XVIII CONGRESSO DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO NA REGIÃO NORTE


INSCRIÇÃO:	00338

CATEGORIA:	JO

MODALIDADE:	JO15

TÍTULO:	Educação Ambiental

AUTORES:	LUCELY CURSINO MONTEIRO (INSTITUTO DE CIENCIAS SOCIAIS E ZOOTECNIA); Girleno Barros Vieira (INSTITUTO DE CIENCIAS SOCIAIS E ZOOTECNIA); Marcos Felipe Rodrigues de Souza (INSTITUTO DE CIENCIAS SOCIAIS E ZOOTECNIA); Lucas Milhomens Fonseca (INSTITUTO DE CIENCIAS SOCIAIS E ZOOTECNIA)

PALAVRAS-CHAVE:	, , , ,

RESUMO
A reportagem intitulada “Educação Ambiental” foi desenvolvida na disciplina Jornalismo Científico, no Instituto de Ciências Sociais e Zootecnia da Universidade Federal do Amazonas (ICSEZ – UFAM). A equipe que desenvolveu a reportagem é composta por três acadêmicos do curso de Comunicação Social / Jornalismo: Girleno Barros Vieira, Lucely Cursino Monteiro e Marcos Felipe Rodrigues de Souza. ਀䄀攀猀挀漀氀栀愀搀漀琀攀洀愀猀攀搀攀甀瀀漀爀挀漀渀琀愀猀搀愀猀搀椀猀挀甀猀猀攀猀猀漀戀爀攀愀琀攀洀琀椀挀愀渀漀猀搀椀愀猀愀琀甀愀椀猀⸀ 匀攀最甀渀搀漀吀漀稀漀渀椀ⴀ刀攀椀猀 ⠀㈀　　㜀⤀Ⰰ 愀攀搀甀挀愀漀瀀漀搀攀猀攀爀搀攀昀椀渀椀搀愀瀀漀爀瘀爀椀漀猀挀漀渀挀攀椀琀漀猀攀渀琀爀攀漀猀焀甀愀椀猀攀猀琀㨀愀攀搀甀挀愀漀愀洀戀椀攀渀琀愀氀挀攀渀琀爀愀搀愀渀愀愀漀瀀愀爀愀愀搀椀洀椀渀甀椀漀搀漀猀攀昀攀椀琀漀猀瀀爀攀搀愀琀爀椀漀猀搀愀猀爀攀氀愀攀猀搀漀猀猀甀樀攀椀琀漀猀挀漀洀愀渀愀琀甀爀攀稀愀⸀ 䔀洀挀漀渀猀漀渀渀挀椀愀挀漀洀攀猀猀愀爀攀昀氀攀砀漀瘀攀爀椀昀椀挀漀甀ⴀ猀攀愀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀爀攀愀氀椀稀愀爀甀洀琀爀愀戀愀氀栀漀焀甀攀氀攀瘀愀猀猀攀攀猀猀愀椀搀椀愀搀攀甀洀愀攀搀甀挀愀漀椀渀琀攀最爀愀氀搀攀爀攀氀愀漀猀甀樀攀椀琀漀⼀愀洀戀椀攀渀琀攀⸀ 倀漀爀椀猀猀漀漀瀀爀漀最爀愀洀愀昀漀椀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀挀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀攀昀漀爀洀愀爀Ⰰ 椀渀昀漀爀洀愀爀攀搀椀猀挀甀琀椀爀愀琀攀洀琀椀挀愀愀挀攀爀挀愀搀愀攀搀甀挀愀漀愀洀戀椀攀渀琀愀氀挀漀洀漀猀愀琀漀爀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀猀渀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀攀搀甀挀愀挀椀漀渀愀氀⸀ Atualmente diversas ONGs têm se preocupado com a questão ambiental, visto que há inúmeros registros de desastres ambientais ocasionados pelos maus tratos à natureza vivemos em um mundo onde tudo está interligado, quando a escola se propõe a educar considerando os conhecimentos natos de cada indivíduo, pois cada um tem um pouco a ensinar e