XXI CONGRESSO DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO NA REGIÃO NORDESTE


INSCRIÇÃO:	01253

CATEGORIA:	PT

MODALIDADE:	PT06

TÍTULO:	As ilustrações do livro As Criaturas Fantásticas do Folclore Brasileiro

AUTORES:	João Pedro Lemos da Silva (Universidade de Fortaleza); Adrian Felipe Meneses Teixeira (Universidade de Fortaleza); Mário Maciel de Souza Júnior (Universidade de Fortaleza)

PALAVRAS-CHAVE:	, , , ,

RESUMO
As ilustrações, objeto de estudo, estão inseridas no livro “As criaturas fantásticas do Folclore Brasileiro”, que conta com 1 capa, 24 páginas, 11 interações e é ilustrado do começo ao fim. Produzido por alunos da Universidade de Fortaleza - UNIFOR, na disciplina de Comunicação Visual II, sob a orientação do professor Tarcísio Bezerra Martins Filho, as ilustrações em questão, visam a criação de um material voltado para o público infantil, despertando o interesse pela cultura e pelo folclore brasileiro. Através dessa elaboração, as ilustrações se tornam lúdicas e recreativas para proporcionar uma experiência de leitura, tendo como consequência, o aprendizado de uma maneira divertida e criativa. ਀䄀椀氀甀猀琀爀愀漀攀砀攀爀挀攀戀愀猀琀愀渀琀攀椀渀昀氀甀渀挀椀愀渀漀猀愀猀瀀攀挀琀漀猀爀攀昀攀爀攀渀琀攀猀  挀漀洀甀渀椀挀愀漀Ⰰ 愀猀猀甀渀琀漀琀爀愀琀愀搀漀瀀漀爀䌀愀洀愀爀最漀 ⠀㄀㤀㤀㠀⤀Ⰰ 猀攀渀搀漀甀洀洀攀椀漀搀攀攀砀瀀爀攀猀猀愀爀愀瀀爀愀琀椀挀椀搀愀搀攀搀愀洀攀猀洀愀Ⰰ 昀愀挀椀氀椀琀愀渀搀漀漀愀瀀爀攀渀搀椀稀愀搀漀搀愀挀爀椀愀渀愀攀挀漀洀椀猀猀漀愀昀椀砀愀漀搀攀焀甀愀氀焀甀攀爀挀漀渀琀攀切搀漀漀甀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀焀甀攀漀氀椀瘀爀漀瘀攀渀栀愀愀琀爀愀琀愀爀⸀ 䔀氀攀愀瀀漀渀琀愀㨀 “A ilustração pode comunicar um sentimento, uma emoção. Estes podem se expressos principalmente através de movimentos e expressões faciais de personagens, e pelos recursos gráficos que passam a transmitir certos sentimentos” (CAMARGO, Luís. Ilustração do Livro Infantil. Editora Lê, 1995, p. 36).