XVI Congresso de Ciências da Comunicação na Região Norte


INSCRIÇÃO:	00356

CATEGORIA:	JO

MODALIDADE:	JO06

TÍTULO:	UNIR Notícias.

AUTORES:	cadidja medeiros barros da cunha (Fundação Universidade Federal de Rondônia); Maíra Carneiro Bittencourt Maia (Fundação Universidade Federal de Rondônia); Luciana Pereira (Fundação Universidade Federal de Rondônia); Vitória Rogério dos Santos (Fundação Universidade Federal de Rondônia); Rafaela Da Silva Alves (Fundação Universidade Federal de Rondônia); THALIA FREITAS DA PAZ (Fundação Universidade Federal de Rondônia); Petter Javier Vargas Rojas (Fundação Universidade Federal de Rondônia); kellen soares de souza (Fundação Universidade Federal de Rondônia); Rauã Araújo dos Santos (Fundação Universidade Federal de Rondônia); Ingridy Carolliny Baldez dos Santos (Fundação Universidade Federal de Rondônia); Daiane Alves Maduro (Fundação Universidade Federal de Rondônia); Maelly Nunes Ferreira (Fundação Universidade Federal de Rondônia); thayná Marrtins Machado (Fundação Universidade Federal de Rondônia); Fernanda Alves da Costa (Fundação Universidade Federal de Rondônia)

PALAVRAS-CHAVE:	Telejornalismo, Laboratório, Ensino e Prática, Jornalismo,

RESUMO
Conhecer e estudar as técnicas do telejornalismo é possível na teoria, mas tornar-se efetivamente um repórter, produtor, editor ou apresentador de telejornal exige prática. É com esse intuito, o de capacitar os acadêmicos de jornalismo para atuarem efetivamente nas rotinas da televisão, que surge o Unir Notícias. Este telejornal visa propiciar aos estudantes um espaço de aprendizado e prática orientada, no qual, podem criar, experimentar e adaptar produtos jornalísticos de alta qualidade. O foco dos programas está em reportagens sobre o cotidiano de Vilhena e região e de ações realizadas pela Unir.

INTRODUÇÃO
Diante das necessidades estabelecidas no curso de jornalismo na Universidade Federal de Rondônia, em colocar em prática a teoria televisiva aprendida em sala de aula, surge o telejornal Unir Notícias. A falta de um canal Universitário e até mesmo de empresas que possam oferecer estágio aos alunos, levou a professora Maíra Bittencourt a procurar outras formas de oferecer uma experiência prática para os alunos da matéria de Telejornalismo II. O resultado do projeto se faz presente na primeira edição do telejornal. Que com muito esforço, conseguiu ser produzido pelos alunos do curso. Através de parcerias com as emissoras de televisão da cidade de Vilhena/RO, e com os recursos oferecidos pela internet (YouTube), o Unir Notícias se tornou realidade, capacitando os alunos e oferecendo a eles uma oportunidade de adquirir experiências e construir um portfólio efetivo, para que assim, os alunos possam sair do curso capacitados para o mercado de trabalho. Dedicação, trabalho e experiência são algumas palavras que definem de forma muito simples o que o projeto Unir Notícias é para o curso de jornalismo da Universidade Federal de Rondônia. Está é a primeira edição, mas se espera que as próximas turmas possam dar continuidade no projeto e produzir inclusive mais edições durante o semestre, visto que já terão como base o caminho que foi trilhado pela turma anterior no que se refere a estrutura básica do programa.

OBJETIVO
Oferecer aos alunos do curso de jornalismo a oportunidade de aprender na prática as rotinas de televisão. As formas de produzir uma pauta, passando pelo tipo de entrevista, abordagem e narrativa, o como escrever o texto, a captação de imagens e entrevistas, decupagem, gravação de OFFs até a forma de editá-lo, são importantes ferramentas que precisam ser aprendidas para a vida em uma redação de jornal televisivo. Para que essa aplicação prática se faça realidade, somente com um espaço real de vivência deste jornalismo. E este é o objetivo do Unir Notícias. Objetivos específicos: Propiciar aos alunos das disciplinas de Telejornalismo e laboratório de telejornalismo, o exercício da produção de reportagens, captação de imagens, edição, finalização de VT e apresentação de telejornal; Propagar as ações da Unir, através do audiovisual, para toda a comunidade externa, de modo que atenda às necessidades de comunicação entre a comunidade acadêmica e a sociedade civil; Exibir assuntos do cotidiano, política, economia e regionalidade com um foco diferenciado, aprofundando os assuntos e explorando os contrapontos não ofertados pela mídia local.

