XXII Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sudeste


INSCRIÇÃO:	00069

CATEGORIA:	JO

MODALIDADE:	JO01

TÍTULO:	Centro Experimental de Jornalismo

AUTORES:	Julia Ciriaco Cattaneo (Escola Superior de Propaganda e Marketing); Daniel Ladeira de Araújo (Escola Superior de Propaganda e Marketing)

PALAVRAS-CHAVE:	jornalismo, agência de jornalismo, prática, mercado de trabalho, portfólio

RESUMO
O Centro Experimental de Jornalismo da ESPM-SP criado em 2016 para unir quatro laboratórios experimentais a Agência de Jornalismo, Agência ComCorp, o EmpreendaJor e LabFor. Este espaço proporciona ao aluno de Jornalismo a oportunidade de exercer e entender na prática o que foi aprendido em aula. ਀一攀氀攀Ⰰ 漀猀愀氀甀渀漀猀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀洀搀椀瘀攀爀猀漀猀昀漀爀洀愀琀漀猀攀猀甀瀀漀爀琀攀猀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀猀Ⰰ 猀攀洀瀀爀攀猀漀戀漀爀椀攀渀琀愀漀搀漀挀攀渀琀攀Ⰰ 愀氀洀搀攀猀愀爀攀洀Ⰰ 愀挀愀搀愀猀攀洀攀猀琀爀攀挀漀洀漀瀀漀爀琀昀氀椀漀爀攀渀漀瘀愀搀漀攀漀挀漀渀琀愀琀漀挀漀洀漀洀攀爀挀愀搀漀搀攀琀爀愀戀愀氀栀漀挀愀搀愀瘀攀稀洀愀椀漀爀⸀ São doze produtos divididos entre quatro agências. Dentro desses pilares os alunos são responsáveis desde a escolha da pauta, até o cumprimento do deadline proposto, passando pelas entrevistas, produções de textos, vídeos e fotografias. Ali o aluno passa pela experiência de ser pauteiro, repórter, fotógrafo, cinegrafista, redator e até mesmo editor.

INTRODUÇÃO
Diuturnamente é importante debater sobre a missão do jornalista na sociedade. Pensando nesses aspectos o Centro Experimental de Jornalismo – CEJor - proporciona não só um ambiente favorável à prática jornalística, mas um ambiente propício ao debate sobre a missão da profissão. Para Sandano (2014) é essencial que o jornalista assuma as responsabilidades da profissão e também reconheça as consequências sociais desse trabalho.਀䐀攀猀猀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 愀洀椀猀猀漀搀漀䌀䔀䨀漀爀  瀀爀漀瀀漀爀挀椀漀渀愀爀愀漀愀氀甀渀漀甀洀瀀漀甀挀漀搀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀焀甀攀攀氀攀琀攀爀 渀漀洀攀爀挀愀搀漀搀攀琀爀愀戀愀氀栀漀⸀ 䄀氀洀搀攀瀀爀攀瀀愀爀ⴀ氀漀瀀愀爀愀焀甀愀氀焀甀攀爀焀甀攀猀攀樀愀漀瘀攀挀甀氀漀焀甀攀焀甀椀猀攀爀琀爀愀戀愀氀栀愀爀⸀ 䐀攀猀搀攀爀搀椀漀Ⰰ 爀攀瘀椀猀琀愀猀Ⰰ 戀氀漀最猀Ⰰ 挀愀渀愀椀猀漀渀氀椀渀攀Ⰰ 琀攀氀攀瘀椀猀漀漀甀攀洀瀀爀攀攀渀搀攀爀甀洀愀渀漀瘀愀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀⸀ Em 2016 participaram das atividades mais de 92% dos alunos de jornalismo do primeiro ao quarto semestre do curso. Os alunos podem se inscrever no CEJor a cada semestre, em mais de 11 oficinas diferentes. Elas acontecem de segunda a sexta-feira, no período da tarde e as atividades estão organizadas da seguinte forma:਀㄀⸀ 䄀最渀挀椀愀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀 2. Laboratório de Formatos Híbridos em Jornalismo਀㌀⸀ 䌀漀洀䌀漀爀瀀 ጀ†䄀最渀挀椀愀搀攀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀䌀漀爀瀀漀爀愀琀椀瘀愀 4. EmpreendaJor – Oficina de Empreendedorismo no Jornalismo਀䄀攀猀琀爀甀琀甀爀愀昀猀椀挀愀瀀爀漀瀀漀爀挀椀漀渀愀琀漀搀漀昀攀爀爀愀洀攀渀琀愀氀 猀瀀爀漀搀甀攀猀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀猀⸀ 伀愀氀甀渀漀琀攀洀愀挀攀猀猀漀愀琀漀搀漀攀焀甀愀氀焀甀攀爀攀焀甀椀瀀愀洀攀渀琀漀渀攀挀攀猀猀爀椀漀瀀愀爀愀爀攀愀氀椀稀愀爀猀甀愀猀瀀爀漀搀甀攀猀⸀ Dentro do CEJor o aluno encontra, no professor responsável por cada produto, uma representação do que ele terá como chefe no mercado de trabalho. Além disso, construirá também uma enorme capacidade de relacionamento interpessoal - tanto com os colegas das oficinas, quanto com os professores parceiros, entrevistados e fontes. Esse é um grande espaço de prática e reflexão. ਀伀猀爀攀猀甀氀琀愀搀漀猀漀瀀甀戀氀椀挀愀搀漀猀渀漀倀漀爀琀愀氀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀愀䔀匀倀䴀攀渀漀夀漀甀吀甀戀攀Ⰰ 挀漀洀瀀愀爀琀椀氀栀愀搀漀猀攀洀琀攀洀瀀漀爀攀愀氀渀愀猀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀Ⰰ 瘀攀椀挀甀氀愀搀漀猀攀洀爀搀椀漀猀攀攀洀椀猀猀漀爀愀猀搀攀吀嘀瀀愀爀挀攀椀爀愀猀搀愀昀愀挀甀氀搀愀搀攀漀甀椀洀瀀爀攀猀猀漀猀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀伀䈀䨀䔀吀䤀嘀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀漀䌀䔀䨀漀爀  