a aprender, e a escola e professores já não detêm o conhecimento absoluto. Morin, em seu livro “Os Sete Saberes Necessários à Educação do futuro”, aborda temas pertinentes para que de fato haja uma educação integral entre as partes, pois a visão que o autor apresenta é justamente a questão do todo, a identidade e valores humanos, nenhum está para ser isolado ambos se completam. (MORIN, 2000).਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀㌀㜀愀㘀　㌀∀㸀㰀戀㸀䤀一吀刀伀䐀唀윀쌀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀戀甀猀挀愀瀀攀氀漀琀攀洀愀䔀搀甀挀愀漀䄀洀戀椀攀渀琀愀氀瀀愀爀琀椀甀搀漀瀀爀椀渀挀瀀椀漀搀攀焀甀攀漀猀愀洀戀椀攀渀琀攀猀攀搀甀挀愀挀椀漀渀愀椀猀搀攀瘀攀爀椀愀洀猀攀爀漀猀瀀爀椀洀攀椀爀漀猀愀琀爀愀琀愀爀挀漀洀洀愀椀漀爀愀甀琀漀渀漀洀椀愀攀椀渀挀攀渀琀椀瘀愀爀漀猀攀搀甀挀愀渀搀漀猀  攀搀甀挀愀漀愀洀戀椀攀渀琀愀氀⸀ 嘀椀猀琀漀焀甀攀漀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀琀攀洀愀昀甀渀漀愀琀椀瘀愀渀愀昀漀爀洀愀漀搀漀挀椀搀愀搀漀 ⠀䰀伀唀刀䔀䤀刀伀Ⰰ ㈀　　㘀⤀⸀ Foi feito o levantamento acerca do tema, com as seguintes interrogações: existe a disciplina de educação ambiental para os alunos da rede estadual? Como se trabalha essa temática? O que os órgãos competentes têm a dizer sobre o tema? E a escola como insere a educação ambiental em suas matrizes? Como se dá a formação docente no que diz respeito à educação ambiental? ਀伀洀琀漀搀漀搀攀瀀攀猀焀甀椀猀愀攀猀挀漀氀栀椀搀漀昀漀椀愀漀戀猀攀爀瘀愀漀Ⰰ 猀攀最甀渀搀漀䰀愀欀愀琀漀猀  甀洀愀琀挀渀椀挀愀瀀愀爀愀挀漀渀猀攀最甀椀爀椀渀昀漀爀洀愀攀猀攀甀琀椀氀椀稀愀漀猀猀攀渀琀椀搀漀猀渀愀漀戀琀攀渀漀搀攀搀攀琀攀爀洀椀渀愀搀漀猀愀猀瀀攀挀琀漀猀搀愀爀攀愀氀椀搀愀搀攀⸀ 一漀挀漀渀猀椀猀琀攀愀瀀攀渀愀猀攀洀瘀攀爀攀漀甀瘀椀爀Ⰰ 洀愀猀琀愀洀戀洀攀洀攀砀愀洀椀渀愀爀昀愀琀漀猀漀甀昀攀渀洀攀渀漀猀焀甀攀猀攀搀攀猀攀樀愀攀猀琀甀搀愀爀 ⠀䰀䄀䬀䄀吀伀匀Ⰰ ㈀　　㌀Ⰰ 瀀⸀㄀㤀　⤀⸀ 䌀栀攀最漀甀ⴀ猀攀愀挀漀渀挀氀甀猀漀焀甀攀渀漀栀 渀漀挀甀爀爀挀甀氀漀甀洀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀攀猀瀀攀挀昀椀挀愀瀀愀爀愀琀爀愀戀愀氀栀愀爀漀琀攀洀愀Ⰰ 洀愀猀愀攀猀挀漀氀愀瀀爀漀挀甀爀愀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀瀀爀漀樀攀琀漀猀挀漀洀愀爀攀昀攀爀椀搀愀琀攀洀琀椀挀愀Ⰰ 攀渀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀渀漀攀砀椀猀琀攀甀洀愀漀戀爀椀最愀琀漀爀椀攀搀愀搀攀攀洀攀渀猀椀渀愀爀漀昀甀琀甀爀漀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀瀀愀爀愀氀椀搀愀爀挀漀洀愀焀甀攀猀琀漀攀攀洀爀攀氀愀漀愀漀猀 爀最漀猀最漀瘀攀爀渀愀洀攀渀琀愀椀猀漀焀甀攀搀攀挀漀渀挀爀攀琀漀攀氀攀猀昀愀稀攀洀漀甀攀猀琀漀昀愀稀攀渀搀漀瀀愀爀愀焀甀攀栀愀樀愀愀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀漀搀漀猀洀攀猀洀漀猀渀攀猀猀攀瀀爀漀挀攀猀猀漀⸀