JUSTIFICATIVA
O aprendizado de técnicas, quando se fala em televisão, vai muito além da escolha de gêneros, formatos ou linguagens do produto. É preciso exercitar o contato com o entrevistado, treinar a voz e o corpo para aparecer no vídeo, exercitar a criatividade para a criação do texto do OFF, treinar o olhar para a captação das melhor imagens e ângulos. Esses quesitos só podem ser adquiridos com a vivência no campo prático da notícia, com as idas à campo, com o tempo gasto nas ilhas de edição e na observação do material preparado, com a criação e recriação de produtos. Produzir jornalismo televisivo no âmbito universitário é preparar-se para enfrentar o mercado com uma bagagem condizente aos desafios propostos. Dificilmente um jornalista conseguirá emprego na área televisiva sem ter um portfólio para apresentar na emissora ou produtora. Este projeto possibilitará essa produção de portfólio para os alunos. O Unir Notícias tem essa inserção do aluno com a realidade, que é justamente o desafio de entrar no mercado de trabalho com o máximo de experiência possível. Capacitando-o para desenvolver o trabalho televisivo com agilidade, oferecendo as técnicas exigidas, trazendo todo entendimento de como uma grande e pequena reportagem funcionam, as linguagens usadas, a assimilação de imagem e informação, o manuseamento de equipamentos: câmera, microfone, programas de edição, a interação com a equipe, no caso das rotações de funções. Tudo para que estimule a esperteza individual e da equipe. Muitas vezes o acadêmico pode não ter conhecimento sobre nenhum equipamento, como se posicionar em frente uma câmera, como manusear ela para começar a utilizá-la ou nem mesmo como segurar um microfone. O Unir Notícias vem para ajudar nisso, proporcionando uma experiência que muitas vezes o mercado de trabalho exige que o aluno já saiba, mas que por falta de oportunidade, não possui. Então saber ao menos o básico, já ajuda muito e aumenta a chance de carreira na área televisiva. Dedicação e empenho são muito importantes para que consiga transformar o Unir Notícias num programa cada vez mais profissional. É de suma importância que os horários e as pautas sejam cumpridos. Os acadêmicos levam isto muito a sério, pois sabem que essa é uma oportunidade única e que não pode deixar passar. Assim, podendo se tornar grandes profissionais, a empolgação para fazer tudo acontecer é grande. A construção do projeto, trouxe aos alunos uma nova forma de pensar, pesquisando um outro ângulo de produzir material, trazendo para a tela informações importantes e relevantes, saindo da monotonia de