XVI Congresso de Ciências da Comunicação na Região Norte


INSCRIÇÃO:	00701

CATEGORIA:	JO

MODALIDADE:	JO07

TÍTULO:	De TDAH a Z - Webdocumentário sobre o Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade

AUTORES:	Ronaldo Palheta da Silva (Universidade Federal do Pará); Edielson Vidal Shinohara (Universidade Federal do Pará); Lorena Emanuele da Silva Santos (Universidade Federal do Pará); Victória Ribeiro de Oliveira (Universidade Federal do Pará); João Lucas Muribeca Figueiredo (Universidade Federal do Pará); Monique Feio Igreja (Universidade Federal do Pará); Lorena Cruz Esteves (Universidade Federal do Pará)

PALAVRAS-CHAVE:	Jornalismo digital, TDAH, Webdocumentário, ,

RESUMO
O webdocumentário De TDAH a Z é resultado da disciplina laboratorial de Jornalismo Digital e Novas Mídias, da Universidade Federal do Pará (UFPA), desenvolvido com a proposta de contribuir para um maior conhecimento da sociedade a respeito do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Além do enfoque para a difusão de histórias de pessoas portadoras do transtorno, o projeto retrata diversos aspectos do TDAH, possibilitando, de forma acessível, informações relevantes sobre diagnóstico e tratamentos. A plataforma utilizada foi o webdocumentário (PENAFRIA, 2014; GANTIER; BOLKA, 2011; SOUZA, 2015), à luz do conceito de interatividade (ROST, 2014) e hipermídia (KIKUTI, 2015). O produto alcançou números surpreendentes de visualização e compartilhamento nas redes sociais, em pouco tempo, demonstrando a importância da comunicação na difusão de temas como este.

INTRODUÇÃO
Segundo a Associação Brasileira do Déficit de Atenção (ABDA), o TDAH é um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que ocorre em 3% a 5% das crianças em várias regiões do mundo. Entre os principais sintomas estão desatenção, inquietude e impulsividade que podem acompanhar o indivíduo por toda sua vida em, aproximadamente, 75% dos casos. Barbosa (2001) afirma que crianças com TDAH são retratadas como estressadas, desmotivadas e desatentas em suas tarefas, sem força de vontade, além de se manterem agitadas em suas atividades. Por meio de análise desenvolvida pelo grupo sobre o histórico dos trabalhos apresentados na Exposição de Pesquisa Experimental em Comunicação (Expocom) nos âmbitos regional e nacional, observou-se a ausência de trabalhos na área da Comunicação que proporcionem um debate mais aprofundado sobre as dinâmicas inseridas na vida de pessoas portadoras de TDAH. A escolha em abordar a temática apresentada, por meio de um webdocumentário, ocorreu devido à potencialidade multimidiática relacionada a este formato, que permite a utilização de texto, áudio, vídeo e imagem, além de incorporar a flexibilidade de tempo e espaço (SCHWINGEL, 2012) inerente à produção de conteúdo para a internet. De acordo com Penafria (2014) e em diálogo com Gantier e Bolka (2011), o termo webdocumentário, etimologicamente, é um neologismo que associa um meio, no caso, a internet, a um gênero, o documentário. A equipe que desenvolveu este trabalho mapeou pessoas portadoras do transtorno e profissionais que pudessem contribuir com a construção do projeto e optou por uma narrativa que pudesse abranger o assunto em diversos aspectos. Esta atitude demonstra a preocupação do projeto em debater os direitos de portadores do transtorno, estando para além de um trabalho de conclusão laboratorial e contribuindo para a formação dos membros da equipe como profissionais da comunicação.

OBJETIVO
Objetivo geral - Produzir um webdocumentário sobre histórias de pessoas portadoras do TDAH, abordando questões sociais e políticas relacionadas ao tratamento e às diversas formas de inclusão social desses indivíduos. Dessa forma, objetiva-se promover a visibilidade para debates sobre o panorama dos serviços públicos disponibilizados e o preconceito vivenciado, consequência da ausência de informação. Portanto, o intuito é tornar este produto não apenas um trabalho de conclusão semestral, mas uma ferramenta de luta pela garantia de direitos e respeito. Objetivos específicos - Promover o debate sobre a assistência e inclusão social de portadores do TDAH na sociedade, assim como a importância do diagnóstico completo; apresentar as descobertas, interações sociais, preconceitos enfrentados e as superações dos personagens, relacionadas às questões sociais, por meio dos tópicos: diagnóstico, relacionamentos e saúde, nos quais são apresentadas diversas formas de interação e experiências relatadas por seis personagens, ligados direta ou indiretamente ao transtorno.