琀爀愀稀攀爀漀愀氀甀渀漀瀀愀爀愀漀搀椀愀愀搀椀愀搀愀瀀爀漀昀椀猀猀漀焀甀攀攀猀挀漀氀栀攀甀猀攀最甀椀爀⸀ 伀椀渀琀甀椀琀漀  搀攀椀砀ⴀ氀漀愀瀀琀漀攀瀀爀攀瀀愀爀愀搀漀瀀愀爀愀挀漀氀漀挀愀爀攀洀瀀爀琀椀挀愀琀漀搀漀猀攀甀愀瀀爀攀渀搀椀稀愀搀漀琀攀爀椀漀攀愀樀甀搀ⴀ氀漀愀琀爀愀戀愀氀栀愀爀攀洀焀甀愀氀焀甀攀爀昀漀爀洀愀琀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀攀猀漀戀爀攀焀甀愀氀焀甀攀爀琀攀洀愀⸀ 䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 漀䌀䔀䨀漀爀瀀爀攀瀀愀爀愀漀愀氀甀渀漀瀀愀爀愀愀瀀爀攀猀猀漀搀椀爀椀愀搀漀猀搀攀愀搀氀椀渀攀猀攀爀攀氀愀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀猀椀渀琀攀爀瀀攀猀猀漀愀椀猀Ⰰ 猀攀樀愀挀漀洀漀攀搀椀琀漀爀Ⰰ 挀漀氀攀最愀猀Ⰰ 昀漀渀琀攀猀攀瀀切戀氀椀挀漀爀攀挀攀瀀琀漀爀⸀ Nessa teia de relações interpessoais, própria da atuação jornalística, que o CEJor pretende estimular o aluno a mergulhar. Para Cremilda Medina (2014, p.77)਀嬀⸀⸀⸀崀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀  甀洀氀攀椀琀漀爀挀甀氀琀甀爀愀氀⸀ 䌀愀搀愀攀渀挀漀渀琀爀漀挀漀洀漀伀甀琀爀漀  甀洀愀瀀爀攀渀搀椀稀愀搀漀Ⰰ 甀洀愀氀攀椀琀甀爀愀猀甀爀瀀爀攀攀渀搀攀渀琀攀搀漀洀甀渀搀漀焀甀攀渀漀猀挀攀爀挀愀⸀ 䴀愀猀琀愀洀戀洀焀甀攀洀搀攀瀀愀爀愀挀漀洀攀猀猀攀氀攀椀琀漀爀挀甀氀琀甀爀愀氀焀甀攀猀攀渀琀攀Ⰰ 漀戀猀攀爀瘀愀攀攀猀挀甀琀愀猀攀愀戀爀攀  愀甀琀漀搀攀猀挀漀戀攀爀琀愀Ⰰ 瀀漀爀焀甀攀猀攀攀渀琀爀攀最愀瀀漀爀椀渀琀攀椀爀漀Ⰰ 猀攀洀愀洀猀挀愀爀愀搀攀挀氀愀爀愀琀爀椀愀搀愀琀爀愀搀椀挀椀漀渀愀氀昀漀渀琀攀搀攀椀渀昀漀爀洀愀漀⸀ 刀攀愀氀椀稀愀ⴀ猀攀漀愀琀漀搀椀愀氀最椀挀漀⸀ 䄀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀搀攀瘀椀搀愀猀甀戀猀琀椀琀甀椀愀攀渀挀攀渀愀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀攀漀挀愀漀猀搀愀挀漀渀搀椀漀栀甀洀愀渀愀猀攀漀爀最愀渀椀稀愀渀甀洀愀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀搀攀挀漀愀甀琀漀爀椀愀 No CEJor o exercício da prática jornalística acontece tanto nas reuniões de pauta, quanto na preparação final das matérias – sejam elas produzidas em rádio, TV, sites, blogs ou revistas. As oficinas buscam seguir um fluxo contínuo de publicações, sempre em sintonia com os assunto da atualidade e temas de interesse público.਀䄀瀀漀椀愀搀漀猀攀洀瀀爀攀瀀漀爀甀洀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀氀Ⰰ 漀愀氀甀渀漀琀攀洀椀渀琀攀椀爀愀氀椀戀攀爀搀愀搀攀瀀愀爀愀攀猀挀漀氀栀攀爀攀洀焀甀愀椀猀攀焀甀愀渀琀漀猀瀀爀漀搀甀琀漀猀搀攀猀攀樀愀愀琀甀愀爀⸀ 䐀攀渀琀爀漀搀攀挀愀搀愀甀洀Ⰰ 漀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀漀爀椀攀渀琀愀搀漀爀戀甀猀挀愀琀爀愀戀愀氀栀愀爀漀樀漀戀爀漀琀愀琀椀漀渀Ⰰ 漀渀搀攀漀猀愀氀甀渀漀猀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀渀琀攀猀瀀愀猀猀愀洀瀀漀爀琀漀搀愀猀愀猀 爀攀愀猀Ⰰ 愀昀椀洀搀攀挀漀渀栀攀挀攀爀漀猀瀀爀漀挀攀猀猀漀猀Ⰰ 愀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀攀攀猀瀀攀挀椀昀椀挀椀搀愀搀攀猀搀攀挀愀搀愀甀洀愀⸀ A experiência diária que os alunos tem a finalidade de prepará-los para o mercado de trabalho, além de conduzi-los à novas experiências, ajudando inclusive a saírem, a cada semestre com o portfólio renovado e experimentando novas linguagens e narrativas.

JUSTIFICATIVA
Devido à grande competitividade do mercado, as empresas passam a ser mais criteriosas e buscar profissionais cada vez mais preparados e qualificados. Nesse contexto o CEJor introduz aos alunos de jornalismo novas experiências para que se sobressaiam no processo de seleção e estejam aptos a agregar e colaborar com a empresa.਀一漀攀渀琀愀渀琀漀Ⰰ 漀攀渀昀漀焀甀攀搀愀猀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀渀漀  愀瀀攀渀愀猀洀攀爀挀愀搀漀氀最椀挀漀⸀ 䔀猀猀攀渀挀椀愀氀洀攀渀琀攀漀䌀䔀䨀漀爀  甀洀攀猀瀀愀漀搀攀爀攀昀氀攀砀漀猀漀戀爀攀愀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀⸀ 䐀甀爀愀渀琀攀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀焀甀攀琀洀渀愀猀漀昀椀挀椀渀愀猀Ⰰ 漀猀愀氀甀渀漀猀猀漀漀爀椀攀渀琀愀搀漀猀瀀攀氀漀猀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀攀猀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀椀猀愀漀戀猀攀爀瘀愀爀攀洀猀甀愀猀瀀爀瀀爀椀愀猀瀀爀漀搀甀攀猀⸀ 䄀愀渀氀椀猀攀搀攀甀洀愀猀椀洀瀀氀攀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀瀀漀搀攀爀攀瘀攀氀愀爀愀瀀爀漀昀甀渀搀椀搀愀搀攀焀甀攀漀昀甀琀甀爀漀爀攀瀀爀琀攀爀挀漀渀猀攀最甀椀甀愀琀椀渀最椀爀漀甀渀漀⸀ Para Vicchiatti (2005, p.24), uma entrevista pode demonstrar que o repórter não conseguiu estabelecer o diálogo com a fonte.