captar aquilo que era somente um fato e que poderia virar notícia, mas capturando novidades, dando valor a outros casos que são importantes, não somente para o público local, mas também para um público nacional. Os alunos foram instigados a irem atrás de notícias, sendo elas não-factuais e captar a essência de todo trabalho, e colocar em prática toda técnica ensinada. Tendo sempre ajuda no que for necessário da professora, nunca estão sozinhos em suas práticas, e sempre buscam novos conhecimentos.

MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADOS
O programa Unir Notícias resultou das aulas de Telejornalismo, com a finalidade de produção de um programa jornalístico de Tv. A ideia era que todos pudessem experimentar da vivência de uma redação de Tv. Desse modo, todos puderam atuar na parte de repórter, editor, apresentador e produtor. ਀䄀猀最爀愀瘀愀攀猀愀挀漀渀琀攀挀椀愀洀搀攀渀琀爀漀攀昀漀爀愀搀漀挀愀洀瀀甀猀搀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀Ⰰ 琀愀渀琀漀渀漀瀀攀爀漀搀漀搀攀愀甀氀愀焀甀愀渀琀漀攀洀栀漀爀爀椀漀猀攀猀瀀攀挀椀愀椀猀Ⰰ 挀漀洀愀漀爀椀攀渀琀愀漀搀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀䐀爀ꨀ⸀ 䴀愀爀愀䈀椀琀琀攀渀挀漀甀爀琀⸀ 伀猀攀焀甀椀瀀愀洀攀渀琀漀猀甀琀椀氀椀稀愀搀漀猀昀漀爀愀洀漀搀愀瀀爀瀀爀椀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀 ⠀䌀洀攀爀愀猀Ⰰ 琀爀椀瀀猀攀洀椀挀爀漀昀漀渀攀猀⤀⸀ 䄀攀搀椀漀昀漀椀昀攀椀琀愀渀漀猀挀漀洀瀀甀琀愀搀漀爀攀猀瀀攀猀猀漀愀椀猀搀攀挀愀搀愀甀洀搀漀猀愀氀甀渀漀猀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀渀琀攀猀Ⰰ 攀愀琀 洀攀猀洀漀渀漀挀漀洀瀀甀琀愀搀漀爀搀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀⸀ Todo o trabalho só foi possível de ser realizado após pesquisas bibliográficas prévias. O livro “O texto na TV: Manual de telejornalismo” é um deles. Nele se observou como é estruturada a TV, traçando uma linha histórica desde a sua criação, até os canais pagos brasileiros. Também como se escreve texto para TV observando a linguagem e as imagens que serão veiculadas.਀儀甀愀渀搀漀猀攀昀愀氀愀攀洀琀攀氀攀瘀椀猀漀Ⰰ 爀攀挀漀爀爀攀ⴀ猀攀焀甀愀猀攀猀攀洀瀀爀攀愀甀洀瘀攀氀栀漀瀀爀漀瘀爀戀椀漀挀栀椀渀猀Ⰰ 戀愀猀琀愀渀琀攀挀漀渀栀攀挀椀搀漀㨀甀洀愀戀漀愀椀洀愀最攀洀瘀愀氀攀洀愀椀猀搀漀焀甀攀洀椀氀瀀愀氀愀瘀爀愀猀⸀ 唀洀愀椀搀攀椀愀琀漀猀椀洀瀀氀攀猀焀甀愀渀琀漀愀猀愀戀攀搀漀爀椀愀漀爀椀攀渀琀愀氀㨀愀椀洀愀最攀洀  洀愀椀猀昀漀爀琀攀搀漀焀甀攀愀瀀愀氀愀瘀爀愀Ⰰ 愀椀洀愀最攀洀搀椀稀漀焀甀攀愀瀀愀氀愀瘀爀愀渀漀琀爀愀搀甀稀⸀ ⠀倀䄀吀䔀刀一伀匀吀刀伀Ⰰ㄀㤀㤀㐀Ⰰ 瀀⸀㘀㄀⤀ A importância da imagem para a construção de um bom telejornal foi um tema muito abordado em sala de aula. Acostumados a escrever muito texto para impresso, as dificuldades se encontraram nas diferentes escolhas lexicais para a construção de uma narrativa com imagens. O escrever de forma simples, se transformou em algo complicado. ਀一愀琀攀氀攀瘀椀猀漀Ⰰ 渀漀  瀀漀猀猀瘀攀氀瀀攀渀猀愀爀猀漀洀攀渀琀攀渀漀琀攀砀琀漀Ⰰ 瀀爀攀挀椀猀愀洀漀猀瀀攀渀猀愀爀渀漀焀甀攀椀爀 挀漀戀爀椀爀攀猀琀攀琀攀砀琀漀⸀ 䔀洀戀漀爀愀瀀愀爀攀愀愀氀最漀猀椀洀瀀氀攀猀Ⰰ 攀洀渀漀猀猀愀猀瀀爀椀洀攀椀爀愀猀攀砀琀攀爀渀愀猀攀猀琀愀昀漀椀愀洀愀椀漀爀搀椀昀椀挀甀氀搀愀搀攀⸀ 䄀椀搀愀  挀愀洀瀀漀瀀愀爀攀挀椀愀瀀攀爀昀攀椀琀愀Ⰰ 瀀漀爀洀Ⰰ 渀愀栀漀爀愀搀愀攀搀椀漀猀甀爀最椀愀洀漀猀攀渀琀爀愀瘀攀猀搀攀昀愀氀琀愀搀攀椀洀愀最攀洀⸀ 