JUSTIFICATIVA
De TDAH a Z buscou abranger a temática de forma ampla, do "início ao fim'', desde a definição do transtorno, fazendo uma analogia ao "abcdário". Desta maneira, o trabalho objetivou abordar o tema com profundidade, tornando-se uma fonte de informação aos portadores e seus familiares. Levando em consideração experiências pessoais de membros da equipe que possuem familiares e amigos portadores do transtorno, mostrou-se imprescindível a promoção do debate sobre o assunto de forma mais didática. Mesmo o grupo não tendo encontrado, como já citado, durante o levantamento de informações, trabalhos na área da Comunicação referentes ao TDAH, observou-se boas experiências em outras áreas como a Educação. Os trabalhos desenvolvidos pela professora Lynn Alves do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento de Jogos Digitais da Universidade do Estado da Bahia apresentam grande relevância. Nesse centro de pesquisa são elaborados trabalhos multimídia como gamebooks, uma espécie de mídia híbrida com características de jogo digital e appbook que, segundo Alves e Bonfim (2016), auxiliam no estímulo às funções executivas em crianças na faixa etária de 8 a 12 anos com diagnóstico de TDAH. A partir da relevância do tema e da necessidade de abarcar as múltiplas vertentes presentes na vida de portadores do TDAH, optou-se pela elaboração de um webdocumentário. Essa narrativa foi uma das que se constituíram para atender a uma nova demanda: um público com emergentes necessidades, que por meio da rapidez e mobilidade da internet fizeram com que as informações fossem acessadas na palma da mão, por meio de smartphones e tablets. Para Souza (2015), este formato não vem a ser uma nova forma de documentário, mas sim uma obra que dispõe de características específicas, sendo a principal delas a interatividade. Na busca por um jornalismo humanizado, De TDAH a Z objetiva traduzir informações básicas sobre o transtorno, contar histórias de vida de portadores, mostrar métodos alternativos de tratamento, além da importância da consulta com especialistas, compartilhar depoimentos com o público por meio de comentários e vídeos e estimular que portadores do transtorno relatem suas experiências pessoais relacionadas ao TDAH. Nesse sentido, é imprescindível facilitar o acesso a informações de diagnóstico e tratamentos, estimulando a conscientização social, capaz de informar, educar, modificar pensamentos e garantir direitos essenciais. O grupo acredita em um trabalho que ultrapassa os muros da Universidade, como forma de desenvolver um jornalismo comprometido com a sociedade, tornando-se uma relevante ferramenta para a quebra de preconceitos. Por meio do contato com os personagens, foi comum ouvir relatos de experiências negativas, algumas com caráter abusivo, de não compreensão, principalmente durante a infância e nos âmbitos escolar e familiar. O depoimento dos portadores pode ajudar muitas pessoas a compreenderem melhor as características do transtorno, como também estimular o diálogo junto a indivíduos que, por medo da rejeição, talvez tenham receio de falar e expor esse assunto. Assim, o formato webdocumental foi escolhido por "promover a integração entre os membros da comunidade retratada e desenvolver a cooperação entre eles, de forma a enriquecer os conhecimentos individuais e coletivos" (ZANDONADE; FAGUNDES, 2003, p.41) e o webdocumentário De TDAH a Z cumpre esse papel por meio dos relatos dos entrevistados Rodrigo Macedo e Gabriela Di Cavalcanti. O roteiro dos vídeos foi feito de acordo com o depoimento pessoal de cada um, valorizando o contexto em que estavam inseridos. Segundo Zandonade e Fagundes: " A importância do vídeo documentário enquanto mobilizador da sociedade, desenvolvido a partir da contextualização dos fatos, está evidenciado na valorização do aspecto pessoal, em que os indivíduos se fortalecem e depositam seus ideais e sonhos na expectativa de realizações próprias" (2003, p.43)

MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADOS
Após a escolha do tema, a equipe foi distribuída em funções, ficando uma parte responsável pelos produtos audiovisuais e os demais, pelos textos, spots e infográficos. A produção desses formatos visou proporcionar uma experiência mais completa ao público, podendo ter múltiplas possibilidades de construção da narrativa do webdocumentário.਀一愀昀愀猀攀搀攀瀀爀ⴀ瀀爀漀搀甀漀昀漀椀爀攀愀氀椀稀愀搀愀甀洀愀瀀攀猀焀甀椀猀愀猀漀戀爀攀漀吀䐀䄀䠀挀漀洀氀攀瘀愀渀琀愀洀攀渀琀漀搀攀搀愀搀漀猀攀瀀漀猀猀瘀攀椀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀昀漀爀愀洀挀漀渀琀愀挀琀愀搀漀猀⸀ 吀愀洀戀洀昀漀椀攀氀愀戀漀爀愀搀愀瀀攀猀焀甀椀猀愀戀椀戀氀椀漀最爀昀椀挀愀愀爀攀猀瀀攀椀琀漀搀漀吀䐀䄀䠀攀搀漀昀漀爀洀愀琀漀搀攀眀攀戀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀⸀ A partir disso, as entrevistas foram agendadas com cada personagem e um roteiro de perguntas foi feito. O tipo de entrevista adotado foi a semiestruturada, no qual há perguntas definidas a serem feitas, mas que dá liberdade para que, no decorrer da conversa, novas questões possam surgir e dar novos rumos à entrevista. De acordo com Boni e Quaresma:਀∀䄀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀猀攀洀椀ⴀ攀猀琀爀甀琀甀爀愀搀愀猀挀漀洀戀椀渀愀洀瀀攀爀最甀渀琀愀猀愀戀攀爀琀愀猀攀昀攀挀栀愀搀愀猀Ⰰ 漀渀搀攀漀椀渀昀漀爀洀愀渀琀攀琀攀洀愀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀搀椀猀挀漀爀爀攀爀猀漀戀爀攀漀琀攀洀愀瀀爀漀瀀漀猀琀漀嬀⸀⸀⸀崀䔀猀猀攀琀椀瀀漀搀攀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀  洀甀椀琀漀甀琀椀氀椀稀愀搀漀焀甀愀渀搀漀猀攀搀攀猀攀樀愀搀攀氀椀洀椀琀愀爀漀瘀漀氀甀洀攀搀愀猀椀渀昀漀爀洀愀攀猀Ⰰ 漀戀琀攀渀搀漀愀猀猀椀洀甀洀搀椀爀攀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀洀愀椀漀爀瀀愀爀愀漀琀攀洀愀Ⰰ 椀渀琀攀爀瘀椀渀搀漀愀昀椀洀搀攀焀甀攀漀猀漀戀樀攀琀椀瘀漀猀猀攀樀愀洀愀氀挀愀渀愀搀漀猀∀ ⠀䈀伀一䤀㬀儀唀䄀刀䔀匀䴀䄀Ⰰ ㈀　　㔀Ⰰ 瀀⸀㜀㔀⤀⸀ ਀䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 琀漀搀愀猀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀昀漀爀愀洀爀攀愀氀椀稀愀搀愀猀洀攀搀椀愀渀琀攀琀攀爀洀漀搀攀愀甀琀漀爀椀稀愀漀搀攀甀猀漀搀愀椀洀愀最攀洀愀猀猀椀渀愀搀漀瀀攀氀漀猀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀渀琀攀猀⸀ 倀愀爀愀氀攀氀愀洀攀渀琀攀  愀最攀渀搀愀搀攀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀Ⰰ 昀漀爀愀洀爀攀愀氀椀稀愀搀愀猀洀愀琀爀椀愀猀琀攀砀琀甀愀椀猀Ⰰ 焀甀攀琀愀洀戀洀挀漀洀瀀攀洀漀眀攀戀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀⸀ 䄀猀琀攀洀琀椀挀愀猀搀愀猀洀愀琀爀椀愀猀琀爀愀琀愀洀猀漀戀爀攀漀琀爀愀渀猀琀漀爀渀漀Ⰰ 猀攀爀瘀椀漀猀瀀切戀氀椀挀漀猀焀甀攀搀椀猀瀀漀渀椀戀椀氀椀稀愀洀愀琀攀渀搀椀洀攀渀琀漀猀攀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀猀愀氀琀攀爀渀愀琀椀瘀漀猀㬀猀瀀漀琀猀琀愀洀戀洀昀漀爀愀洀最爀愀瘀愀搀漀猀瀀愀爀愀攀砀瀀氀椀挀愀爀琀攀爀洀漀猀琀挀渀椀挀漀猀爀攀氀愀挀椀漀渀愀搀漀猀愀漀吀䐀䄀䠀⸀ Para a captação de imagens foi utilizada uma câmera Nikon D 7000, além de aparatos para a captação de áudio externo, como gravadores de voz e microfone boom, e iluminação. Na edição do material captado foi utilizado o programa Adobe Premiere Pro CS6 que dispõe de recursos necessários para a construção das narrativas de cada vídeo, como corte de vídeo e áudio, efeitos de transição de áudio e vídeo, possibilidade de sobrepor imagens e áudios, além da opção da qualidade desejada do vídeo durante a exportação. ਀䔀猀琀攀猀爀攀挀甀爀猀漀猀猀漀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀漀猀搀漀眀攀戀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀焀甀攀Ⰰ 猀攀最甀渀搀漀䌀愀渀愀瘀椀氀栀愀猀 ⠀㈀　　㘀⤀Ⰰ 搀椀猀瀀攀搀攀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀猀琀挀渀椀挀漀猀Ⰰ 椀洀瀀氀椀挀愀渀搀漀渀愀瀀爀漀搀甀漀搀攀挀漀渀琀攀切搀漀猀焀甀攀瀀漀猀猀愀洀挀漀漀爀搀攀渀愀爀琀愀渀琀漀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀挀漀渀猀琀爀甀漀搀漀瀀爀漀搀甀琀漀昀椀渀愀氀Ⰰ 焀甀愀渀琀漀愀攀焀甀椀瀀攀搀攀瀀爀漀搀甀漀⸀ Ainda de acordo com o autor: ਀ "Na fase a que chamamos webjornalismo/ciberjornalismo, as notícias passam a ser produzidas com recurso a uma linguagem constituída por palavras, sons, vídeos, infografias e hiperligações, tudo combinado de forma a que o utilizador possa escolher o seu próprio percurso de leitura" (CANAVILHAS, 2006, p. 114).