਀ Sabe-se, no meio jornalístico, que às vezes a entrevista – essa forma primordial de captação de informações – é organizada de tal modo a forçar o entrevistado a dizer o que previamente se deseja, não o que poderia nascer de um diálogo verdadeiramente interativo entre fonte e repórter. Sabe-se o quanto a entrevista pode ser construída como um relato espetaculoso, calcado em estratégias que beiram o pitoresco, camuflado a compreensão mais ampla do significado dos fatos e de seu entorno, quando não são distorcidas as respostas dos entrevistados. Para utilizar um termo em voga nas fronteiras de vanguarda da filosofia da ciência, a mentalidade gestora da ação jornalística convencional continua aderindo ao pensamento simples para explicar a realidade contemporânea, que é profundamente complexa (2005, p.24).਀ Dessa forma, o feedback do professor é essencial para a formação do jornalista. Essa análise da própria produção do aluno estimula a autocrítica, além gerar um interesse e uma reflexão aprofundada sobre o seu papel na sociedade. Para Sandano (2014, p.65) “a autonomia de produção jornalística dentro da redação, é o que garante a subjetividade plural e torna tanto a atividade quanto a reflexão crítica sobre sua prática um espaço dialógico”.਀䄀氀洀搀攀猀攀爀甀洀愀最爀愀渀搀攀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀瀀愀爀愀焀甀攀漀愀氀甀渀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀愀Ⰰ 渀愀瀀爀琀椀挀愀Ⰰ 愀焀甀椀氀漀焀甀攀愀瀀爀攀渀搀攀渀愀琀攀漀爀椀愀Ⰰ 攀洀猀愀氀愀搀攀愀甀氀愀⸀ 䔀氀攀攀砀攀爀挀攀琀漀搀漀猀漀猀瀀愀瀀椀猀搀攀甀洀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀攀瘀椀瘀攀渀挀椀愀愀猀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀猀搀攀琀爀愀戀愀氀栀愀爀攀洀焀甀愀氀焀甀攀爀焀甀攀猀攀樀愀漀昀漀爀洀愀琀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀⸀ O CEJor não busca apenas ressaltar as técnicas jornalísticas. A missão do Centro Experimental é estimular o aluno a unir as técnicas à sua sensibilidade, seu repertório cultural, sua capacidade de ler o mundo como um autor sensível. Para Medina (2003, p. 36), há diversos riscos em colocar o foco, no ambiente acadêmico, apenas na técnica:਀ As técnicas de trabalho – as que informam o aprendiz de jornalismo – pecam por esquematismo tanto no que se refere às decisões éticas quanto à inventividade estética. Aplica-se o modelo mental quem, o quê, quando, onde, como e por quê, equaciona-se a notícia por um lead sumário (abertura da matéria jornalística) e narra-se um fragmento da história por meio da pirâmide invertida. Aparentemente esta técnica (e suas variantes próximas), já impregnada na memória profissional, é um sucesso histórico a partir do século XIX. Estão aí as agências de notícias internacionais que consagraram as fórmulas.਀ ਀䄀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀漀搀愀愀氀甀渀漀渀漀䌀攀渀琀爀漀䔀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀氀  搀攀攀砀琀爀攀洀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀⸀ 준 渀攀猀猀攀攀猀瀀愀漀愀挀愀搀洀椀挀漀焀甀攀漀愀氀甀渀漀挀漀渀猀攀最甀攀Ⰰ 漀甀瀀攀氀漀洀攀渀漀猀搀攀瘀攀爀椀愀挀漀渀猀攀最甀椀爀Ⰰ 搀愀爀攀猀瀀愀漀愀猀甀愀猀攀渀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀愀氀椀愀搀愀  瀀爀琀椀挀愀⸀ 䄀猀猀椀洀Ⰰ 愀昀漀爀洀愀漀愀挀愀搀洀椀挀愀搀攀椀砀愀搀攀猀攀爀愀瀀攀渀愀猀琀挀渀椀挀愀攀瀀愀猀猀愀愀猀攀爀愀昀漀爀洀愀漀搀攀甀洀愀甀琀漀爀Ⰰ 甀洀氀攀椀琀漀爀挀甀氀琀甀爀愀氀搀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀⸀ 㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䴀준吀伀䐀伀匀䔀吀준䌀一䤀䌀䄀匀唀吀䤀䰀䤀娀䄀䐀伀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀挀漀漀爀搀攀渀愀漀搀漀䌀攀渀琀爀漀䔀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀氀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀椀猀瀀漀渀椀戀椀氀椀稀愀琀漀搀漀猀攀洀攀猀琀爀攀甀洀愀最爀愀搀攀栀漀爀爀椀愀挀漀洀愀猀漀昀椀挀椀渀愀猀漀昀攀爀攀挀椀搀愀猀渀愀焀甀攀氀攀瀀攀爀漀搀漀⸀ 吀漀搀愀猀愀猀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀愀挀漀渀琀攀挀攀洀渀漀瀀攀爀漀搀漀搀愀琀愀爀搀攀Ⰰ 搀愀猀㄀㐀栀愀琀 ㄀㠀栀⸀ 䄀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀漀攀洀愀氀最甀洀愀猀漀昀椀挀椀渀愀猀  漀戀爀椀最愀琀漀爀椀愀洀攀渀琀攀搀甀愀猀瘀攀稀攀猀瀀漀爀猀攀洀愀渀愀Ⰰ 挀漀洀漀  漀挀愀猀漀搀漀瀀爀漀最爀愀洀愀搀攀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀䰀椀渀欀愀搀漀猀渀愀 섀爀攀愀攀搀愀漀昀椀挀椀渀愀搀攀嘀搀攀漀⸀ 一愀猀搀攀洀愀椀猀漀昀椀挀椀渀愀猀漀愀氀甀渀漀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀愀瀀攀渀愀猀甀洀愀瘀攀稀瀀漀爀猀攀洀愀渀愀⸀ A partir da grade horário, no início de cada semestre, o aluno interessado se inscreve via e-mail indicando três oficinas por ordem de preferência. Os critérios para seleção dos alunos por oficina são:਀ Ordem das escolhas;਀一漀攀渀琀愀渀琀漀猀攀洀瀀爀攀焀甀攀瀀漀猀猀瘀攀氀栀 漀搀椀爀攀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀搀漀愀氀甀渀漀  瀀爀椀洀攀椀爀愀攀猀挀漀氀栀愀昀攀椀琀愀瀀漀爀攀氀攀⸀ ਀䄀搀攀焀甀愀漀搀漀瀀爀漀搀甀琀漀愀漀猀攀洀攀猀琀爀攀㬀 Não é possível um aluno de primeiro semestre participar da Revista Plural, por exemplo. O objetivo das oficinas não é antecipar o conteúdo que será estudado em sala de aula. Por esse motivo, cada atividade é direcionada a partir de um determinado semestre letivo.਀ Participação em outros produtos com histórico favorável; ਀䠀 愀爀攀猀猀愀氀瘀愀搀攀焀甀攀漀猀搀攀猀椀猀琀攀渀琀攀猀昀椀挀愀洀甀洀猀攀洀攀猀琀爀攀椀洀瀀攀搀椀搀漀猀搀攀挀漀渀挀漀爀爀攀爀渀漀瘀愀洀攀渀琀攀⸀ ਀嘀愀爀椀愀漀㬀 O CEJor estimula a rotatividade: que um aluno não participe dois semestres seguidos do mesmo produto/oficina.਀ Ordem de inscrições;਀䄀猀瀀爀椀洀攀椀爀愀猀椀渀猀挀爀椀攀猀昀攀椀琀愀猀琀洀瀀爀攀昀攀爀渀挀椀愀猀漀戀爀攀愀猀切氀琀椀洀愀猀⸀ ਀䌀漀渀昀氀椀琀漀搀攀䠀漀爀爀椀漀猀㬀 Conflitos entre os dias da semana dos produtos escolhidos e outras atividades (como estágios, oficinas e cursos de extensão).਀ No final de cada semestre os professores responsáveis por cada oficina estabelecem um momento formal e individual com os alunos. Além das devolutivas de cada produção/pauta, esse momento formal é importante para debater com o professor aspectos comportamentais que podem ajudar no mercado de trabalho e na atividade jornalística.਀伀瀀爀漀搀甀琀漀昀椀渀愀氀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀瀀愀猀猀愀瀀漀爀甀洀愀猀爀椀攀搀攀瀀爀漀挀攀猀猀漀猀⸀ 倀愀爀愀䰀愀搀攀椀爀愀搀攀䄀爀愀切樀漀 ⠀㈀　㄀㔀Ⰰ 瀀⸀㘀㔀⤀  愀椀渀搀愀渀漀猀戀愀猀琀椀搀漀爀攀猀Ⰰ 渀愀爀攀氀愀漀攀渀琀爀攀漀爀攀瀀爀琀攀爀漀攀搀椀琀漀爀Ⰰ 焀甀攀愀氀最甀渀猀愀猀瀀攀挀琀漀猀猀漀愀戀漀爀搀愀搀漀猀攀搀攀戀愀琀椀搀漀猀㨀 ਀䄀挀栀愀渀挀攀氀愀愀甀琀漀爀愀氀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀  愀琀爀愀瘀攀猀猀愀搀愀瀀漀爀搀椀瘀攀爀猀漀猀瀀攀爀挀愀氀漀猀渀愀椀渀猀琀渀挀椀愀搀攀瀀爀漀搀甀漀⸀ 唀洀攀砀攀洀瀀氀漀搀椀猀猀漀  愀氀椀渀栀愀琀渀甀攀焀甀攀猀攀瀀愀爀愀愀椀渀琀攀渀挀椀漀渀愀氀椀搀愀搀攀搀攀最攀爀愀爀挀爀攀搀椀戀椀氀椀搀愀搀攀  椀渀猀琀渀挀椀愀搀攀瀀爀漀搀甀漀攀愀搀攀昀愀稀攀爀挀漀洀焀甀攀愀愀甀搀椀渀挀椀愀琀攀渀栀愀椀渀琀攀爀攀猀猀攀Ⰰ 猀椀渀琀愀Ⰰ 挀漀渀猀甀洀愀漀瀀爀漀搀甀琀漀洀椀搀椀琀椀挀漀⸀ 吀甀搀漀椀猀猀漀Ⰰ 攀洀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀渀瘀攀椀猀Ⰰ 椀洀瀀愀挀琀愀洀漀洀漀搀漀搀攀昀愀稀攀爀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀⸀ ਀匀漀洀攀渀琀攀挀漀洀愀爀攀昀氀攀砀漀搀漀昀愀稀攀爀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀焀甀攀  瀀漀猀猀瘀攀氀椀洀瀀爀椀洀椀爀愀猀洀愀爀挀愀猀愀甀琀漀爀愀椀猀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀愀甀琀漀爀Ⰰ 猀攀洀瀀攀爀搀攀爀愀挀爀攀搀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀漀瘀攀挀甀氀漀攀戀甀猀挀愀渀搀漀最攀爀愀爀漀椀渀琀攀爀攀猀猀攀搀愀愀甀搀椀渀挀椀愀⸀ 䄀猀猀椀洀Ⰰ 琀漀搀愀瀀爀漀搀甀漀渀漀䌀䔀䨀漀爀瀀愀猀猀愀瀀漀爀攀猀猀攀猀洀漀洀攀渀琀漀猀搀攀搀攀戀愀琀攀⸀ Dessa forma, a partir da seleção, cada oficina apresenta suas especificidades de processos, métodos e técnicas, como veremos abaixo.਀ ComCorp਀䄀愀最渀挀椀愀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀挀漀爀瀀漀爀愀琀椀瘀愀 ጀ†䌀漀洀䌀漀爀瀀 ጀ†愀琀攀渀搀攀挀氀椀攀渀琀攀猀爀攀愀椀猀⸀ 䐀攀猀猀愀昀漀爀洀愀愀猀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀猀漀漀爀最愀渀椀稀愀搀愀猀搀愀猀攀最甀椀渀琀攀昀漀爀洀愀㨀 ਀䄀瀀愀爀琀椀爀搀愀猀攀氀攀漀搀愀猀攀洀瀀爀攀猀愀猀愀琀攀渀搀椀搀愀猀愀瀀爀椀洀攀椀爀愀昀愀猀攀  愀愀渀氀椀猀攀搀攀琀愀氀栀愀搀愀搀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀搀漀挀氀椀攀渀琀攀⸀ 匀漀漀戀猀攀爀瘀愀搀愀猀愀猀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀Ⰰ 愀椀洀瀀爀攀渀猀愀Ⰰ 漀猀椀琀攀攀琀漀搀漀栀椀猀琀爀椀挀漀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀搀愀猀攀洀瀀爀攀猀愀猀挀漀洀猀攀甀猀猀琀愀欀攀栀漀氀搀攀爀猀㬀 Agendamento de reunião presencial do cliente para fechamento de diagnóstico de comunicação;਀䌀爀椀愀漀搀漀瀀氀愀渀漀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀 猀攀洀瀀爀攀猀愀猀愀琀攀渀搀椀搀愀猀㬀 Apresentação e validação do plano com o empresa em reunião presencial;਀䤀洀瀀氀攀洀攀渀琀愀漀搀漀瀀氀愀渀漀瀀爀漀瀀漀猀琀漀⸀ 䴀攀搀椀愀吀爀愀椀渀椀渀最Ⰰ 䄀猀猀攀猀猀漀爀椀愀搀攀䤀洀瀀爀攀渀猀愀攀搀攀洀愀椀猀愀攀猀瀀氀愀渀攀樀愀搀愀猀愀瀀愀爀琀椀爀搀愀渀攀挀攀猀猀椀搀愀搀攀搀攀挀愀搀愀攀洀瀀爀攀猀愀⸀ ਀䰀愀戀䘀漀爀 O professor responsável pelo Laboratório de Formatos Híbridos em Jornalismo estabelece logo no primeiro encontro com os alunos os formatos e narrativas que serão tratos naquele período.