吀爀愀戀愀氀栀愀爀攀洀挀漀渀樀甀渀琀漀挀漀洀漀挀漀氀攀最愀焀甀攀攀猀琀 搀攀猀攀洀瀀攀渀栀愀渀搀漀漀瀀愀瀀攀氀搀攀挀椀渀攀最爀愀昀椀猀琀愀  甀洀搀攀猀愀昀椀漀戀愀猀琀愀渀琀攀最爀愀渀搀攀⸀ 䘀漀椀瀀漀猀猀瘀攀氀愀瀀爀攀渀搀攀爀焀甀攀攀猀琀攀渀愀爀爀愀爀挀漀洀椀洀愀最攀渀猀Ⰰ  愀氀最漀焀甀攀搀攀瘀攀猀攀爀瀀攀渀猀愀搀漀瀀攀氀愀攀焀甀椀瀀攀搀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀攀琀爀愀戀愀氀栀愀搀漀搀攀猀搀攀愀瀀爀漀搀甀漀愀琀 愀攀搀椀漀⸀ Nas produções de pauta, buscamos pensar previamente nas imagens para cobrir a reportagem. Aprendemos que no local da externa é preciso captar o máximo de takes possível, para que se tenha opções para cobrir o OFF. Aquelas imagens ou cenas diferentes, que serão utilizadas para abertura do VT ou até mesmo para alguma parte de conteúdo bastante específico, precisam ser pensadas e captadas, a pedido do repórter.਀吀攀渀搀漀挀漀渀猀挀椀渀挀椀愀焀甀攀琀漀搀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀甀洀愀戀漀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀挀漀洀攀愀渀愀瀀爀漀搀甀漀Ⰰ 攀渀琀攀渀搀攀洀漀猀焀甀攀Ⰰ 愀猀猀椀洀挀漀洀漀挀椀琀愀䈀漀渀渀攀爀Ⰰ 渀愀漀戀爀愀䨀漀爀渀愀氀一愀挀椀漀渀愀氀㨀䴀漀搀漀搀攀䘀愀稀攀爀漀椀搀攀愀氀  焀甀攀愀瀀爀漀搀甀漀猀攀樀愀愀戀攀爀琀愀  䤀渀瘀攀猀琀椀最愀漀Ⰰ  搀攀猀挀漀戀攀爀琀愀Ⰰ  挀漀渀猀琀爀甀漀 ጀ†攀焀甀攀挀漀渀琀攀洀瀀氀攀甀洀愀瀀氀甀爀愀氀椀搀愀搀攀搀攀漀瀀椀渀椀攀猀Ⰰ 搀攀瀀漀渀琀漀猀搀攀瘀椀猀琀愀⸀ 䠀攀渀渀Ⰰ ㄀㤀㤀㘀Ⰰ 琀愀洀戀洀挀漀渀挀漀爀搀愀挀漀洀攀猀猀攀瀀漀渀琀漀搀攀瘀椀猀琀愀焀甀愀渀搀漀愀昀椀爀洀愀焀甀攀 ᰀ愠瀀愀甀琀愀挀漀渀挀攀渀琀爀愀攀洀猀椀琀漀搀愀猀愀猀挀漀搀椀昀椀挀愀攀猀焀甀攀搀攀氀椀洀椀琀愀洀愀猀攀氀攀漀搀愀猀漀挀漀爀爀渀挀椀愀猀⸀ᴀ Dessa forma, trabalhamos com a pauta como sendo o tema, aquela ideia inicial, uma história, uma denúncia, um assunto novo, algo que merece ser aprofundado ou um acontecimento. A partir da ideia inicial devemos pensar se ela é interessante ao nosso público e por quê as pessoas gostariam de vê-la na televisão. Se o conteúdo for de relevância para a maior parte do público alvo, certamente será pauta, aí cabe seguir os critérios de produção para obter um material de qualidade e completo.਀䔀洀琀攀氀攀瘀椀猀漀渀椀渀最甀洀琀爀愀戀愀氀栀愀猀漀稀椀渀栀漀⸀ 倀漀爀洀愀椀猀攀渀砀甀琀愀焀甀攀猀攀樀愀愀攀焀甀椀瀀攀Ⰰ 猀攀洀瀀爀攀琀攀爀攀洀漀猀愀氀最甀洀瀀愀爀愀搀椀瘀椀搀椀爀漀琀爀愀戀愀氀栀漀⸀ 䄀爀攀甀渀椀漀搀攀瀀愀甀琀愀  漀洀漀洀攀渀琀漀搀攀攀渀挀漀渀琀爀漀挀漀洀愀攀焀甀椀瀀攀⸀ 一漀猀猀愀猀爀攀甀渀椀攀猀猀攀洀瀀爀攀昀漀爀愀洀漀攀猀瀀愀漀瀀爀椀瘀椀氀攀最椀愀搀漀搀攀搀椀猀挀甀猀猀攀猀搀攀椀搀攀椀愀猀攀瀀愀爀琀椀氀栀愀搀愀猀瀀愀甀琀愀猀⸀ Quanto aos formatos dos materiais, aprendemos que no telejornalismo existem algumas possibilidades diferentes de narrativa de cada tipo de assunto. Nem tudo precisa ser abordado em forma de reportagem. Existem temas que podem ser simplesmente citados no telejornal, outros precisam ser aprofundados com imagens e entrevistas, há ainda aqueles que chegam na última hora e só conseguem ser exibidos se for através de uma entrada ao vivo. Vejamos abaixo algumas opções.