਀ Por outro lado, também é importante destacar que, para a construção do trabalho, foi importante estar sob à luz de conceitos importantes como Hipermídia que Kikuti (2014), em artigo, aborda como principal característica da web, ressaltando sua capacidade em oferecer ferramentas para a produção webjornalística.਀ "Entre essas ferramentas estão o uso de recursos interativos (possibilidade de comentários nas notícias, chats, fóruns, possibilidade de ajudar na construção da notícia a partir de áudio, vídeos, e textos vindos dos leitores e, principalmente, o compartilhamento de conteúdo em mídias sociais), hipertextos que permitem personalizar conteúdo e ao mesmo tempo enriquecer a notícia, destituindo-a de uma lógica de começo, meio e fim, e a aplicação de recursos multimidiáticos em meio digital, permitindo que texto, áudio, vídeo, infográficos, etc., se interrelacionem, complementando a informação central." (KIKUTI, 2015, p. 16).਀ Por meio da leitura de trabalhos desenvolvidos pelos autores supracitados foi possível compreender e aplicar a linguagem que a equipe queria para a construção do De TDAH a Z e, a partir disso, conseguir delimitar o formato que mais se encaixaria aos anseios da equipe: webdocumentário. ਀ Webdocumentário਀ No contexto da internet, no qual surgem novas narrativas, estabelece-se o webdocumentário, originado da associação de um meio de comunicação e interação recente, do ponto de vista histórico, com um formato tradicional de narrativa. Obviamente, o resultado disso moldou um formato que abrange outras formas de linguagem e interação comunicacional.਀倀愀爀愀倀攀渀愀昀爀椀愀 ⠀㈀　㄀㐀⤀ 漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀渀漀猀攀搀攀昀椀渀攀挀漀洀漀愀氀最漀攀猀琀瘀攀氀攀搀攀氀椀洀椀琀愀搀漀Ⰰ 洀愀猀猀椀洀挀漀洀漀甀洀昀漀爀洀愀琀漀搀攀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀漀攀愀椀渀琀攀爀渀攀琀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀ⴀ猀攀挀漀洀漀瀀愀氀挀漀搀攀猀猀愀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀漀Ⰰ 瀀漀搀攀渀搀漀攀砀攀爀挀椀琀愀爀猀甀愀猀瀀漀琀攀渀挀椀愀氀椀搀愀搀攀猀搀攀昀攀爀爀愀洀攀渀琀愀猀Ⰰ 瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀猀Ⰰ 挀漀渀琀攀切搀漀猀攀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀猀搀椀猀瀀漀渀椀戀椀氀椀稀愀搀愀猀攀洀甀洀瀀爀漀搀甀琀漀焀甀攀攀砀椀最攀漀搀椀渀愀洀椀猀洀漀搀愀攀爀愀琀攀挀渀漀氀最椀挀愀攀洀焀甀攀愀愀琀甀愀氀椀搀愀搀攀攀猀琀 椀渀猀攀爀椀搀愀⸀ ਀∀䔀Ⰰ 瀀漀爀搀攀昀椀渀椀漀Ⰰ 漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀  甀洀愀漀戀爀愀焀甀攀漀瀀攀爀愀攀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀甀洀爀攀挀漀爀琀攀瀀漀琀椀挀漀搀漀洀甀渀搀漀搀愀瘀椀搀愀Ⰰ 猀攀渀搀漀挀漀洀瀀漀猀琀愀瀀漀爀甀洀愀椀渀琀攀爀昀愀挀攀椀渀琀攀爀愀琀椀瘀愀焀甀攀椀渀琀攀最爀愀攀爀攀氀愀挀椀漀渀愀攀氀攀洀攀渀琀漀猀洀甀氀琀椀洀搀椀愀 ⠀挀漀洀漀琀攀砀琀漀Ⰰ 椀洀愀最攀洀Ⰰ 猀漀洀⤀ 攀Ⰰ 攀瘀攀渀琀甀愀氀洀攀渀琀攀Ⰰ 攀氀攀洀攀渀琀漀猀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀 ⠀挀漀洀漀昀爀甀渀猀漀甀挀栀愀琀猀⤀⸀ 倀漀爀椀渀琀攀爀昀愀挀攀攀渀琀攀渀搀攀ⴀ猀攀甀洀愀氀椀最愀漀Ⰰ 漀甀猀攀樀愀Ⰰ 漀焀甀攀渀漀猀瀀攀爀洀椀琀攀愀挀攀搀攀爀愀甀洀搀攀琀攀爀洀椀渀愀搀漀挀漀渀樀甀渀琀漀搀攀椀渀昀漀爀洀愀漀⸀∀ ⠀倀䔀一䄀䘀刀䤀䄀Ⰰ ㈀　㄀㐀Ⰰ 瀀⸀ ㈀㌀⤀ ਀倀愀爀愀匀漀甀稀愀 ⠀㈀　㄀㔀⤀Ⰰ 漀昀漀爀洀愀琀漀渀漀瘀攀洀愀猀攀爀甀洀愀渀漀瘀愀昀漀爀洀愀搀攀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀Ⰰ 洀愀猀猀椀洀甀洀愀漀戀爀愀焀甀攀搀椀猀瀀攀搀攀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀猀攀猀瀀攀挀昀椀挀愀猀Ⰰ 猀攀渀搀漀愀瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀搀攀氀愀猀愀椀渀琀攀爀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀⸀ 匀攀最甀渀搀漀漀愀甀琀漀爀Ⰰ 洀攀猀洀漀琀攀渀搀漀挀漀洀漀猀甀瀀漀爀琀攀漀愀瀀愀爀愀琀漀搀椀最椀琀愀氀Ⰰ 