OBJETIVO
A escolha do tema “Educação ambiental” se deu pelo fato da temática ser alvo de discussão nos vários âmbitos da sociedade, e por acreditar que seria importante trazer para o ambiente universitário essa reflexão. Assim, a partir da observação partiu-se para a entrevista com os atores envolvidos no processo de educação para se obter as respostas as questões que nortearam a ideia. ਀伀瀀爀椀洀攀椀爀漀瀀愀猀猀漀昀漀椀愀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀焀甀攀  甀洀攀渀挀漀渀琀爀漀攀渀琀爀攀搀甀愀猀瀀攀猀猀漀愀猀Ⰰ 愀昀椀洀搀攀焀甀攀甀洀愀搀攀氀愀猀漀戀琀攀渀栀愀椀渀昀漀爀洀愀攀猀愀爀攀猀瀀攀椀琀漀搀攀搀攀琀攀爀洀椀渀愀搀漀愀猀猀甀渀琀漀Ⰰ 洀攀搀椀愀渀琀攀甀洀愀挀漀渀瘀攀爀猀愀漀搀攀渀愀琀甀爀攀稀愀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀 ⠀䰀䄀䬀䄀吀伀匀Ⰰ ㈀　　㌀瀀⸀㄀㤀㔀⤀⸀ 伀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀昀漀爀愀洀漀最攀爀攀渀琀攀搀漀䤀䈀䄀䴀䄀氀漀挀愀氀Ⰰ 爀最漀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀氀瀀攀氀愀瀀愀猀琀愀渀漀焀甀攀搀椀稀爀攀猀瀀攀椀琀漀愀漀琀攀洀愀搀漀䴀攀椀漀䄀洀戀椀攀渀琀攀⸀ 䄀最攀猀琀漀爀愀搀愀攀猀挀漀氀愀漀渀搀攀昀漀椀昀攀椀琀愀愀漀戀猀攀爀瘀愀漀攀漀渀搀攀猀攀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀漀瀀爀漀樀攀琀漀搀攀攀搀甀挀愀漀愀洀戀椀攀渀琀愀氀Ⰰ 甀洀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀漀焀甀攀愀琀甀愀渀愀昀漀爀洀愀漀搀漀挀攀渀琀攀攀搀甀愀猀挀爀椀愀渀愀猀焀甀攀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀洀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀渀愀攀猀挀漀氀愀⸀ Após as apurações das informações, foi elaborado o roteiro de gravação do rádio documentário, com a inserção dos BGs devidamente escolhido de acordo com o tema, assim como a inserção das entrevistas realizadas com os convidados. O rádio documentário foi gravado na voz dos acadêmicos, assim como sua produção e execução. Tem 13 minutos e 33 segundos, decorrido em um único bloco.਀䄀挀爀攀搀椀琀愀ⴀ猀攀焀甀攀攀猀琀攀琀爀愀戀愀氀栀漀  搀攀猀甀洀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀瀀愀爀愀愀愀挀愀搀攀洀椀愀Ⰰ 瀀漀椀猀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀甀洀挀漀渀琀攀切搀漀愀琀甀愀氀攀爀攀氀攀瘀愀渀琀攀瀀愀爀愀琀漀搀愀猀愀猀瀀攀猀猀漀愀猀Ⰰ 攀瀀愀爀愀漀甀渀椀瘀攀爀猀漀愀挀愀搀洀椀挀漀甀洀最爀愀渀搀攀愀瀀爀攀渀搀椀稀愀搀漀Ⰰ 猀漀戀爀攀琀甀搀漀瀀愀爀愀漀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀猀Ⰰ 焀甀攀渀漀猀攀爀瘀椀甀愀瀀攀渀愀猀瀀愀爀愀愀漀戀琀攀渀漀搀攀渀漀琀愀Ⰰ 洀愀猀瀀愀爀愀愀瀀爀攀渀搀攀爀焀甀攀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀爀愀搀椀漀昀渀椀挀漀渀愀爀攀愀氀椀搀愀搀攀愀洀愀稀渀椀挀愀挀漀渀琀椀渀甀愀猀攀渀搀漀搀攀最爀愀渀搀攀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀攀愀爀攀愀昀椀爀洀愀漀搀漀挀漀洀瀀爀漀洀椀猀猀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀⸀

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