਀ Analisando seu conteúdo, as ilustrações estão inseridas no contexto do folclore, se definindo como todo o conjunto de expressões e manifestações culturais de um povo, incluindo mitos, lendas, cerimônias, festas regionais, brincadeiras, superstições, canções, comidas típicas e muitas outras criações de origem popular. Pela tradição, essas expressões são transmitidas entre gerações e por meio do boca-a-boca, passando a ser aceitas e praticadas coletivamente como afirma Edelweiss (2001): “O folclore, o saber popular, são, em resumo, as manifestações variadas da alma popular através das idéias e dos sentimentos coletivos, inconscientemente feitos e refeitos através dos tempos” (EDELWEISS, Frederico. Apontamentos de folclore. EDUFBA, 2001, p.20). ਀ऀ䌀漀洀漀猀漀洀愀渀椀昀攀猀琀愀攀猀焀甀攀挀栀攀最愀爀愀洀栀 洀甀椀琀漀琀攀洀瀀漀攀猀攀瀀攀爀搀攀洀愀漀氀漀渀最漀搀漀猀愀渀漀猀Ⰰ 渀攀挀攀猀猀椀琀愀洀搀攀渀漀瘀愀猀椀渀琀攀爀瀀爀攀琀愀攀猀攀椀渀挀攀渀琀椀瘀漀猀瀀愀爀愀愀猀甀愀瀀攀爀洀愀渀渀挀椀愀⸀ 倀漀爀攀猀猀攀洀漀琀椀瘀漀Ⰰ 渀漀琀愀ⴀ猀攀焀甀攀愀挀甀氀琀甀爀愀瘀攀洀猀攀渀搀漀搀攀椀砀愀搀愀搀攀氀愀搀漀挀漀洀愀挀栀攀最愀搀愀搀攀渀漀瘀愀猀琀攀挀渀漀氀漀最椀愀猀Ⰰ 攀瀀爀漀搀甀攀猀焀甀攀琀爀愀稀攀洀攀猀猀攀琀椀瀀漀搀攀椀氀甀猀琀爀愀漀洀愀渀甀愀氀愀挀愀戀愀洀猀攀渀搀漀挀愀搀愀瘀攀稀洀愀椀猀搀攀猀瘀愀氀漀爀椀稀愀搀愀猀⸀ “É perceptível como o público brasileiro está embevecido pelas superproduções hollywoodianas, tanto que esqueceram-se de incentivar, o gosto e a espiritualidade de heróis e vilões brasileiros às crianças. As lendas são muitas e a cada história contada ou lida, o ouvinte ou leitor, pode ficar cada vez mais curioso para entender e redescobrir os mistérios deixados por nossos antepassados.” Disponivel em< obviousmag.org/cutucadas_dbc/2015/a-literatura-popular-do-esquecido-folclore-brasileiro.html#ixzz5jTIUOCGp>. Acesso em: 24 Mar. 2019.਀ O objetivo central do trabalho é o desenvolvimento de ilustrações que despertem o interesse da criança pela cultura brasileira, buscou-se entender o comportamento dessa comunicação voltada para o público infantil, atrelar o tema a ilustração e então, avaliar sua repercussão na literatura interativa e aplicar os conceitos e procedimentos estudados na disciplina de forma correta.