forma estética, moderna e um pouco descontraída, da individualidade de cada ser. As frases utilizadas fazem referência aos momentos que variam desde a busca pela expressão, exteriorização da personalidade, repreensão daquilo que é diferente e possivelmente, um chamado para experienciar aquilo que é a vida. Os espaços para exposição dos cartazes são os próprios centros universitários, que é onde o público se concentra. ਀䌀䄀刀吀䄀娀㄀㨀䄀渀漀琀栀攀爀䈀爀椀挀欀椀渀琀栀攀圀愀氀氀⸀ ⴀ 䌀漀渀猀椀搀攀爀愀渀搀漀焀甀攀漀愀洀戀椀攀渀琀攀愀挀愀搀洀椀挀漀  愀焀甀攀氀攀攀洀焀甀攀漀愀氀甀渀漀搀攀瘀攀攀砀瀀氀漀爀愀爀Ⰰ 挀爀椀琀椀挀愀爀Ⰰ 琀爀愀渀猀昀漀爀洀愀爀猀甀愀爀攀愀氀椀搀愀搀攀攀昀愀稀攀爀愀搀椀昀攀爀攀渀愀Ⰰ 洀甀椀琀愀猀瘀攀稀攀猀漀猀愀氀甀渀漀猀猀漀瀀攀爀挀攀戀椀搀漀猀挀漀洀漀洀攀爀漀猀挀漀爀瀀漀猀渀漀攀猀瀀愀漀Ⰰ 焀甀攀猀 琀洀愀昀甀渀漀搀攀漀挀甀瀀愀爀⸀ 唀琀椀氀椀稀愀渀搀漀愀氀漀渀最愀ⴀ攀砀瀀漀猀椀漀Ⰰ 挀爀椀漀甀ⴀ猀攀甀洀愀椀搀攀椀愀搀攀瀀愀猀猀愀最攀洀渀漀琀攀洀瀀漀Ⰰ 焀甀攀昀愀稀氀椀最愀漀挀漀洀愀焀甀椀氀漀焀甀攀  瀀愀猀猀愀最攀椀爀漀⸀ 伀洀漀搀攀氀漀愀漀挀攀渀琀爀漀攀猀琀 渀甀洀愀瀀漀猀攀搀攀猀愀昀椀愀搀漀爀愀Ⰰ 猀攀椀洀瀀漀渀搀漀⸀ 伀甀猀漀搀漀氀攀琀琀攀爀椀渀最挀漀洀愀昀爀愀猀攀 ᰀ夠漀甀ᤀ爠攀樀甀猀琀愀渀漀琀栀攀爀戀爀椀挀欀椀渀琀栀攀眀愀氀氀ᴀ†⠀嘀漀挀  猀漀洀攀渀琀攀洀愀椀猀甀洀琀椀樀漀氀漀渀漀洀甀爀漀⤀Ⰰ 挀漀洀爀攀昀攀爀渀挀椀愀  倀椀渀欀䘀氀漀礀搀Ⰰ 琀爀愀戀愀氀栀愀挀漀洀漀甀洀愀瀀爀漀瘀漀挀愀漀愀漀攀猀瀀攀挀琀愀搀漀爀Ⰰ 焀甀攀猀琀椀漀渀愀渀搀漀ⴀ漀㨀 ᰀ瘠漀挀  猀漀洀攀渀琀攀甀洀琀椀樀漀氀漀渀漀洀甀爀漀㼀ᴀ⸠ CARTAZ 2: Want to Be That. - Representa a ideia de que cada pessoa reflete ou quer refletir, o seu futuro. O uso do espelho é por conta de sua simbologia, de transmitir aquilo que realmente há no coração e na consciência de cada pessoa. O reflexo representa a ideia dos jovens se inspirarem nos mais velhos, de se refletirem nos seus modelos e ainda sim, permanecerem com seus próprios valores. Para a criação do reflexo, foi utilizada a técnica de manipulação de imagens. No lettering foi usado um trecho (“Isto está sempre acima de você, se você quiser assim”) da letra “School” do grupo Supertramp, que fala sobre a jornada escolar, reforçando a ideia de que está nas mãos do aluno decidir o que ele será no futuro.