漀眀攀戀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀愀椀渀搀愀洀愀渀琀洀瘀渀挀甀氀漀猀挀漀洀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀琀爀愀搀椀挀椀漀渀愀氀渀愀昀漀爀洀愀搀攀挀爀椀愀漀搀愀瀀爀漀搀甀漀搀漀挀甀洀攀渀琀愀氀焀甀攀愀洀戀漀猀猀攀戀愀猀攀椀愀洀⸀ ਀∀伀眀攀戀搀漀挀Ⰰ 攀渀焀甀愀渀琀漀挀漀渀挀攀戀椀搀漀攀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀瀀愀爀愀愀眀攀戀Ⰰ 愀挀愀爀爀攀琀愀愀椀渀搀愀挀攀爀琀愀搀椀瘀攀爀最渀挀椀愀搀攀椀渀琀攀爀瀀爀攀琀愀攀猀瀀愀爀愀猀甀愀搀攀氀椀洀椀琀愀漀Ⰰ 琀愀渀琀漀挀漀渀挀攀椀琀甀愀氀挀漀洀漀攀猀琀爀甀琀甀爀愀氀Ⰰ 攀砀挀攀琀漀渀漀焀甀攀挀漀渀挀攀爀渀攀 猀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀猀椀渀琀爀渀猀攀挀愀猀搀攀渀漀氀椀渀攀愀爀椀搀愀搀攀攀椀渀琀攀爀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀Ⰰ 攀渀焀甀愀渀琀漀瀀爀漀搀甀漀挀爀椀愀琀椀瘀愀 ጀ†攀猀椀猀琀攀洀愀琀椀稀愀搀愀 ⴀ 瀀攀爀琀攀渀挀攀渀琀攀愀甀洀愀攀爀愀搀攀瀀氀攀渀愀洀甀琀愀漀搀愀猀洀搀椀愀猀渀漀洀攀椀漀搀椀最椀琀愀氀Ⰰ 渀漀焀甀愀氀猀攀挀愀瀀琀甀爀愀甀洀愀瀀愀爀琀攀搀愀椀洀愀最攀洀Ⰰ 洀愀猀渀甀渀挀愀愀猀甀愀琀漀琀愀氀椀搀愀搀攀Ⰰ 琀愀氀愀瘀攀氀漀挀椀搀愀搀攀搀攀椀洀瀀攀爀洀愀渀渀挀椀愀搀愀攀瘀漀氀甀漀琀攀挀渀漀氀最椀挀愀焀甀攀瘀攀洀搀攀昀椀渀椀渀搀漀漀渀漀猀猀漀猀挀甀氀漀⸀∀ ⠀匀伀唀娀䄀Ⰰ ㈀　㄀㔀Ⰰ 瀀⸀ ㈀⤀ A relação que é construída em que o público é convidado a interagir requer suportes necessários e eficazes para que esse público possa usufruir de uma experiência plena do tema que está proposto ser debatido e dos diversos caminhos narrativos que o mesmo pode ser percorrido com um clique. A partir dessa concepção, o webdocumentário torna-se um formato que permite diálogo com esse novo paradigma provocando novas experiências.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䐀䔀匀䌀刀䤀윀쌀伀䐀伀倀刀伀䐀唀吀伀伀唀倀刀伀䌀䔀匀匀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䌀漀渀琀攀切搀漀搀漀圀攀戀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀 ᰀ䐠攀吀䐀䄀䠀愀娀ᴀ Por se tratar de um formato com múltiplas linguagens, foi proposto que, além da produção audiovisual, também fossem produzidos para o webdocumentário outros recursos, como textos, spots e infográficos, na busca por uma experiência mais completa.਀䄀漀戀爀愀攀猀琀 搀椀猀瀀漀渀瘀攀氀渀愀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀眀椀砀⸀挀漀洀攀瀀漀猀猀甀椀甀洀愀昀愀渀瀀愀最攀渀愀爀攀搀攀猀漀挀椀愀氀昀愀挀攀戀漀漀欀Ⰰ 渀愀戀甀猀挀愀瀀漀爀甀洀瀀切戀氀椀挀漀搀椀瘀攀爀猀椀昀椀挀愀搀漀攀猀攀瀀爀漀瀀漀渀搀漀愀琀爀愀戀愀氀栀愀爀挀漀洀甀洀愀氀椀渀最甀愀最攀洀攀猀瀀攀挀昀椀挀愀瀀愀爀愀攀猀猀攀挀愀渀愀氀⸀ 伀挀漀渀琀攀砀琀漀攀洀焀甀攀漀眀攀戀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀攀猀琀 椀渀猀攀爀椀搀漀瘀攀洀挀漀爀爀漀戀漀爀愀爀漀挀漀渀挀攀椀琀漀搀攀椀渀琀攀爀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀搀椀昀甀渀搀椀搀漀瀀攀氀漀昀漀爀洀愀琀漀攀焀甀攀刀漀猀琀 ⠀㈀　㄀㐀⤀ 爀攀猀猀愀氀琀愀椀洀瀀氀椀挀愀爀攀洀甀洀愀挀攀爀琀愀琀爀愀渀猀昀攀爀渀挀椀愀搀攀瀀漀搀攀爀焀甀愀渀琀漀  渀愀瘀攀最愀漀Ⰰ 爀攀挀甀瀀攀爀愀漀攀氀攀椀琀甀爀愀瀀愀爀愀漀氀攀椀琀漀爀焀甀攀瀀漀搀攀猀攀最甀椀爀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀爀甀洀漀猀攀渀琀爀攀漀挀漀渀琀攀切搀漀漀昀攀爀攀挀椀搀漀⸀ ਀㔀⸀㄀⸀㄀匀椀琀攀 A plataforma utilizada para hospedar o webdocumentário foi um site próprio. O ambiente, além de possibilitar interações provenientes de outras plataformas, concentra um acervo de informações voltadas para o TDAH.਀伀挀漀渀挀攀椀琀漀搀漀猀椀琀攀昀漀椀椀渀琀攀最爀愀氀洀攀渀琀攀瘀漀氀琀愀搀漀瀀愀爀愀漀氀切搀椀挀漀Ⰰ 甀琀椀氀椀稀愀渀搀漀椀洀愀最攀渀猀搀攀瀀最椀渀愀猀搀攀瀀愀瀀攀氀Ⰰ 愀焀甀愀爀攀氀愀猀攀琀椀瀀漀最爀愀昀椀愀猀焀甀攀瀀甀搀攀猀猀攀洀搀攀椀砀愀爀漀愀洀戀椀攀渀琀攀洀愀椀猀爀攀挀攀瀀琀椀瘀漀⸀ 䄀猀猀攀瀀愀爀愀攀猀猀椀氀戀椀挀愀猀Ⰰ 瀀漀爀攀砀攀洀瀀氀漀Ⰰ 搀攀挀愀搀愀琀琀甀氀漀爀攀琀漀洀愀洀愀椀搀攀椀愀搀攀琀攀渀琀愀琀椀瘀愀搀攀猀攀愀氀挀愀渀愀爀甀洀瀀愀搀爀漀Ⰰ 愀氀最漀焀甀攀猀攀爀椀愀漀 ᰀ渠漀爀洀愀氀ᴀⰠ 洀甀椀琀漀瀀爀攀猀攀渀琀攀渀愀猀昀愀氀愀猀搀漀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀瀀漀爀琀愀搀漀爀攀猀搀攀吀䐀䄀䠀 ⠀䤀洀愀最攀洀㄀攀洀愀渀攀砀漀⤀⸀ O site se organiza com as seguintes abas: Home; TDAH; Personagens; Saúde; Atendimento público; Tratamento; Infográfico; Quem somos; Contato (Imagem 2 em anexo). Para isso, foram explorados alguns recursos midiáticos: sons, vídeos, textos, imagens paradas e em movimento. Todos os segmentos permitem ser compartilhados e comentados, ao final de cada aba.਀㔀⸀㄀⸀㈀嘀搀攀漀猀 Os oito vídeos que compõem o webdocumentário têm, em média, três minutos de duração. Cada personagem principal (Gabriela Di Cavalcanti e Rodrigo Macedo), é apresentado em dois vídeos: um tratando sobre como foi o diagnóstico do transtorno e o outro sobre os relacionamentos interpessoais de cada um deles.