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀戀挀㄀㔀㈀　∀㸀㰀戀㸀䤀一吀刀伀䐀唀윀쌀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀瀀愀爀琀椀爀搀漀猀攀猀琀甀搀漀猀Ⰰ 昀漀椀渀攀挀攀猀猀爀椀漀愀渀愀氀椀猀愀爀愀椀氀甀猀琀爀愀漀樀甀渀琀漀愀漀琀攀砀琀漀Ⰰ 猀攀渀搀漀愀洀攀氀栀漀爀昀漀爀洀愀搀攀攀砀瀀氀漀爀愀爀愀琀挀渀椀挀愀瀀愀爀愀漀戀琀攀爀漀爀攀猀甀氀琀愀搀漀⸀ 䄀洀攀搀椀搀愀攀洀焀甀攀昀漀爀愀洀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀愀猀Ⰰ 愀猀椀氀甀猀琀爀愀攀猀戀甀猀挀愀瘀愀洀愀猀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀猀焀甀攀攀砀瀀爀攀猀猀愀猀猀攀洀愀猀琀攀洀琀椀挀愀猀愀戀漀爀搀愀搀愀猀Ⰰ 猀攀渀搀漀攀氀愀戀漀爀愀搀漀琀愀洀戀洀甀洀挀漀渀挀攀椀琀漀渀愀爀爀愀琀椀瘀漀Ⰰ 漀甀猀攀樀愀Ⰰ 愀椀渀琀攀爀瀀爀攀琀愀漀搀漀琀攀砀琀漀氀椀琀攀爀爀椀漀渀漀昀漀爀洀愀琀漀搀攀搀攀猀攀渀栀漀猀⸀ Posterior a isso, os estudos que envolvem ilustração e suas técnicas, foram explorados em suas capacidades comunicacionais, compondo a produção dos desenhos, identificando uma forte importância desses como instrumento marcador de memória, unindo e fixando esses às histórias que são contadas. Por isso, as ilustrações foram feitas buscando sempre incorporar as características descritivas de cada personagem presente no imaginário popular, tentando assim personificar o mesmo nos desenhos.਀ᰀ䄠椀氀甀猀琀爀愀漀昀甀渀挀椀漀渀愀嬀⸀⸀⸀崀挀漀洀漀甀洀瀀漀琀攀渀挀椀愀氀爀攀最椀猀琀爀漀搀漀洀甀渀搀漀栀椀猀琀爀椀挀漀Ⰰ 挀愀瀀愀稀搀攀攀琀攀爀渀椀稀愀爀愀洀攀洀爀椀愀搀愀昀椀最甀爀愀焀甀攀瀀爀攀琀攀渀搀攀ⴀ猀攀爀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀爀⸀ 吀愀氀焀甀愀氀漀搀攀猀攀渀栀漀Ⰰ 愀䠀椀猀琀爀椀愀最甀愀爀搀愀挀漀渀猀椀最漀甀洀愀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀搀攀琀爀愀渀猀洀椀猀猀漀Ⰰ 搀攀瀀攀爀瀀攀琀甀愀漀⸀ 䄀琀爀愀瘀猀搀漀搀攀猀攀渀栀漀琀攀洀漀猀愀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀爀攀氀攀爀瘀爀椀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀⸀ᴀ†⠀吀刀䤀一䌀䠀쌀伀Ⰰ 䜀Ⰰ 䌀⸀㬀伀䰀䤀嘀䔀䤀刀䄀Ⰰ 䰀⸀ 刀⸀ 伀⸀ 䄀栀椀猀琀爀椀愀挀漀渀琀愀搀愀愀瀀愀爀琀椀爀搀漀搀攀猀攀渀栀漀⸀ 䘀攀椀爀愀搀攀匀愀渀琀愀渀愀Ⰰ ㄀㤀㤀㠀Ⰰ 瀀⸀ 　㌀⤀⸀ ਀䄀渀愀氀椀猀愀渀搀漀愀猀洀切氀琀椀瀀氀愀猀愀氀琀攀爀渀愀琀椀瘀愀猀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀瘀椀猀甀愀氀攀攀砀瀀漀猀椀漀搀攀猀攀渀琀椀搀漀Ⰰ 愀琀爀愀瘀猀搀漀甀猀漀搀攀搀攀猀攀渀栀漀猀Ⰰ 瀀攀爀洀椀琀攀ⴀ猀攀漀戀猀攀爀瘀愀爀搀椀瘀攀爀猀漀猀琀攀洀愀猀愀猀攀爀攀洀琀爀愀戀愀氀栀漀猀Ⰰ 瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀洀攀渀琀攀渀漀挀漀渀樀甀渀琀漀搀攀猀攀甀猀猀椀最渀椀昀椀挀愀搀漀猀挀漀洀昀漀挀漀瀀愀爀愀漀瀀切戀氀椀挀漀椀渀昀愀渀琀椀氀Ⰰ 瀀攀爀洀椀琀椀渀搀漀愀愀戀漀爀搀愀最攀洀搀愀猀氀椀渀最甀愀最攀渀猀㨀瘀椀猀甀愀氀攀瘀攀爀戀愀氀⸀ 䌀漀洀椀猀猀漀Ⰰ 攀猀琀攀瀀切戀氀椀挀漀猀攀搀攀猀琀愀挀漀甀挀漀洀漀昀漀挀漀瀀愀爀愀漀琀爀愀戀愀氀栀漀Ⰰ 猀攀渀搀漀昀愀琀漀爀搀攀挀椀猀椀瘀漀瀀愀爀愀焀甀攀搀攀渀琀爀漀搀漀挀漀渀琀攀砀琀漀椀渀猀攀爀椀搀漀Ⰰ 昀漀猀猀攀攀猀挀漀氀栀椀搀漀愀瀀爀漀昀甀渀搀愀爀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀⸀ “O primeiro contato da criança com as histórias acontece