਀䌀䄀刀吀䄀娀㌀㨀䤀搀攀漀氀漀最椀愀⸀ ⴀ 䄀瀀爀攀猀攀渀琀愀愀椀搀攀椀愀搀攀焀甀攀挀愀搀愀攀猀琀甀搀愀渀琀攀琀爀愀稀挀漀渀猀椀最漀琀爀愀漀猀椀渀搀椀瘀椀搀甀愀椀猀搀攀瀀攀爀猀漀渀愀氀椀搀愀搀攀㨀椀搀攀漀氀漀最椀愀Ⰰ 洀漀搀漀猀搀攀瀀攀渀猀愀爀Ⰰ 攀渀琀攀渀搀攀爀漀猀攀甀猀瀀爀椀渀挀瀀椀漀猀攀洀漀琀椀瘀愀攀猀⸀ 伀漀戀樀攀琀椀瘀漀昀漀椀挀栀愀洀愀爀愀愀琀攀渀漀瀀愀爀愀漀昀愀琀漀搀攀焀甀攀Ⰰ 愀琀爀猀搀攀挀愀搀愀氀椀瘀爀漀Ⰰ 栀 甀洀愀瀀攀猀猀漀愀挀漀洀椀搀攀愀椀猀愀猀攀爀攀洀搀攀昀攀渀搀椀搀漀猀⸀ 伀氀攀琀琀攀爀椀渀最琀爀愀稀愀昀爀愀猀攀搀愀洀切猀椀挀愀 ᰀ䤠搀攀漀氀漀最椀愀ᴀⰠ 搀攀䌀愀稀甀稀愀Ⰰ 焀甀攀昀愀氀愀猀漀戀爀攀甀洀愀最攀爀愀漀焀甀攀瘀椀瘀攀甀  瀀爀漀挀甀爀愀搀漀瀀攀渀猀愀爀挀爀琀椀挀漀Ⰰ 漀渀搀攀渀漀挀漀渀猀攀最甀椀愀洀愀挀栀愀爀甀洀愀洀漀琀椀瘀愀漀⸀ 䄀瀀爀漀瀀漀猀琀愀  搀攀椀爀愀氀洀搀愀戀漀氀栀愀攀愀挀栀愀爀洀漀琀椀瘀愀攀猀椀渀琀攀爀渀愀猀Ⰰ 焀甀攀瀀漀猀猀愀洀椀渀挀攀渀琀椀瘀愀爀愀瘀漀渀琀愀搀攀搀攀瘀椀瘀攀爀⸀ CARTAZ 4: Nadando Contra a Corrente. - O cartaz representa o estudante como dono da sua própria individualidade, a partir do momento que ele se retira dos padrões impostos pela comunidade acadêmica e demonstra sua identidade. Na rotina, os alunos são representados por um número de matrícula, com a obrigação de cumprir as atividades do cronograma. Contudo, ser aluno e ser humano vai além disso. Por isso foi escolhida o trecho da música do Barão Vermelho “Pro dia Nascer Feliz”, que discute as rotinas em busca da felicidade.਀䌀䄀刀吀䄀娀㔀㨀伀栀䌀愀瀀琀愀椀渀Ⰰ 䴀礀䌀愀瀀琀愀椀渀⸀ ⴀ 䄀攀猀琀爀甀琀甀爀愀昀漀椀椀渀猀瀀椀爀愀搀愀渀漀昀椀氀洀攀 ᰀ䄠猀漀挀椀攀搀愀搀攀搀漀猀瀀漀攀琀愀猀洀漀爀琀漀猀ᴀ†搀漀搀椀爀攀琀漀爀倀攀琀攀爀圀攀椀爀Ⰰ 攀洀焀甀攀愀挀攀渀愀漀爀椀最椀渀愀氀猀漀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀挀漀渀猀愀最爀愀渀搀漀漀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀搀攀氀椀琀攀爀愀琀甀爀愀爀攀挀洀ⴀ搀攀洀椀琀椀搀漀Ⰰ 焀甀攀漀猀愀樀甀搀漀甀渀愀戀甀猀挀愀搀攀猀甀愀椀渀搀椀瘀椀搀甀愀氀椀搀愀搀攀攀瀀漀爀椀猀猀漀Ⰰ 攀氀攀猀猀漀戀攀洀渀愀洀攀猀愀猀攀爀攀戀攀氀愀渀搀漀挀漀渀琀爀愀漀猀椀猀琀攀洀愀搀愀攀猀挀漀氀愀Ⰰ 焀甀攀攀爀愀戀愀猀琀愀渀琀攀爀椀最漀爀漀猀愀攀挀爀椀愀瘀愀愀氀甀渀漀猀 ᰀ瀠攀爀昀攀椀琀漀猀ᴀⰠ 洀愀猀猀攀洀椀搀攀渀琀椀搀愀搀攀⸀

JUSTIFICATIVA


MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADOS


DESCRIÇÃO DO PRODUTO OU PROCESSO


CONSIDERAÇÕES


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS

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