਀一漀琀愀愀漀瘀椀瘀漀漀甀渀漀琀愀瀀攀氀愀搀愀㨀一漀琀挀椀愀氀椀搀愀瀀攀氀漀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀爀搀漀琀攀氀攀樀漀爀渀愀氀Ⰰ 猀攀洀焀甀愀氀焀甀攀爀椀洀愀最攀洀搀攀椀氀甀猀琀爀愀漀⸀ 一漀琀愀挀漀戀攀爀琀愀㨀一漀琀愀挀甀樀愀愀挀愀戀攀愀  氀椀搀愀瀀攀氀漀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀爀攀漀琀攀砀琀漀猀攀最甀椀渀琀攀  挀漀戀攀爀琀漀挀漀洀椀洀愀最攀渀猀⸀ 䔀猀琀愀渀漀琀愀瀀漀搀攀猀攀爀最爀愀瘀愀搀愀漀甀愀漀瘀椀瘀漀⸀ 一漀琀愀瀀㨀一漀琀愀氀椀搀愀瀀攀氀漀猀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀爀攀猀愀漀昀椀渀愀氀搀愀洀愀琀爀椀愀⸀ 一攀氀愀愀瀀愀爀攀挀攀洀椀渀昀漀爀洀愀攀猀挀漀洀瀀氀攀洀攀渀琀愀爀攀猀 ⠀猀椀琀攀Ⰰ 琀攀氀攀昀漀渀攀⸀⸀⸀⤀ 漀甀焀甀攀挀栀攀最愀爀愀洀搀攀切氀琀椀洀愀栀漀爀愀⸀嘀吀Ⰰ 爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀漀甀洀愀琀爀椀愀㨀 준 昀攀椀琀愀瀀攀氀漀爀攀瀀爀琀攀爀Ⰰ 挀椀渀攀最爀愀昀椀猀琀愀攀愀甀砀椀氀椀愀爀Ⰰ 渀愀爀甀愀⸀ 준 漀挀漀爀瀀漀搀漀琀攀氀攀樀漀爀渀愀氀⸀ 一攀氀愀攀猀琀漀愀猀渀漀琀挀椀愀猀⸀ 䔀渀琀爀愀搀愀愀漀嘀椀瘀漀㨀吀爀愀渀猀洀椀猀猀漀愀漀瘀椀瘀漀搀攀甀洀昀愀琀漀⸀ 一漀爀洀愀氀洀攀渀琀攀  昀攀椀琀漀瀀漀爀甀洀爀攀瀀爀琀攀爀漀甀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀爀渀漀氀漀挀愀氀搀漀愀挀漀渀琀攀挀椀洀攀渀琀漀⸀ 倀漀搀攀挀漀渀琀愀爀挀漀洀椀洀愀最攀渀猀瀀爀ⴀ挀愀瀀琀愀搀愀猀⸀ 䈀漀氀攀琀椀洀㨀刀攀猀甀洀漀搀漀昀愀琀漀⸀ 준 最爀愀瘀愀搀漀瀀攀氀漀瀀爀瀀爀椀漀爀攀瀀爀琀攀爀渀漀氀漀挀愀氀搀漀猀昀愀琀漀猀⸀ 䐀 漀爀椀最攀洀愀漀猀琀愀渀搀ⴀ甀瀀⸀ 匀爀椀攀猀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀㨀匀攀焀甀渀挀椀愀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀猀漀戀爀攀甀洀洀攀猀洀漀琀攀洀愀挀漀洀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀攀愀瀀爀漀昀甀渀搀愀爀渀漀愀猀猀甀渀琀漀⸀ 䄀猀猀爀椀攀猀琀爀愀琀愀洀搀攀琀攀洀愀猀渀漀昀愀挀琀甀愀椀猀攀攀砀椀最攀洀甀洀愀瀀爀漀搀甀漀戀攀洀洀愀椀猀愀瀀爀漀昀甀渀搀愀搀愀⸀ ⠀䈀䤀吀吀䔀一䌀伀唀刀吀Ⰰ ㈀　㄀㜀Ⰰ 瀀⸀ ㈀㈀⤀⸀ A partir de Paternostro(1994) teve-se acesso à modelos de scripts e edição de matérias. Na edição ela vai dizer que o texto está inteiramente ligado à edição, pois é através da edição que uma reportagem ganha formato final para ir ao ar.਀䔀搀椀琀愀爀猀椀最渀椀昀椀挀愀洀漀渀琀愀爀愀洀愀琀爀椀愀㨀猀攀氀攀挀椀漀渀愀爀椀洀愀最攀洀攀猀漀洀攀Ⰰ 愀琀爀愀瘀猀搀攀甀洀猀椀猀琀攀洀愀攀氀攀琀爀渀椀挀漀 ⠀渀漀挀愀猀漀搀愀攀搀椀漀攀洀嘀吀⤀Ⰰ 搀愀爀 猀椀洀愀最攀渀猀攀猀漀渀猀猀攀氀攀挀椀漀渀愀搀漀猀甀洀愀猀攀焀甀渀挀椀愀氀最椀挀愀Ⰰ 挀氀愀爀愀Ⰰ 漀戀樀攀琀椀瘀愀Ⰰ 挀漀渀挀椀猀愀攀搀攀昀挀椀氀挀漀洀瀀爀攀攀渀猀漀瀀愀爀愀漀琀攀氀攀猀瀀攀挀琀愀搀漀爀⸀ ⠀倀䄀吀䔀刀一伀匀吀刀伀㄀㤀㤀㐀Ⰰ 倀⸀㄀㈀㤀⤀ A edição feita pelos alunos procurou ser fiel a argumentação do autor. Finalizar um vt para que ele emocione, informe e seja coerente na seqrência de imagens. Esses três ingredientes básicos, servem para lapidar o VT jornalístico. (PATERNOSTRO 1994).਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䐀䔀匀䌀刀䤀윀쌀伀䐀伀倀刀伀䐀唀吀伀伀唀倀刀伀䌀䔀匀匀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀唀渀椀爀一漀琀挀椀愀猀  甀洀琀攀氀攀樀漀爀渀愀氀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀瀀攀氀漀猀愀氀甀渀漀猀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀攀吀攀氀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀䤀䤀⸀ 䘀攀椀琀漀瀀愀爀愀愀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀夀漀甀吀甀戀攀Ⰰ 瀀漀爀渀漀栀愀瘀攀爀甀洀愀攀洀椀猀猀漀爀愀搀攀吀嘀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀愀渀漀挀愀洀瀀甀猀Ⰰ 漀唀渀椀爀一漀琀挀椀愀猀挀漀渀猀攀最甀椀甀瀀愀爀挀攀爀椀愀挀漀洀攀洀椀猀猀漀爀愀猀搀攀琀攀氀攀瘀椀猀漀渀漀洀甀渀椀挀瀀椀漀搀攀嘀椀氀栀攀渀愀⼀刀伀Ⰰ 焀甀攀搀椀猀瀀漀渀椀戀椀氀椀稀愀爀愀洀最爀愀琀甀椀琀愀洀攀渀琀攀甀洀攀猀瀀愀漀瀀愀爀愀猀甀愀瘀攀椀挀甀氀愀漀⸀ 䔀氀攀猀甀爀最椀甀搀愀渀攀挀攀猀猀椀搀愀搀攀搀攀猀攀愀瀀氀椀挀愀爀洀愀椀猀攀昀攀琀椀瘀愀洀攀渀琀攀愀猀瀀爀琀椀挀愀猀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀琀攀氀攀瘀椀猀椀瘀漀渀愀瘀椀搀愀愀挀愀搀洀椀挀愀⸀ 䤀猀猀漀瀀漀爀焀甀攀愀猀挀漀渀搀椀攀猀瀀愀爀愀攀猀琀最椀漀猀渀漀椀渀琀攀爀椀漀爀猀漀渀攀渀栀甀洀愀⸀ Com apenas uma aula semanal, em uma reunião tudo era decidido: pautas, repórteres, cinegrafistas e editores da semana. Foi dividida a