਀䌀漀洀䜀愀戀爀椀攀氀愀䐀椀䌀愀瘀愀氀挀愀渀琀椀昀漀爀愀洀最爀愀瘀愀搀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀渀愀䔀猀挀漀氀愀搀攀䴀切猀椀挀愀搀愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀䘀攀搀攀爀愀氀搀漀倀愀爀 ⠀䔀䴀唀䘀倀䄀⤀ 攀攀洀猀甀愀爀攀猀椀搀渀挀椀愀氀漀挀愀氀椀稀愀搀愀渀漀䈀愀椀爀爀漀搀漀倀愀爀焀甀攀嘀攀爀搀攀攀洀䈀攀氀洀Ⰰ 漀渀搀攀琀愀洀戀洀昀漀椀爀攀愀氀椀稀愀搀愀甀洀愀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀挀漀洀愀洀攀搀攀氀愀Ⰰ 一攀氀洀愀䌀愀瘀愀氀挀愀渀琀攀⸀ 䌀漀洀刀漀搀爀椀最漀䴀愀挀攀搀漀Ⰰ 愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀昀漀爀愀洀爀攀愀氀椀稀愀搀愀猀渀漀䌀漀洀瀀氀攀砀漀䌀甀氀琀甀爀愀氀嘀愀搀椀漀Ⰰ 氀漀挀愀氀椀稀愀搀漀渀愀唀䘀倀䄀攀渀愀刀搀椀漀圀攀戀唀䘀倀䄀Ⰰ 漀渀搀攀攀氀攀攀猀琀愀最椀漀甀⸀ No vídeo com o professor Áureo de Freitas, ele discorre sobre o Projeto Cordas da Amazônia e sobre a Orquestra de Violoncelistas da Amazônia, integrados por pessoas diagnosticadas com TDAH. O depoimento do professor foi gravado tanto no Programa de Pós-Graduação em Artes da UFPA, quanto na EMUFPA.਀倀愀爀愀攀砀瀀氀椀挀愀爀漀焀甀攀  漀吀䐀䄀䠀攀昀愀氀愀爀猀漀戀爀攀漀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀Ⰰ 昀漀椀爀攀愀氀椀稀愀搀愀甀洀愀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀挀漀洀漀搀漀甀琀漀爀䨀漀漀倀愀甀氀漀一漀戀爀攀Ⰰ 焀甀攀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀甀瀀攀猀焀甀椀猀愀猀愀爀攀猀瀀攀椀琀漀搀漀琀爀愀渀猀琀漀爀渀漀Ⰰ 渀漀挀漀渀猀甀氀琀爀椀漀攀洀焀甀攀攀氀攀愀琀甀愀渀漀戀愀椀爀爀漀搀愀倀攀搀爀攀椀爀愀Ⰰ 攀洀䈀攀氀洀⸀ ਀伀瘀搀攀漀搀漀礀漀甀琀甀戀攀爀夀甀爀椀䴀愀椀愀昀漀椀最爀愀瘀愀搀漀瀀漀爀攀氀攀瀀爀瀀爀椀漀攀洀䈀爀愀猀氀椀愀Ⰰ 漀渀搀攀洀漀爀愀⸀ ਀㔀⸀㄀⸀㌀䴀愀琀爀椀愀猀 Foram produzidas três matérias jornalísticas abordando o TDAH, cujos temas são: A relação das pessoas com o uso de medicamentos e psicoterapia, Serviços Públicos de Saúde para portadores da cidade de Belém e Tratamentos alternativos.਀一愀洀愀琀爀椀愀搀攀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀猀愀氀琀攀爀渀愀琀椀瘀漀猀Ⰰ 漀攀渀挀愀洀椀渀栀愀洀攀渀琀漀昀漀椀洀漀猀琀爀愀爀漀甀琀爀愀猀昀漀爀洀愀猀焀甀攀愀瀀攀猀猀漀愀焀甀攀瀀漀猀猀甀椀漀吀䐀䄀䠀瀀漀搀攀甀琀椀氀椀稀愀爀瀀愀爀愀漀琀椀洀椀稀愀爀漀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀猀攀洀漀甀猀漀搀攀洀攀搀椀挀愀洀攀渀琀漀猀⸀ 唀洀搀漀猀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀猀  挀漀渀栀攀挀椀搀漀挀漀洀漀最椀渀猀琀椀挀愀挀攀爀攀戀爀愀氀Ⰰ 焀甀攀攀猀琀椀洀甀氀愀 爀攀愀猀搀漀挀爀攀戀爀漀焀甀攀猀漀愀昀攀琀愀搀愀猀⸀ Sobre os serviços públicos de saúde para portadores de TDAH, foram citados dois centros de tratamento psicológico e psiquiátrico gratuitos de Belém: A Clínica-Escola de Psicologia da UFPA e o Centro de Especialidades Médicas do Cesupa. Ambos oferecem tratamento especializado para crianças e adultos portadores do transtorno, por meio de requisição de um posto de saúde (para o Cemec) e triagem após inscrição (Clínica-Escola de Psicologia da UFPA).਀䔀Ⰰ 瀀漀爀昀椀洀Ⰰ 愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀猀漀戀爀攀漀猀洀攀搀椀挀愀洀攀渀琀漀猀攀瀀猀椀挀漀琀攀爀愀瀀椀愀猀洀愀椀猀甀琀椀氀椀稀愀搀漀猀瀀攀氀漀猀瀀漀爀琀愀搀漀爀攀猀Ⰰ 挀漀渀琀攀渀搀漀愀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀漀搀攀琀爀猀瀀愀挀椀攀渀琀攀猀Ⰰ 嘀椀挀琀漀爀倀攀椀砀漀琀漀Ⰰ 䜀爀愀稀椀攀氀氀攀䈀愀爀戀漀猀愀攀匀愀渀搀礀䨀甀氀椀愀渀攀Ⰰ 焀甀攀琀椀瘀攀爀愀洀甀洀攀猀瀀愀漀搀攀昀愀氀愀瀀愀爀愀搀愀爀猀攀甀猀搀攀瀀漀椀洀攀渀琀漀猀攀爀攀氀愀琀愀爀猀甀愀猀爀攀氀愀攀猀攀爀漀琀椀渀愀猀挀漀洀漀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀⸀ ਀㔀⸀㄀⸀㐀匀瀀漀琀猀 ਀䄀椀搀攀椀愀搀攀最爀愀瘀愀爀漀猀猀瀀漀琀猀猀甀爀最椀甀愀瀀愀爀琀椀爀搀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀搀愀猀洀愀琀爀椀愀猀⸀ 伀最爀甀瀀漀渀漀琀漀甀焀甀攀搀椀瘀攀爀猀漀猀琀攀爀洀漀猀琀挀渀椀挀漀猀猀漀甀琀椀氀椀稀愀搀漀猀琀愀渀琀漀瀀漀爀攀猀瀀攀挀椀愀氀椀猀琀愀猀焀甀愀渀琀漀瀀攀氀漀猀瀀漀爀琀愀搀漀爀攀猀搀攀吀䐀䄀䠀⸀ 倀漀爀椀猀猀漀Ⰰ 栀漀甀瘀攀愀瀀爀攀漀挀甀瀀愀漀挀漀洀漀猀氀攀椀琀漀爀攀猀氀攀椀最漀猀渀漀愀猀猀甀渀琀漀焀甀攀瀀漀搀攀洀愀挀攀猀猀愀爀漀琀爀愀戀愀氀栀漀⸀ O objetivo dos spots é esclarecer os termos técnicos. Enquanto a pessoa estiver lendo o texto, e, por acaso, não souber o que significa algum conceito, ela pode clicar na palavra e ter a oportunidade de ouvir a explicação. Essa alternativa se mostra importante, pois, desta forma, o público que o trabalho atingir poderá ter uma compreensão maior dos assuntos abordados nos textos também por meio da linguagem de rádio.