na primeira infância, onde os livros são apresentados por meio da comunicação oral, e os mediadores são desses momentos são principalmente os pais e os professores. Ouvir histórias contribui para o desenvolvimento do ouvinte. (...) Por meio da história contada é possível conhecer um mundo com diferentes culturas, personagens, culturas, etc.” (SILVA, Joice. Literatura Infantil e seus Encantamentos. Experiências em Educação do Campo: perspectivas e práticas pedagógicas Sinop, v. 7, n. 3 (20. ed.), p. 1176-1189, Universidade do Estado do Mato Grosso. 2016, p.7)਀ O processo de pesquisa até chegar no tema, permitiu perceber uma carência de produtos ilustrativos sobre expressões culturais do povo brasileiro, percebendo-se assim, que estas carregam consigo a diversidade cultural, constituindo múltiplas versões ao redor do território brasileiro. ਀伀戀爀愀猀挀甀氀琀甀爀愀椀猀渀漀 洀戀椀琀漀搀漀䈀爀愀猀椀氀昀漀爀愀洀甀猀愀搀愀猀挀漀洀漀爀攀昀攀爀渀挀椀愀猀Ⰰ 挀漀洀漀䌀愀猀琀攀氀漀刀ⴀ琀椀洀ⴀ戀甀洀攀愀猀漀戀爀愀猀搀攀娀椀爀愀氀搀漀Ⰰ 焀甀攀瘀椀攀爀愀洀  琀漀渀愀渀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀瀀攀猀焀甀椀猀愀⸀ 倀漀爀洀Ⰰ 昀漀爀愀洀愀猀搀椀瘀攀爀猀愀猀椀氀甀猀琀爀愀攀猀攀渀挀漀渀琀爀愀搀愀猀渀愀猀攀搀椀攀猀搀攀䴀漀渀琀攀椀爀漀䰀漀戀愀琀漀焀甀攀猀攀搀攀猀琀愀挀愀爀愀洀搀攀渀琀爀漀搀愀猀瀀攀猀焀甀椀猀愀猀Ⰰ 愀氀洀搀漀瘀椀猀甀愀氀瀀攀爀挀攀戀椀搀漀渀愀猀瀀爀漀搀甀攀猀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀椀猀搀漀愀甀琀漀爀⸀ Por todos esses registros e afirmações acerca do tema e da produção de imagens e sentidos, o folclore torna-se nacional para a construção do que é o Brasil. “Basta a leitura dos assuntos pesquisados pelo Folclore para nos convencermos do que ele é essencialmente nacional. Os resultados das suas pesquisas não se cobrem com os de quaisquer outros países, por motivos óbvios.” (EDELWEISS, Frederico. Apontamentos de folclore. Salvador: EDUFBA, 2001, p.31). Ou seja, apesar de todas as nacionalidades que trouxeram os mitos e crenças para o Brasil, o Folclore se faz fortemente parte da cultura sendo comunicado nas produções de imagens, enquanto ilustrações e nas técnicas utilizadas, que será detalhado no próximo tópico.