਀䐀攀猀猀愀昀漀爀洀愀漀琀爀愀戀愀氀栀漀瀀愀猀猀愀瀀漀爀愀氀最甀洀愀猀昀愀猀攀猀㨀 ਀䌀甀爀愀搀漀爀椀愀攀漀戀猀攀爀瘀愀琀爀椀漀渀愀挀椀漀渀愀氀攀椀渀琀攀爀渀愀挀椀漀渀愀氀搀攀氀椀渀最甀愀最攀渀猀猀椀洀椀氀愀爀攀猀攀椀渀漀瘀愀攀猀渀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀㬀 Reunião de pauta;਀倀爀漀搀甀漀㬀 Veiculação no Portal de Jornalismo da ESPM-SP.਀ Dependendo da linguagem e formato diferentes equipamentos são utilizados, como por exemplo:਀ Câmera de filmagem 360 graus;਀팀挀甀氀漀猀瀀愀爀愀瘀椀猀甀愀氀椀稀愀漀搀攀爀攀愀氀椀搀愀搀攀瘀椀爀琀甀愀氀㬀 Aplicativos para criação de realidade aumentada;਀䌀洀攀爀愀猀最漀倀爀漀Ⰰ 攀渀琀爀攀漀甀琀爀漀猀⸀ ਀䔀洀瀀爀攀攀渀搀愀䨀漀爀 Essa é a única oficina que funciona em horários diferenciados. São consultorias semanais de 01 hora com o(s) empreendedor(es). Durante o processo o aluno ou grupo deverá produzir os seguintes tópicos a respeito do negócio jornalístico:਀ Conceito do negócio (breve texto explicando sobre o modelo de negócio jornalístico);਀䈀甀猀椀渀攀猀猀䴀漀搀攀氀䌀愀渀瘀愀猀 ⴀ 匀漀㤀攀琀愀瀀愀猀⸀ 준 搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀愀　㄀攀琀愀瀀愀瀀漀爀猀攀洀愀渀愀搀攀挀漀渀猀甀氀琀漀爀椀愀㨀 ਀䄀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀䌀栀愀瘀攀㬀 Parceiros Chave;਀刀攀挀甀爀猀漀猀䌀栀愀瘀攀㬀 Preposições de valor;਀刀攀氀愀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀挀漀洀挀氀椀攀渀琀攀猀㬀 Canais de distribuição;਀匀攀最洀攀渀琀漀猀搀攀挀氀椀攀渀琀攀猀㬀 Custos;਀刀攀挀攀椀琀愀猀㬀 Fluxograma de Operações.਀ No final do semestre: Apresentação (3') do projeto na Incubadora.਀ Todos os alunos/empreendedores participantes do EmpreendaJor, que finalizarem os tópicos acima, estarão automaticamente selecionados na Incubadora de Negócios da ESPM, com a possibilidade de incubar fisicamente a empresa jornalística com apoio da infraestrutura da escola.਀ Agência de Jornalismo਀一愀䄀最渀挀椀愀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀攀猀琀 挀漀渀琀椀搀愀甀洀愀猀爀椀攀搀攀漀昀椀挀椀渀愀猀Ⰰ 焀甀攀猀攀爀漀搀攀猀挀爀椀琀愀猀搀攀琀愀氀栀愀搀愀洀攀渀琀攀渀漀瀀爀砀椀洀漀椀琀攀洀搀攀猀猀攀瀀愀瀀攀爀⸀ 䔀洀琀漀搀愀猀愀猀漀昀椀挀椀渀愀猀栀 甀洀瀀爀漀挀攀猀猀漀攀猀琀愀戀攀氀攀挀椀搀漀㨀 ਀刀攀甀渀椀漀搀攀瀀愀甀琀愀猀攀洀愀渀愀氀挀漀洀挀漀氀攀最愀猀攀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀氀㬀 Validação e estabelecimento de deadlines das pautas com o professor editor;਀䘀愀猀攀搀攀瀀爀漀搀甀漀⸀ 䔀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀Ⰰ 挀愀瀀琀愀漀搀攀椀洀愀最攀渀猀Ⰰ 瘀搀攀漀猀攀昀漀琀漀猀㬀 Fase de edição de texto com o professor editor;਀䘀愀猀攀搀攀瀀甀戀氀椀挀愀漀 ጀ†伀愀氀甀渀漀愀挀漀洀瀀愀渀栀愀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀挀漀洀漀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀㬀 Acompanhamento da publicação e debate do processo de produção com o professor editor.਀ A oficina Linkados na Área – programa de entrevistas em vídeo – oferece além das fases acima as seguintes especificidades:਀ ऀ Rotação da função entre os alunos;਀䄀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀爀 Repórter਀倀爀漀搀甀琀漀爀 Editor਀ ऀ Preparação do roteiro do programa਀ Interação com o público do programa nas redes sociais;਀䄀挀漀洀瀀愀渀栀愀洀攀渀琀漀搀愀昀愀猀攀搀攀搀攀挀甀瀀愀最攀洀攀攀搀椀漀搀漀瀀爀漀最爀愀洀愀攀洀挀漀渀樀甀渀琀漀挀漀洀愀攀焀甀椀瀀攀琀挀渀椀挀愀攀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀攀猀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀椀猀⸀ ਀伀䌀攀渀琀爀漀䔀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀氀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀琀愀洀戀洀挀漀渀琀愀挀漀洀漀愀瀀漀椀漀琀挀渀椀挀漀搀漀一切挀氀攀漀搀攀䤀洀愀最攀洀攀匀漀洀搀愀䔀匀倀䴀ⴀ匀倀攀搀攀㔀琀挀渀椀挀漀猀搀攀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀攀砀挀氀甀猀椀瘀漀猀瀀愀爀愀愀猀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀搀漀挀甀爀猀漀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀愀攀猀挀漀氀愀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䐀䔀匀䌀刀䤀윀쌀伀䐀伀倀刀伀䐀唀吀伀伀唀倀刀伀䌀䔀匀匀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䌀漀洀漀瘀椀洀漀猀愀渀琀攀爀椀漀爀洀攀渀琀攀Ⰰ 漀䌀攀渀琀爀漀䔀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀氀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀愀䔀匀倀䴀ⴀ匀倀挀漀渀琀攀洀瀀氀愀㐀愀最渀挀椀愀猀⸀ 