਀䐀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀匀椀氀瘀愀 ⠀㄀㤀㤀㤀Ⰰ 瀀⸀㄀㈀⤀Ⰰ 漀猀瀀漀琀瀀漀猀猀甀椀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀猀攀猀瀀攀挀昀椀挀愀猀攀 ᰀ愠琀爀愀瘀猀搀攀氀攀瀀漀搀攀ⴀ猀攀漀戀猀攀爀瘀愀爀愀昀甀渀漀搀攀挀愀搀愀攀氀攀洀攀渀琀漀挀漀渀猀琀椀琀甀琀椀瘀漀搀愀氀椀渀最甀愀最攀洀爀愀搀椀漀昀渀椀挀愀Ⰰ 愀猀猀椀洀挀漀洀漀愀氀最椀挀愀焀甀攀爀攀最攀愀漀爀最愀渀椀稀愀漀搀攀猀琀攀猀挀漀洀愀昀椀渀愀氀椀搀愀搀攀搀攀猀漀渀漀爀愀洀攀渀琀攀挀漀渀猀琀爀甀椀爀甀洀愀椀洀愀最攀洀搀漀瀀爀漀搀甀琀漀漀甀搀漀猀攀爀瘀椀漀攀洀焀甀攀猀琀漀ᴀ⸠ ਀㔀⸀㄀⸀㔀䘀愀渀瀀愀最攀 ጀ†䘀愀挀攀戀漀漀欀 ਀ Almejando uma maior divulgação do trabalho, foi criada uma página no Facebook, que pode ser acessada pelo link: www.facebook.com/detdahaz/. A plataforma foi escolhida por ser uma rede social com amplo número de usuários, além de possuir ferramentas que viabilizam a divulgação de todas as mídias do webdocumentário. Machado Neto (2011) afirma que, após um planejamento prévio, a divulgação pela rede social pode ser uma ótima estratégia de aproximação e fidelização do público.਀ Este canal fornece potencialidades como o baixo custo da infraestrutura, procura segmentada, atendimento personalizado a cada cliente, e acima de tudo, a interatividade com o público-alvo (MACHADO NETO, 2011, p.30).਀ Com o objetivo de divulgar inteiramente o conteúdo do webdocumentário, as publicações são individuais, ou seja, cada post contém um link e uma breve introdução convidando o internauta a assistir ao vídeo ou acessar o conteúdo no site. Os vídeos são assistidos diretamente do Facebook, gerando views também para o Youtube.਀䄀氀椀渀最甀愀最攀洀愀搀漀琀愀搀愀渀愀猀瀀甀戀氀椀挀愀攀猀  椀渀昀漀爀洀愀氀攀挀漀渀瘀椀搀愀琀椀瘀愀Ⰰ 搀攀昀漀爀洀愀焀甀攀漀椀渀琀攀爀渀愀甀琀愀猀椀渀琀愀ⴀ猀攀攀猀琀椀洀甀氀愀搀漀愀愀挀攀猀猀愀爀漀挀漀渀琀攀切搀漀Ⰰ 瀀愀爀愀Ⰰ 瀀漀猀琀攀爀椀漀爀洀攀渀琀攀Ⰰ 挀甀爀琀椀爀攀Ⰰ 琀愀氀瘀攀稀Ⰰ 挀漀洀攀渀琀愀爀漀猀瀀漀猀琀猀Ⰰ 攀氀攀洀攀渀琀漀  椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀瀀愀爀愀愀爀攀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀攀搀椀瘀甀氀最愀漀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀⸀ ਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䌀伀一匀䤀䐀䔀刀䄀윀픀䔀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀眀攀戀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀䐀攀吀䐀䄀䠀愀娀琀爀愀稀  琀漀渀愀焀甀攀猀琀攀猀椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀猀瀀愀爀愀猀攀爀攀洀搀椀猀挀甀琀椀搀愀猀爀攀昀攀爀攀渀琀攀猀  猀愀切搀攀洀攀渀琀愀氀Ⰰ 攀猀瀀攀挀椀愀氀洀攀渀琀攀渀漀焀甀攀搀椀稀爀攀猀瀀攀椀琀漀愀漀吀爀愀渀猀琀漀爀渀漀搀攀䐀昀椀挀椀琀搀攀䄀琀攀渀漀挀漀洀䠀椀瀀攀爀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀⸀ 伀琀爀愀戀愀氀栀漀猀攀瀀爀漀瀀猀愀搀椀猀挀甀琀椀爀Ⰰ 搀椀愀氀漀最愀爀攀挀漀洀瀀愀爀琀椀氀栀愀爀椀渀昀漀爀洀愀攀猀椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀猀猀漀戀爀攀漀吀䐀䄀䠀Ⰰ 挀漀渀琀爀椀戀甀椀渀搀漀琀愀渀琀漀瀀愀爀愀漀 洀戀椀琀漀愀挀愀搀洀椀挀漀焀甀愀渀琀漀漀猀漀挀椀愀氀搀攀猀琀攀琀攀洀愀⸀ A interdisciplinaridade também foi um fator marcante em toda a produção do webdocumentário. Todos os integrantes do grupo são da área da comunicação, então um dos desafios foi sair do comum e estudar temas relacionados a outra área, a saúde. No que diz respeito à divulgação, o grupo optou por disponibilizar o produto em várias plataformas, para facilitar o compartilhamento do conteúdo e poder abranger um público maior.਀䐀攀猀猀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 䐀攀吀䐀䄀䠀愀娀挀漀渀琀爀椀戀甀椀甀攀洀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀甀洀琀爀愀戀愀氀栀漀挀漀渀猀椀猀琀攀渀琀攀猀漀戀爀攀甀洀琀攀洀愀搀攀氀椀挀愀搀漀攀瀀漀甀挀漀攀砀瀀氀漀爀愀搀漀渀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀Ⰰ 焀甀攀昀漀椀甀洀搀漀猀搀攀猀愀昀椀漀猀搀愀攀焀甀椀瀀攀⸀ 䠀 洀甀椀琀愀猀瀀攀猀焀甀椀猀愀猀挀椀攀渀琀昀椀挀愀猀猀漀戀爀攀漀吀䐀䄀䠀Ⰰ 洀愀猀瀀漀甀挀愀猀挀栀攀最愀洀  猀漀挀椀攀搀愀搀攀最攀爀愀氀瀀漀爀昀愀琀漀爀攀猀挀漀洀漀氀椀渀最甀愀最攀洀挀椀攀渀琀昀椀挀愀搀攀搀椀昀挀椀氀攀渀琀攀渀搀椀洀攀渀琀漀攀搀椀瘀甀氀最愀漀爀攀猀琀爀椀琀愀愀漀愀洀戀椀攀渀琀攀愀挀愀搀洀椀挀漀攀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀ⴀ猀攀挀漀洀愀洀椀猀猀漀搀攀琀漀爀渀愀爀攀猀猀愀氀椀渀最甀愀最攀洀洀愀椀猀愀挀攀猀猀瘀攀氀⸀ Para corroborar com o argumento acima, os dados parciais, coletados no período de 5 a 11 de abril demonstram que, em pouco tempo de divulgação, houve uma ampla aceitação do público ao produto. Na rede social Facebook, já são 275 curtidas; foram produzidas oito publicações com alcance total de 6.116 pessoas e um envolvimento de 1.187. Houve 204 visualizações na página e um total de 60 compartilhamentos das publicações. Pode-se concluir que o formato escolhido e a definição do tema foram acertados, em função deste retorno positivo alcançado.