OBJETIVO
Posterior a seleção do tema e escolha dos personagens, partiu-se para o processo de teste, onde foram realizados inúmeros rafes. Tinha-se o desafio de fazer esses testes para encontrar a melhor perspectiva nas quais os personagens apareceriam, necessitando de unidade, tanto na sua estética e traços, quanto nas suas cores.਀ऀ䄀瀀猀搀攀猀攀渀栀愀搀漀猀愀氀瀀椀猀Ⰰ 挀漀洀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀攀猀瀀攀猀猀甀爀愀猀攀爀椀最椀搀攀稀搀漀最爀愀昀椀琀攀Ⰰ 挀漀洀漀䠀䈀Ⰰ 㘀䈀Ⰰ ㈀䈀Ⰰ 漀搀攀猀攀渀栀漀昀漀椀挀漀戀攀爀琀漀挀漀洀愀椀渀琀攀渀漀搀攀搀攀昀椀渀椀爀漀琀爀愀漀挀漀洀挀愀渀攀琀愀唀渀椀瀀椀渀Ⰰ 琀愀洀戀洀搀攀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀攀猀瀀攀猀猀甀爀愀猀Ⰰ 挀漀洀漀　Ⰰ㔀洀洀Ⰰ 　Ⰰ㈀洀洀攀　Ⰰ㐀洀洀Ⰰ 瀀愀爀愀焀甀攀Ⰰ 焀甀愀渀搀漀搀椀最椀琀愀氀椀稀愀搀漀Ⰰ 渀漀瀀攀爀搀攀猀猀攀漀猀搀攀琀愀氀栀攀猀攀愀搀攀昀椀渀椀漀搀漀琀爀愀挀攀樀愀搀漀⸀ 䄀渀愀氀椀猀愀渀搀漀愀猀昀甀渀攀猀搀愀挀漀爀愀瀀氀椀挀愀搀漀猀 猀椀氀甀猀琀爀愀攀猀攀愀漀愀瀀攀爀昀攀椀漀愀洀攀渀琀漀Ⰰ 猀攀渀搀漀甀洀搀漀猀瀀爀椀洀攀椀爀漀猀挀漀渀琀攀切搀漀猀焀甀攀愀猀挀爀椀愀渀愀猀愀瀀爀攀渀搀攀洀渀愀瀀爀椀洀攀椀爀愀椀渀昀渀挀椀愀Ⰰ 攀渀琀攀渀搀攀ⴀ猀攀Ⰰ 搀攀猀猀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 愀猀愀琀爀椀戀甀椀攀猀搀愀挀漀爀攀挀漀洀漀愀瀀氀椀挀ⴀ氀愀猀猀攀甀琀椀氀椀稀愀渀搀漀搀攀昀甀渀攀猀瀀攀爀挀攀瀀琀椀瘀愀猀Ⰰ 椀渀搀椀挀愀琀椀瘀愀猀攀攀洀洀愀椀漀爀椀愀搀愀猀爀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀琀椀瘀愀猀⸀ Pode-se dizer que uma função representativa ocorre se a cor facilita ou possibilita a identificação de objetos ou ideias representadas na peça gráfica, seja por semelhança ou convenção, auxiliando na construção de significado. (MENEZES, H.; PEREIRA, C. Funções da cor na infografia: uma proposta de categorização aplicada à análise de infográficos jornalísticos. InfoDesign – Revista Brasileira de Design da Informação. São Paulo: SBDI – Sociedade Brasileira de Design da Informação; 2017. ਀ É necessário que a criança entenda e assimile as ilustrações presentes no livro, por mais que se tratem de lendas e seres mitológicos que não podem ser vistos. As cores têm o papel de fornecer e despertar a lembrança na criança, seja o azul que está presente no lago da Iara, ou o verde presente na mata do Curupira, desta forma, identificando e simbolizando signos presentes nos desenhos.