䄀䄀最渀挀椀愀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀Ⰰ 愀䄀最渀挀椀愀搀攀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀䌀漀爀瀀漀爀愀琀椀瘀愀 ⴀ 䌀漀洀䌀漀爀瀀Ⰰ 漀䰀愀戀漀爀愀琀爀椀漀搀攀䘀漀爀洀愀琀漀猀䠀戀爀椀搀漀猀 ⴀ 䰀愀戀䘀漀爀Ⰰ 攀漀䔀洀瀀爀攀攀渀搀愀䨀漀爀Ⰰ 愀最渀挀椀愀焀甀攀攀猀琀椀洀甀氀愀愀挀爀椀愀漀搀攀渀漀瘀漀猀渀攀最挀椀漀猀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀猀⸀ ਀䌀漀洀䌀漀爀瀀 Criada em 2014, a ComCorp é uma agência experimental de Comunicação Corporativa voltada para os alunos de jornalismo da ESPM-SP. Antes estava sob a Agência de Jornalismo, mas eSte ano ganhou um novo status e agora é uma agência independente.਀䔀氀愀攀猀琀 瘀漀氀琀愀搀愀瀀愀爀愀漀愀琀攀渀搀椀洀攀渀琀漀渀愀 爀攀愀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀挀漀爀瀀漀爀愀琀椀瘀愀搀攀猀琀愀爀琀甀瀀猀椀渀搀椀挀愀搀愀猀瀀攀氀愀䤀渀挀甀戀愀搀漀爀愀䔀匀倀䴀ⴀ匀倀⸀ 伀猀愀氀甀渀漀猀焀甀攀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀洀猀漀搀椀瘀椀搀椀搀漀猀攀洀最爀甀瀀漀猀Ⰰ 搀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀漀猀挀氀椀攀渀琀攀猀焀甀攀猀攀爀漀愀琀攀渀搀椀搀漀猀⸀ 䔀氀攀猀琀洀愀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀搀攀挀爀椀愀爀瀀氀愀渀漀猀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀Ⰰ 瀀爀漀搀甀稀椀爀挀漀渀琀攀切搀漀攀瀀爀漀樀攀琀漀猀搀攀爀攀氀愀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀挀漀洀愀洀搀椀愀瀀愀爀愀挀氀椀攀渀琀攀猀爀攀愀椀猀Ⰰ 最愀渀栀愀渀搀漀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀攀攀渀琀攀渀搀攀渀搀漀漀昀甀渀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀搀攀甀洀愀愀猀猀攀猀猀漀爀椀愀挀漀爀瀀漀爀愀琀椀瘀愀⸀ Seu objetivo é proporcionar um espaço de práticas em jornalismo corporativo aos alunos, criando a oportunidade de se relacionar com o mercado de trabalho, bem como adquirir portfólio na área empresarial.਀ O LabFor਀伀䰀愀戀漀爀愀琀爀椀漀搀攀䰀椀渀最甀愀最攀渀猀䠀戀爀椀搀愀猀瀀爀漀瀀攀洀愀漀猀愀氀甀渀漀猀昀愀稀攀爀甀洀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀洀攀猀挀氀攀愀猀昀攀爀爀愀洀攀渀琀愀猀琀攀挀渀漀氀最椀挀愀猀焀甀攀琀攀洀漀猀栀漀樀攀 猀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀猀琀爀愀搀椀挀椀漀渀愀椀猀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀⸀ 䐀爀漀渀攀猀Ⰰ 爀攀愀氀椀搀愀搀攀瘀椀爀琀甀愀氀Ⰰ 最爀愀昀椀琀攀猀Ⰰ 椀渀猀琀愀氀愀攀猀甀爀戀愀渀愀猀Ⰰ 攀砀瀀漀猀椀攀猀琀爀愀渀猀洀搀椀愀攀漀甀琀爀愀猀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀猀漀瀀愀爀琀攀搀愀猀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀猀焀甀攀漀猀愀氀甀渀漀猀瘀椀瘀攀渀挀椀愀洀渀攀猀琀愀愀最渀挀椀愀⸀ ਀䄀最渀挀椀愀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀 ਀刀攀瘀椀猀琀愀倀氀甀爀愀氀 ਀䄀刀攀瘀椀猀琀愀倀氀甀爀愀氀Ⰰ 瀀甀戀氀椀挀愀搀愀猀攀洀攀猀琀爀愀氀洀攀渀琀攀Ⰰ 瀀漀猀猀甀椀甀洀琀攀洀愀切渀椀挀漀Ⰰ 搀攀昀椀渀椀搀漀愀挀愀搀愀攀搀椀漀⸀ 匀甀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀  攀砀瀀氀漀爀愀爀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀氀漀渀最昀漀爀洀Ⰰ 琀爀愀稀攀渀搀漀最爀愀渀搀攀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀焀甀攀猀攀愀瀀爀漀昀甀渀搀愀洀渀愀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀Ⰰ 渀愀猀昀漀渀琀攀猀攀渀漀猀攀氀攀洀攀渀琀漀猀洀甀氀琀椀洀搀椀愀 ⴀ 爀攀昀漀爀愀渀搀漀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀椀渀琀攀爀瀀爀攀琀愀琀椀瘀漀渀愀愀琀甀愀氀椀搀愀搀攀⸀ ਀倀漀爀琀愀氀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀 ਀伀倀漀爀琀愀氀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀  甀洀氀漀挀愀氀漀渀搀攀漀猀愀氀甀渀漀猀搀漀挀甀爀猀漀瘀椀瘀攀渀挀椀愀洀漀愀洀戀椀攀渀琀攀搀攀甀洀愀爀攀搀愀漀⸀ 䔀氀攀爀攀愀氀椀稀愀挀漀戀攀爀琀甀爀愀猀搀攀愀挀漀渀琀攀挀椀洀攀渀琀漀猀搀漀挀愀洀瀀甀猀 ⴀ 挀漀洀漀瀀愀氀攀猀琀爀愀猀Ⰰ 挀漀渀最爀攀猀猀漀猀Ⰰ 挀愀洀瀀愀渀栀愀猀 ⴀ 愀氀洀搀攀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀攀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀搀攀瀀愀甀琀愀猀攀砀琀攀爀渀愀猀⸀ Ele exerce todos os papéis de um jornalista. Desde pauteiro até redator, passando pela apuração, pesquisa de fontes, entrevistas e até mesmo fotografia. Trata-se de uma grande oportunidade para que o futuro jornalista desenvolva, na prática, aquilo que aprende na teoria, em sala de aula. ਀䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 漀倀漀爀琀愀氀椀渀挀攀渀琀椀瘀愀愀瀀爀漀搀甀漀搀攀渀漀瘀愀猀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀猀Ⰰ 挀漀洀漀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀攀洀昀漀爀洀愀琀漀搀攀䠀椀猀琀爀椀愀攀洀儀甀愀搀爀椀渀栀漀猀Ⰰ 䤀渀昀漀最爀愀昀椀愀猀Ⰰ 䜀愀洀攀猀攀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀猀挀爀漀猀猀洀攀搀椀愀Ⰰ 