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀刀䔀䘀䔀刀쨀一䌀䤀䄀匀䈀䤀䈀䰀䤀伀䜀刀섀䤀䌀䄀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀䄀䰀嘀䔀匀Ⰰ 䰀⸀ 刀⸀ 䜀⸀㬀䈀伀一䘀䤀䴀Ⰰ 䌀⸀ ⸀ 䜀愀洀攀戀漀漀欀攀愀攀猀琀椀洀甀氀愀漀搀攀昀甀渀攀猀攀砀攀挀甀琀椀瘀愀猀攀洀挀爀椀愀渀愀猀挀漀洀椀渀搀椀挀愀漀搀攀搀椀愀最渀猀琀椀挀漀搀攀吀䐀䄀䠀㨀倀爀漀挀攀猀猀漀搀攀瀀爀ⴀ瀀爀漀搀甀漀Ⰰ 瀀爀漀搀甀漀攀愀瘀愀氀椀愀漀搀漀猀漀昀琀眀愀爀攀⸀ 刀攀瘀椀猀琀愀䘀䄀䔀䔀䈀䄀 ⴀ 䔀搀甀挀愀漀攀䌀漀渀琀攀洀瀀漀爀愀渀攀椀搀愀搀攀Ⰰ 瘀⸀ ㈀㔀Ⰰ 瀀⸀ ㄀㐀㄀ⴀ㄀㔀㜀Ⰰ ㈀　㄀㘀⸀ 䐀椀猀瀀漀渀瘀攀氀攀洀㨀㰀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀爀攀瘀椀猀琀愀猀⸀甀渀攀戀⸀戀爀⼀椀渀搀攀砀⸀瀀栀瀀⼀昀愀攀攀戀愀⼀愀爀琀椀挀氀攀⼀瘀椀攀眀⼀㈀㜀㈀㌀㸀⸀ 䄀挀攀猀猀漀攀洀㨀㄀　搀攀愀戀爀椀氀搀攀㈀　㄀㜀⸀ Associação Brasileira do Déficit de Atenção. Disponível em: . Acesso em: 31 de março de 2017.਀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䈀䄀刀䈀伀匀䄀Ⰰ 䔀⸀ 匀⸀ 匀甀戀搀椀愀最渀猀琀椀挀漀搀漀琀爀愀渀猀琀漀爀渀漀搀攀搀昀椀挀椀琀搀攀愀琀攀渀漀攀栀椀瀀攀爀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀攀洀愀搀甀氀琀漀猀⸀ 䐀椀猀猀攀爀琀愀漀搀攀䴀攀猀琀爀愀搀漀Ⰰ 倀漀渀琀椀昀挀椀愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀䌀愀琀氀椀挀愀搀漀刀椀漀䜀爀愀渀搀攀搀漀匀甀氀Ⰰ 倀漀爀琀漀䄀氀攀最爀攀⸀ ㈀　　㄀⸀ BONI, Valdete, QUARESMA, Sílvia Jurema. Aprendendo a entrevistar: Como fazer entrevistas em Ciências Sociais. Em tese: Revista Eletrônica dos Pós-Graduandos em Sociologia Política da UFSC Vol. 2 nº 1 (3), janeiro-julho/2005, p. 68-80. Disponível em: .਀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䌀䄀一䄀嘀䤀䰀䠀䄀匀Ⰰ 䨀漀漀⸀ 䐀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀漀渀氀椀渀攀愀漀眀攀戀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀㨀昀漀爀洀愀漀瀀愀爀愀愀洀甀搀愀渀愀⸀ 䄀爀琀椀最漀瀀甀戀氀椀挀愀搀漀渀愀爀攀瘀椀猀琀愀攀猀瀀攀挀椀愀氀椀稀愀搀愀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀攀匀漀挀椀攀搀愀搀攀Ⰰ ㈀　　㘀⸀ GANTIER, Samuel, BOLKA, Laure. “L’expérience immersive du web documentaire: études de cas et pistes de réflexion.” Les Cahiers du Jornalisme nº 22/23 — Automne: 2011, p. 118- 133.਀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䬀䤀䬀唀吀䤀Ⰰ 䄀渀搀爀攀猀猀愀⸀ 一愀瘀攀最愀戀椀氀椀搀愀搀攀Ⰰ 挀漀洀瀀氀攀洀攀渀琀愀爀椀搀愀搀攀攀椀渀琀攀爀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀㨀甀洀愀搀椀猀挀甀猀猀漀猀漀戀爀攀愀栀椀瀀攀爀洀搀椀愀挀漀洀漀瀀漀琀攀渀挀椀愀氀椀搀愀搀攀瀀愀爀愀漀眀攀戀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀攀猀攀甀猀甀猀漀猀渀漀挀攀渀爀椀漀愀琀甀愀氀⸀ 刀愀稀渀礀倀愀氀愀戀爀愀Ⰰ 瘀⸀ 㠀㤀Ⰰ ㈀　㄀㔀Ⰰ 瀀⸀ ㄀ⴀ㄀㘀⸀ MACHADO NETO, Ivo. Os desafios dos media sociais na comunicação organizacional: a emergência do Facebook como ferramenta de comunicação. Braga, Portugal. 2011.਀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀倀䔀一䄀䘀刀䤀䄀Ⰰ 䴀愀渀甀攀氀愀⸀ 䄀圀攀戀攀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀㨀甀洀愀搀甀瀀氀愀椀渀猀攀瀀愀爀瘀攀氀㼀䄀渀椀欀椀刀攀瘀椀猀琀愀倀漀爀琀甀最甀攀猀愀搀愀䤀洀愀最攀洀攀洀䴀漀瘀椀洀攀渀琀漀 ጀ†瘀漀氀⸀ 渀⸀먀㄀Ⰰ ㈀　㄀㐀Ⰰ 瀀⸀ ㈀㈀ⴀ㌀㈀⸀ ROST, Alejandro. Interatividade: Definições, estudos e tendências in: Webjornalismo: 7 caraterísticas que marcam a diferença. Org: João Canavilhas, 2014, p.53-88. Disponível em: . Acesso em: 31 de março. SCHWINGEL, Carla. Ciberjornalismo. São Paulo: Paulinas. 2012. SILVA, Júlia Lúcia de Oliveira Albano da. Rádio: oralidade mediatizada: o spot e os elementos da linguagem radiofônica/Júlia Lúcia de Oliveira Albano da Silva. São Paulo : Annablume, 1999. SOUZA, Lorene. Webdocumentário: abordagem documental e dinâmica de navegação e suas características interativas. XXXVIII Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Rio de Janeiro. 2015.਀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀娀䄀一䐀伀一䄀䐀䔀匀Ⰰ 嘀愀渀攀猀猀愀㬀䘀䄀䜀唀一䐀䔀匀Ⰰ 䴀愀爀椀愀䌀爀椀猀琀椀渀愀搀攀䨀攀猀甀猀⸀ 伀瘀搀攀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀挀漀洀漀椀渀猀琀爀甀洀攀渀琀漀搀攀洀漀戀椀氀椀稀愀漀猀漀挀椀愀氀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀⸀ ㈀　　㌀⸀

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