਀䄀氀洀搀攀猀琀愀猀Ⰰ 愀甀琀椀氀椀稀愀漀搀攀挀漀爀攀猀焀甀攀戀甀猀挀愀洀搀攀猀瀀攀爀琀愀爀漀椀渀琀攀爀攀猀猀攀搀愀挀爀椀愀渀愀Ⰰ 搀攀椀砀愀瀀爀攀猀攀渀琀攀搀甀爀愀渀琀攀琀漀搀愀愀氀攀椀琀甀爀愀甀洀愀攀渀漀爀洀攀瀀愀氀攀琀愀搀攀挀漀爀攀猀Ⰰ 瀀漀椀猀漀挀漀氀漀爀椀搀漀搀攀猀瀀攀爀琀愀愀椀洀愀最椀渀愀漀攀漀椀渀琀攀爀攀猀猀攀搀漀猀洀攀渀漀爀攀猀瀀愀爀愀挀漀渀琀椀渀甀愀爀愀氀攀椀琀甀爀愀Ⰰ 愀琀爀愀椀渀搀漀攀栀愀爀洀漀渀椀稀愀渀搀漀愀瀀攀愀最爀昀椀挀愀⸀ O processo de desenvolvimento da criança está em constante aprendizado e, a partir das situações vivenciadas, a inteligência infantil amplia-se. Neste sentido, o livro ilustrado colaborará para a construção de novos conceitos. O contato com as cores, as formas e as pluri-significações que a ilustração apresenta despertará o interesse pela leitura e pela literatura (ABREU, Ana. Revelações que a escrita não faz: A ilustração do livro infantil. Revista eletrônica do grupo de pesquisa em cinema e literatura, Vol. 1, nº 7, Ano VII, UNESP, 2010, p. 5).਀ Com base nos conceitos de funcionalidade da cor, foi montado junto às ilustrações o design do livro, esperando sempre gerar uma expectativa no leitor para o conteúdo da próxima página. ਀ऀ倀漀猀琀攀爀椀漀爀愀漀攀猀琀甀搀漀搀攀挀漀爀Ⰰ 漀猀搀攀猀攀渀栀漀猀昀漀爀愀洀搀椀最椀琀愀氀椀稀愀搀漀猀挀漀洀漀椀渀琀甀椀琀漀搀攀猀攀爀攀洀愀瀀攀爀昀攀椀漀愀搀漀猀渀漀猀猀漀昀琀眀愀爀攀猀最爀昀椀挀漀猀䤀氀氀甀猀琀爀愀琀漀爀攀倀栀漀琀漀猀栀漀瀀⸀ 伀䤀氀氀甀猀琀爀愀琀漀爀昀漀椀甀琀椀氀椀稀愀搀漀瀀愀爀愀爀攀猀猀愀氀琀愀爀漀猀挀漀渀琀漀爀渀漀猀Ⰰ 瘀攀琀漀爀椀稀愀渀搀漀漀猀洀攀猀洀漀猀瀀愀爀愀搀愀爀愀猀昀漀爀洀愀猀搀漀猀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀⸀ 䄀瀀猀琀漀搀漀猀漀猀挀漀渀琀漀爀渀漀猀昀椀渀愀氀椀稀愀搀漀猀Ⰰ 椀渀椀挀椀漀甀ⴀ猀攀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀瀀椀渀琀甀爀愀搀椀最椀琀愀氀搀攀渀琀爀漀搀漀倀栀漀琀漀猀栀漀瀀Ⰰ 樀 挀漀洀漀猀攀猀琀甀搀漀猀搀攀挀漀爀搀攀昀椀渀椀搀漀猀Ⰰ 猀攀渀搀漀瀀漀猀猀瘀攀氀猀愀戀攀爀漀渀搀攀愀瀀氀椀挀愀爀挀愀搀愀琀漀渀愀氀椀搀愀搀攀⸀ Iniciou-se utilizando pincéis chapados, com cores sólidas, sem variações, para poder colorir o todo. Após colorido, com diferentes tipos de pincéis e aplicação de texturas, foram construídas diferentes tonalidades e feito um sombreamento nos personagens com a intenção de se aproximar da realidade. ਀倀漀爀昀椀洀Ⰰ 愀猀椀氀甀猀琀爀愀攀猀攀氀愀戀漀爀愀搀愀猀戀甀猀挀愀洀瀀爀攀猀攀爀瘀愀爀愀挀甀氀琀甀爀愀瀀漀瀀甀氀愀爀戀爀愀猀椀氀攀椀爀愀椀渀昀愀渀琀椀氀Ⰰ 攀琀爀愀稀攀爀瀀愀爀愀攀猀猀攀瀀切戀氀椀挀漀漀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀搀攀猀猀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀⸀ 伀昀漀氀挀氀漀爀攀  洀甀椀琀漀洀愀椀猀搀漀焀甀攀猀椀洀瀀氀攀猀挀漀猀琀甀洀攀猀攀椀渀漀挀攀渀琀攀猀挀爀椀愀攀猀Ⰰ 洀愀猀琀漀搀漀漀挀漀渀樀甀渀琀漀搀攀爀椀焀甀攀稀愀猀挀甀氀琀甀爀愀椀猀瀀爀漀搀甀稀椀搀愀猀瀀漀爀甀洀瀀漀瘀漀Ⰰ 攀愀猀椀氀甀猀琀爀愀攀猀愀琀甀愀洀昀漀爀琀攀洀攀渀琀攀挀漀洀漀昀漀爀洀愀搀攀瀀爀攀猀攀爀瘀愀爀攀猀猀愀猀爀椀焀甀攀稀愀猀⸀

JUSTIFICATIVA


MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADOS


DESCRIÇÃO DO PRODUTO OU PROCESSO


CONSIDERAÇÕES


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS

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