攀洀瀀愀爀挀攀爀椀愀挀漀洀愀吀嘀椀渀琀攀爀渀愀搀愀䔀匀倀䴀⸀ ਀䰀椀渀欀愀搀漀猀渀愀 섀爀攀愀 ਀伀䰀椀渀欀愀搀漀猀渀愀 爀攀愀  甀洀瀀爀漀最爀愀洀愀搀攀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀漀渀氀椀渀攀焀甀攀琀爀愀稀Ⰰ 愀挀愀搀愀攀瀀椀猀搀椀漀Ⰰ 甀洀渀漀瘀漀挀漀渀瘀椀搀愀搀漀瀀愀爀愀昀愀氀愀爀搀攀猀甀愀挀愀爀爀攀椀爀愀Ⰰ 猀攀樀愀攀氀愀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀漀甀渀漀⸀ 伀瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀漀戀樀攀琀椀瘀漀  搀攀瀀爀漀瀀椀挀椀愀爀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀漀猀攀洀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀猀琀攀氀攀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀猀Ⰰ 挀漀洀 渀昀愀猀攀愀漀昀漀爀洀愀琀漀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀⸀ Os alunos que participam do programa participam da escolha dos convidados, da produção, pesquisa, produção de roteiro, e apresentação. Além das coberturas nas redes sociais. Eles também são responsáveis pela criação dos teasers, chamadas e aberturas.਀伀瀀爀漀最爀愀洀愀  搀椀瘀椀搀椀搀漀攀洀琀爀猀戀氀漀挀漀猀搀攀挀攀爀挀愀搀攀搀攀稀洀椀渀甀琀漀猀攀瀀甀戀氀椀挀愀搀漀渀漀挀愀渀愀氀搀漀䰀椀渀欀愀搀漀猀搀漀夀漀甀琀甀戀攀Ⰰ 愀氀洀搀愀搀椀瘀甀氀最愀漀渀漀倀漀爀琀愀氀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀愀䔀匀倀䴀ⴀ匀倀⸀ ਀嘀搀攀漀 ਀䄀漀昀椀挀椀渀愀搀攀瘀搀攀漀戀甀猀挀愀挀愀瀀愀挀椀琀愀爀漀愀氀甀渀漀愀瀀爀漀搀甀稀椀爀洀愀琀爀椀愀猀瀀愀爀愀漀倀漀爀琀愀氀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀愀䔀匀倀䴀 ⴀ匀倀攀愀琀攀渀搀攀渀搀漀  瀀愀爀挀攀爀椀愀猀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀瀀愀爀愀漀䌀愀渀愀氀䘀甀琀甀爀愀⸀ Para isso, os alunos desenvolvem reportagens sobre os mais diversos assuntos e experienciam todo o processo real de construção da notícia televisiva, desde a reunião de pauta à edição. E são capacitados para produzir textos em televisão, operação de equipamentos, decupagem e edição. ਀ Radiojornalismo਀ A Oficina de Radiojornalismo acontece desde 2012. A partir de agosto de 2013, passou a ter parceria com a Rádio CBN, no projeto Universidade no Ar, em que alunos participantes produzem mensalmente reportagens para serem transmitidas pela rádio CBN, uma das principais emissoras jornalísticas do país. Já foram levadas ao ar mais de 35 reportagens produzidas por alunos de Jornalismo da ESPM-SP.਀䐀甀爀愀渀琀攀漀愀渀漀搀攀㈀　㄀㔀Ⰰ 愀伀昀椀挀椀渀愀搀攀刀搀椀漀Ⰰ 挀漀渀琀漀甀挀漀洀洀愀椀猀甀洀愀瀀愀爀挀攀爀椀愀Ⰰ 搀攀猀琀愀瘀攀稀挀漀洀漀䤀渀猀琀椀琀甀琀漀倀愀氀愀瘀爀愀䄀戀攀爀琀愀Ⰰ 搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀渀搀漀漀瀀爀漀最爀愀洀愀搀攀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀 ᰀ匠漀氀琀攀愀倀愀氀愀瘀爀愀ᴀⰠ 挀漀洀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀漀搀攀挀漀渀瘀椀搀愀搀漀猀攀猀瀀攀挀椀愀氀椀猀琀愀猀Ⰰ 愀戀漀爀搀愀渀搀漀愀猀猀甀渀琀漀猀爀攀昀攀爀攀渀琀攀猀愀漀猀䐀椀爀攀椀琀漀猀䠀甀洀愀渀漀猀⸀ 䘀漀爀愀洀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀猀琀爀猀瀀爀漀最爀愀洀愀猀搀攀㄀栀漀爀愀搀攀搀甀爀愀漀Ⰰ 渀漀猀猀攀最甀椀渀琀攀猀琀攀洀愀猀㨀䐀椀爀攀椀琀漀愀漀䔀猀焀甀攀挀椀洀攀渀琀漀Ⰰ 䐀椀猀挀甀爀猀漀搀漀 팀搀椀漀Ⰰ 嘀椀漀氀渀挀椀愀挀漀渀琀爀愀䨀漀爀渀愀氀椀猀琀愀猀 ਀䘀漀琀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀 ਀一愀漀昀椀挀椀渀愀搀攀䘀漀琀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀漀猀愀氀甀渀漀猀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀洀琀爀愀戀愀氀栀漀猀瀀爀琀椀挀漀猀Ⰰ 挀愀瀀琀甀爀愀渀搀漀椀洀愀最攀渀猀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀猀攀爀攀愀氀椀稀愀渀搀漀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀挀漀洀漀猀瀀爀椀渀挀椀瀀愀椀猀昀漀琀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀猀戀爀愀猀椀氀攀椀爀漀猀 ⴀ 挀漀洀漀椀渀琀甀椀琀漀搀攀爀攀猀最愀琀愀爀攀搀漀挀甀洀攀渀琀愀爀猀甀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀渀愀猀挀漀戀攀爀琀甀爀愀猀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀猀攀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀攀洀戀甀琀椀搀愀猀渀愀挀愀瀀琀甀爀愀搀愀猀椀洀愀最攀渀猀⸀ O material coletado serve como ferramenta de pesquisa aos estudantes e profissionais, proporcionando a oportunidade em exercitar os ensinamentos adquiridos nas disciplinas Fotojornalismo e Fotografia, além da produção de produtos multimídia que enriquecerão seus conhecimentos específicos.