disciplina em duas partes. Na primeira começou com a parte técnica/teórica das reportagens. Relembramos aulas teóricas de texto para jornalismo de Tv, reuniões de pautas e produções de VT’s. Na aula eram discutido sugestões de pautas, quem seria o repórter, e quem seria o cinegrafista. Após isto, tínhamos uma semana para fazer a captação de imagens, sonoras e offs brutos para sala de aula e começar as edições. ਀䄀渀琀攀猀搀愀猀攀搀椀攀猀挀漀洀攀愀爀攀洀Ⰰ 爀攀愀氀椀稀愀瘀愀ⴀ猀攀愀爀攀甀渀椀漀搀攀瀀愀甀琀愀Ⰰ 攀搀攀昀椀渀椀愀愀猀渀漀瘀愀猀搀甀瀀氀愀猀Ⰰ 渀漀瘀漀猀爀攀瀀爀琀攀爀攀猀攀渀漀瘀漀猀挀椀渀攀最爀愀昀椀猀琀愀猀瀀愀爀愀愀瀀爀砀椀洀愀猀攀洀愀渀愀⸀ 伀瀀爀漀瀀猀椀琀漀攀爀愀焀甀攀琀漀搀漀猀瀀甀搀攀猀猀攀洀挀椀爀挀甀氀愀爀渀愀猀搀椀瘀攀爀猀愀猀昀甀渀攀猀搀攀渀琀爀漀搀攀甀洀愀爀攀搀愀漀搀攀吀嘀⸀ 䘀攀椀琀漀椀猀猀漀Ⰰ 愀洀漀猀瀀愀爀愀愀攀搀椀漀搀漀猀洀愀琀攀爀椀愀椀猀攀瀀爀漀搀甀漀搀愀瀀愀甀琀愀猀攀最甀椀渀琀攀⸀ Como os alunos da turma não tinham nenhuma noção de como funcionava as coisas, principalmente edição, houve muito contratempo dentro da disciplina, que propunha a realização de 12 reportagens para a gravação de 4 programas de TV. Por este motivo, algumas aulas tiveram conteúdos com por exemplo: edição de vt, e manuseio das câmeras disponíveis no laboratório. ਀䄀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀 As reportagens eram pautadas seguindo as características básicas do jornalismo, principalmente atualidade e universalidade. As notícias tinha que ser atuais, e de entendimento universal, mesmo se tratando de um programa universitário. Foi priorizado também reportagens sobre o município e sobre a universidade, pois o programa também ganhou espaço nas emissoras da cidade. ਀䄀猀猀椀洀焀甀攀瀀愀甀琀愀搀愀猀Ⰰ 愀猀攀焀甀椀瀀攀猀猀攀爀攀瘀攀稀愀瘀愀洀瀀愀爀愀昀愀稀攀爀猀甀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀攀挀愀瀀琀愀漀搀攀椀洀愀最攀渀猀⸀ 䠀愀瘀攀渀搀漀愀瀀攀渀愀猀㌀挀洀攀爀愀猀Ⰰ 愀漀爀最愀渀椀稀愀漀搀攀瀀爀漀搀甀漀琀椀渀栀愀焀甀攀昀甀渀挀椀漀渀愀爀Ⰰ 瀀漀椀猀愀氀最甀渀猀愀氀甀渀漀猀瀀漀搀椀愀洀洀愀爀挀愀爀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀渀漀洀攀猀洀漀搀椀愀Ⰰ 攀愀挀愀戀愀爀瀀攀爀搀攀渀搀漀漀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀漀甀愀瀀愀甀琀愀Ⰰ 洀攀猀洀漀猀攀渀搀漀甀洀愀琀甀爀洀愀瀀攀焀甀攀渀愀⸀ Cada dupla tinha que ir sozinho cumprir a pauta, porém, a professora foi à algumas entrevistas, pois ainda era muito novo para os alunos como funcionava de fato algumas questões estéticas da reportagem, como a posição da câmera em relação ao entrevistado, o cenário de fundo e iluminação. ਀䄀猀猀愀搀愀猀瀀愀爀愀愀最爀愀瘀愀漀搀愀猀猀漀渀漀爀愀猀攀椀洀愀最攀渀猀搀攀愀瀀漀椀漀攀爀愀洀爀攀愀氀椀稀愀搀愀猀瀀攀氀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀挀漀洀猀攀甀挀愀爀爀漀漀甀挀漀洀漀挀愀爀爀漀搀攀愀氀最甀渀猀愀氀甀渀漀猀⸀ 倀漀椀猀渀漀栀愀瘀椀愀洀漀琀漀爀椀猀琀愀搀椀猀瀀漀渀瘀攀氀渀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀瀀愀爀愀氀攀瘀愀爀漀猀爀攀瀀爀琀攀爀攀猀瀀愀爀愀愀猀攀砀琀攀爀渀愀猀Ⰰ 渀攀洀爀攀挀甀爀猀漀猀昀椀渀愀渀挀攀椀爀漀猀瀀愀爀愀瀀愀最愀爀琀愀砀椀Ⰰ 漀甀琀爀愀稀攀爀漀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀愀琀 愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀⸀ Após a captação das imagens, os próprios alunos eram responsáveis por editar a matéria. Com os poucos recursos que se tem, as edições acabaram sendo feitas nos computadores pessoais dos alunos. Alguns não possuíam computador e tiveram que usar o da professora. Com os VT’s finalizados pode-se partir para segunda parte da matéria, a apresentação do telejornal. ਀ 伀唀渀椀爀一漀琀挀椀愀猀 Mesmo com todo contratempo para a produção dos VT’s, ainda era preciso vivenciar a prática de apresentação do telejornal. A proposta era que cada quatro duplas de alunos apresentassem o telejornal, com a produção de três matérias e uma nota simples que seriam produzidas na primeira parte da disciplina. ਀伀琀攀洀瀀漀瀀爀攀瘀椀猀琀漀攀爀愀㄀　洀椀渀甀琀漀猀搀攀瀀爀漀最爀愀洀愀Ⰰ 挀漀洀甀洀椀渀琀攀爀瘀愀氀漀⸀ 䄀最爀愀瘀愀漀愀挀漀渀琀攀挀攀甀渀漀愀渀琀椀最漀氀愀戀漀爀愀琀爀椀漀搀攀吀嘀Ⰰ 瀀漀椀猀漀渀漀瘀漀愀椀渀搀愀渀漀攀猀琀 琀攀爀洀椀渀愀搀漀⸀ 倀漀爀攀猀琀攀洀漀琀椀瘀漀Ⰰ 渀漀琀攀瘀攀挀漀洀漀最爀愀瘀愀爀挀漀爀瀀漀椀渀琀攀椀爀漀Ⰰ 瀀漀椀猀渀漀栀 攀猀瀀愀漀⸀ 吀漀搀漀猀漀猀愀氀甀渀漀猀瀀愀猀猀愀爀愀洀瀀攀氀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀搀攀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀爀漀琀攀氀攀樀漀爀渀愀氀Ⰰ 戀攀洀挀漀洀漀瀀爀漀搀甀稀椀爀攀砀瀀攀氀栀漀猀攀挀愀戀攀愀猀搀攀洀愀琀爀椀愀猀⸀ As gravações do programa tiveram que acontecer também nos sábados, pois durante a semana não havia tempo. Duas duplas apresentaram em um sábado, e outras duas duplas apresentaram no outro. A professora e os demais alunos ficaram na parte de câmera, luz e som. As cabeças eram impressas e lidas - uma solução encontrada para a falta de teleprompter na universidade. ਀倀漀爀渀漀瀀漀猀猀甀椀爀攀猀琀切搀椀漀Ⰰ 甀琀椀氀椀稀愀洀漀猀挀栀爀漀洀愀欀攀礀愀稀甀氀瀀愀爀愀愀猀最爀愀瘀愀攀猀⸀ 吀甀搀漀洀甀椀琀漀挀愀猀攀椀爀漀Ⰰ 瀀爀攀最愀搀漀渀愀瀀愀爀攀搀攀搀愀猀愀氀愀挀漀洀挀漀氀愀焀甀攀渀琀攀⸀ 伀瀀愀渀漀昀漀椀挀漀洀瀀爀愀搀漀瀀攀氀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀攀漀爀椀攀渀琀愀搀漀爀愀搀攀猀琀攀瀀爀漀樀攀琀漀⸀ 伀昀甀渀搀漀瘀椀爀琀甀愀氀昀漀椀愀搀焀甀椀爀椀搀漀搀攀昀漀爀洀愀最爀愀琀甀椀琀愀瀀攀氀愀椀渀琀攀爀渀攀琀攀洀猀椀琀攀猀攀猀瀀攀挀椀愀氀椀稀愀搀漀猀⸀ Ao final das gravações, seguiu-se para as edições dos telejornais que iriam ser publicados no YouTube e transmitidos em uma empresa de telecomunicação local. ਀䄀瀀愀爀挀攀爀椀愀愀挀漀渀琀攀挀攀甀愀瀀愀爀琀椀爀搀漀猀攀猀昀漀爀漀猀搀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀Ⰰ 焀甀攀攀渀琀爀漀甀攀洀挀漀渀琀愀琀漀挀漀洀愀猀攀洀瀀爀攀猀愀猀搀攀琀攀氀攀挀漀洀甀渀椀挀愀攀猀搀漀洀甀渀椀挀瀀椀漀攀攀砀瀀氀椀挀漀甀漀瀀爀漀樀攀琀漀搀攀琀爀愀渀猀洀椀琀椀爀漀猀挀漀渀琀攀切搀漀猀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀猀瀀攀氀漀猀愀氀甀渀漀猀搀漀挀甀爀猀漀Ⰰ 瀀愀爀愀焀甀攀愀瀀漀瀀甀氀愀漀瘀椀氀栀攀渀攀渀猀攀琀椀瘀攀猀猀攀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀搀漀焀甀攀  昀攀椀琀漀搀攀渀琀爀漀搀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀⸀ 䄀瀀愀爀挀攀爀椀愀搀攀甀挀攀爀琀漀Ⰰ 攀愀琀甀愀氀洀攀渀琀攀搀甀愀猀攀洀瀀爀攀猀愀猀氀椀戀攀爀愀爀愀洀攀猀瀀愀漀猀最爀愀琀甀椀琀漀猀瀀愀爀愀瀀甀戀氀椀挀愀漀搀漀猀瀀爀漀最爀愀洀愀猀搀攀琀攀氀攀瘀椀猀漀Ⰰ 攀搀甀愀猀攀洀瀀爀攀猀愀猀搀攀爀愀搀椀漀搀椀昀甀猀漀挀攀搀攀爀愀洀攀猀瀀愀漀瀀愀爀愀瀀爀漀最爀愀洀愀猀搀攀爀愀搀椀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀⸀ ਀吀愀渀琀漀愀瀀爀漀搀甀漀搀漀琀攀氀攀樀漀爀渀愀氀Ⰰ 焀甀愀渀琀漀愀瘀椀渀栀攀琀愀攀琀爀椀氀栀愀搀漀瀀爀漀最爀愀洀愀攀搀愀吀嘀昀漀爀愀洀爀攀愀氀椀稀愀搀愀猀瀀攀氀漀猀愀氀甀渀漀猀Ⰰ 挀漀洀漀爀椀攀渀琀愀攀猀愀瀀攀渀愀猀搀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀䴀愀爀愀⸀ Confira a pauta do Unir Notícias:਀嘀吀㄀ ጀ†匀愀切搀攀⸀ 刀攀琀爀愀渀挀愀㨀吀爀愀渀猀琀漀爀渀漀猀愀氀椀洀攀渀琀愀爀攀猀 ⠀戀甀氀椀洀椀愀攀愀渀漀爀攀砀椀愀⤀ Entrevistado: A psicóloga Cristiane Vieira, e estudante de jornalismo Vitória Rogério. ਀嘀吀㈀ ጀ†䄀瘀愀渀漀猀渀愀猀愀切搀攀⸀ 刀攀渀琀爀愀渀挀愀㨀䐀漀愀漀搀攀伀爀最漀猀 Entrevistado: Diretora do hospital regional de Vilhena, Graziele Jacob.਀ VT 3 – Lazer. Retranca: Esportes Radicais.਀䔀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀㨀䌀漀爀搀攀渀愀搀漀爀搀漀最爀甀瀀漀Ⰰ 倀愀甀氀漀爀攀最椀渀愀琀琀漀⸀ 䔀猀琀甀搀愀渀琀攀Ⰰ 䰀攀漀渀愀爀搀漀刀攀最椀渀愀琀琀漀⸀ 䔀猀琀甀搀愀渀琀攀Ⰰ 䴀愀琀攀甀猀䜀甀椀氀栀攀爀洀漀渀⸀

CONSIDERAÇÕES
O programa Unir Notícias se propôs a preparar e capacitar os acadêmicos em como apresentar um telejornal, fazer entrevistas, usar os equipamentos de filmagens, bem como edição de todo o material e gravações de programas televisivos. Ele possui grande importância para o curso, uma vez que não existe outra forma se por em prática as teorias do telejornalismo aprendidas em sala de aula.਀䄀瀀愀爀琀椀爀搀愀洀愀渀甀琀攀渀漀搀漀甀渀椀爀渀漀琀挀椀愀猀漀猀搀攀洀愀椀猀愀氀甀渀漀猀瀀漀搀攀爀漀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀爀漀搀椀愀愀搀椀愀搀漀琀攀氀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀椀爀椀漀Ⰰ 搀攀昀漀爀洀愀洀愀椀猀挀漀渀挀爀攀琀愀攀愀搀焀甀椀爀椀爀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀猀瀀愀爀愀漀洀攀爀挀愀搀漀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀Ⰰ 焀甀攀攀猀琀 漀猀愀最甀愀爀搀愀渀搀漀愀瀀猀愀挀漀渀挀氀甀猀漀搀漀挀甀爀猀漀⸀ 䄀挀愀爀渀挀椀愀搀攀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀椀猀挀漀洀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀猀攀洀琀攀氀攀樀漀爀渀愀氀渀攀猀猀愀爀攀最椀漀  最爀愀渀搀攀⸀ A experiência adquirida a partir da matéria de Telejornalismo II proporcionou aos alunos confiança e material curricular para competir no mercado de trabalho com um jornalismo de qualidade. ਀䄀昀愀氀琀愀搀攀爀攀挀甀爀猀漀猀漀甀洀愀琀攀爀椀愀椀猀瀀愀爀愀愀攀砀攀挀甀漀搀漀猀琀爀愀戀愀氀栀漀猀Ⰰ 攀洀渀攀渀栀甀洀洀漀洀攀渀琀漀Ⰰ 搀攀猀洀漀琀椀瘀漀甀漀猀愀挀愀搀洀椀挀漀猀焀甀攀戀甀猀挀愀瘀愀洀昀愀稀攀爀愀挀漀渀琀攀挀攀爀漀焀甀攀攀洀猀愀氀愀攀爀愀愀瀀爀攀渀搀椀搀漀⸀ 䌀愀搀愀漀戀猀琀挀甀氀漀昀漀爀琀愀氀攀挀攀甀愀椀渀搀愀洀愀椀猀漀搀攀猀攀樀漀搀攀焀甀攀漀瀀爀漀最爀愀洀愀昀漀猀猀攀愀漀愀爀Ⰰ 攀瀀甀搀攀猀猀攀猀攀爀瘀攀爀搀愀搀攀椀爀愀洀攀渀琀攀氀甀最愀爀搀攀琀爀漀挀愀猀搀攀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀猀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀椀猀搀攀渀琀爀漀搀愀愀挀愀搀攀洀椀愀⸀

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS
BONNER, Willian. JORNAL NACIONAL: MODO DE FAZER. São Paulo: Editora Globo, 2009. CURADO, Olga. A notícia na TV: o dia-a-dia de quem faz telejornalismo. São Paulo: Alegro, 2002. HENN, Rolando. PAUTA E NOTÍCIA. Porto Alegre: Editora da ULBRA, 1996. PATERNOSTRO, Vera Íris. O texto na TV: manual de telejornalismo. 4ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1994. SQUIRRA, Sebastião. Aprender telejornalismo: produção e técnica. 2ª ed. São Paulo: Brasiliense, 2004.

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