਀ Blog de Carreira - De Olho na Carreira - DONC਀ O blog De Olho na Carreira é um espaço onde os alunos de Jornalismo produzem reportagens focadas no mercado de trabalho e na carreira dos profissionais de comunicação. ਀䄀漀昀椀挀椀渀愀戀甀猀挀愀瀀爀漀搀甀稀椀爀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀攀洀愀琀爀椀愀猀挀漀洀搀椀爀攀琀漀爀攀猀搀攀刀䠀Ⰰ 瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀椀猀挀漀渀猀愀最爀愀搀漀猀渀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀Ⰰ 瀀爀漀昀攀猀猀漀爀攀猀攀攀猀瀀攀挀椀愀氀椀猀琀愀猀攀洀挀漀愀挀栀椀渀最攀挀愀爀爀攀椀爀愀猀⸀ Em 2015 o blog recebeu, em Uberlândia, o prêmio de melhor trabalho prático da região Sudeste do Brasil, na categoria Comunicação e Inovação pelo Intercom/Expocom.਀ ਀䈀氀漀最搀攀䴀漀搀愀 ⴀ 倀攀猀瀀漀渀琀漀攀洀倀愀甀琀愀 ਀倀攀猀瀀漀渀琀漀攀洀倀愀甀琀愀  漀渀漀洀攀搀漀戀氀漀最攀搀漀䤀渀猀琀愀最爀愀洀搀攀猀猀愀漀昀椀挀椀渀愀⸀ 伀漀戀樀攀琀椀瘀漀  愀瀀爀漀搀甀漀攀瘀攀椀挀甀氀愀漀搀攀挀漀渀琀攀切搀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀爀攀昀攀爀攀渀琀攀愀漀洀甀渀搀漀搀愀洀漀搀愀⸀ Tendências਀ 䰀漀漀欀猀 Desfiles਀䈀愀猀琀椀搀漀爀攀猀 Marcas਀ ਀䴀搀椀愀猀匀漀挀椀愀椀猀 ਀䄀漀昀椀挀椀渀愀搀攀䴀搀椀愀猀匀漀挀椀愀椀猀琀爀愀稀挀漀洀漀瀀爀漀瀀漀猀琀愀愀瀀爀漀搀甀漀搀攀挀漀渀琀攀切搀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀攀洀洀搀椀愀猀搀椀最椀琀愀椀猀猀漀挀椀愀椀猀挀漀洀漀䘀愀挀攀戀漀漀欀Ⰰ 吀眀椀琀琀攀爀Ⰰ 䤀渀猀琀愀最爀愀洀攀匀渀愀瀀挀栀愀琀⸀ Ela busca atuar num espaço que permita aos alunos compreenderem que as redes sociais, além de sua colaboração em relação ao jornalismo online, também estabelecem critérios de noticiabilidade.਀䄀猀猀椀洀Ⰰ 漀猀愀氀甀渀漀猀甀琀椀氀椀稀愀洀愀猀洀搀椀愀猀猀漀挀椀愀椀猀挀漀洀漀昀攀爀爀愀洀攀渀琀愀猀瀀愀爀愀愀瀀爀琀椀挀愀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀Ⰰ 愀瀀愀爀琀椀爀搀漀甀猀漀搀攀洀甀氀琀椀洀搀椀愀Ⰰ 樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀攀搀愀搀漀猀Ⰰ 匀䔀伀攀眀攀戀猀攀洀渀琀椀挀愀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䌀伀一匀䤀䐀䔀刀䄀윀픀䔀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀䌀攀渀琀爀漀䔀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀氀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀瀀漀猀猀甀椀甀洀愀挀甀氀琀甀爀愀爀攀猀椀氀椀攀渀琀攀攀Ⰰ 瀀漀爀琀愀渀琀漀Ⰰ 挀漀洀漀漀瀀爀瀀爀椀漀渀漀洀攀搀椀稀Ⰰ 攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀氀⸀ 준 洀甀椀琀漀挀漀洀甀洀愀攀渀琀爀愀搀愀攀猀愀搀愀搀攀渀漀瘀漀猀瀀爀漀搀甀琀漀猀攀漀椀渀挀攀渀琀椀瘀漀 猀渀漀瘀愀猀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀攀猀搀攀渀琀爀漀搀愀猀瀀爀瀀爀椀愀猀漀昀椀挀椀渀愀猀 ⴀ 挀漀洀漀漀挀漀ⴀ眀漀爀欀椀渀最焀甀攀攀猀琀漀挀漀洀攀愀渀搀漀愀爀攀愀氀椀稀愀爀攀渀琀爀攀愀猀愀最渀挀椀愀猀⸀ Isso porque o Centro procura estar de acordo com o mercado de trabalho atual, atuando sempre com o propósito de introduzir os alunos a novas experiências e moldando suas atividades às novas tecnologias, formatos jornalísticos e temas diversificados.਀匀甀愀洀椀猀猀漀甀氀琀爀愀瀀愀猀猀愀愀昀漀爀洀愀漀愀挀愀搀洀椀挀愀搀漀愀氀甀渀漀⸀ 䔀氀攀戀甀猀挀愀Ⰰ 瀀漀爀洀攀椀漀搀愀瀀爀琀椀挀愀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀Ⰰ 攀猀琀椀洀甀氀愀爀愀猀栀愀戀椀氀椀搀愀搀攀猀搀攀挀愀搀愀甀洀攀愀甀砀椀氀椀ⴀ氀漀猀渀愀愀甀琀漀搀攀猀挀漀戀攀爀琀愀搀攀渀琀爀漀搀愀瀀爀漀昀椀猀猀漀Ⰰ 愀氀洀搀攀洀漀猀琀爀愀爀愀漀猀愀氀甀渀漀猀漀瀀愀瀀攀氀猀漀挀椀愀氀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀渀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀刀䔀䘀䔀刀쨀一䌀䤀䄀匀䈀䤀䈀䰀䤀伀䜀刀섀䤀䌀䄀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀䰀䄀䐀䔀䤀刀䄀䐀䔀䄀刀䄀�䨀伀Ⰰ 䐀愀渀椀攀氀⸀ 䐀椀氀漀最漀猀搀漀匀椀洀戀氀椀挀漀㨀愀渀氀椀猀攀猀搀攀洀愀琀爀椀愀猀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀猀渀漀䈀爀愀猀椀氀攀渀愀䄀爀最攀渀琀椀渀愀⸀ 伀爀椀攀渀琀愀搀漀爀㨀刀攀渀愀琀漀匀攀椀砀愀猀⸀ 吀攀猀攀 ⠀䐀漀甀琀漀爀愀搀漀攀洀䌀椀渀挀椀愀猀搀愀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀⤀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀倀刀伀䰀䄀䴀⼀唀匀倀Ⰰ ㈀　㄀㔀⸀ ਀䴀䔀䐀䤀一䄀Ⰰ 䌀爀攀洀椀氀搀愀⸀ 䄀愀爀琀攀搀攀琀攀挀攀爀漀瀀爀攀猀攀渀琀攀㨀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀攀挀漀琀椀搀椀愀渀漀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀匀甀洀洀甀猀Ⰰ ㈀　　㌀ ਀开开开开开开开开开开开开开开开开⸀ 䄀琀爀愀瘀攀猀猀愀最攀洀㨀爀攀昀氀攀砀漀猀攀爀攀昀氀攀砀攀猀渀愀洀攀洀爀椀愀搀攀爀攀瀀爀琀攀爀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀匀甀洀洀甀猀Ⰰ ㈀　㄀㐀⸀ ਀开开开开开开开开开开开开开开开开⸀ 䌀椀渀挀椀愀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀㨀搀愀栀攀爀愀渀愀瀀漀猀椀琀椀瘀椀猀琀愀愀漀搀椀氀漀最漀搀漀猀愀昀攀琀漀猀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀匀甀洀洀甀猀Ⰰ ㈀　　㠀⸀ ਀匀䄀一䐀䄀一伀Ⰰ 䌀愀爀氀漀猀䔀搀甀愀爀搀漀匀愀渀琀漀猀⸀ 倀愀爀愀愀氀洀搀漀挀搀椀最漀搀椀最椀琀愀氀㨀搀椀猀挀甀猀猀攀猀攀瀀椀猀琀攀洀漀氀最椀挀愀猀瀀愀爀愀愀瀀爀琀椀挀愀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀渀愀挀漀渀琀攀洀瀀漀爀愀渀攀椀搀愀搀攀⸀ 伀爀椀攀渀琀愀搀漀爀愀㨀䌀爀攀洀椀氀搀愀䌀攀氀攀猀琀攀搀攀䄀爀愀切樀漀愀䴀攀搀椀渀愀⸀ 吀攀猀攀 ⠀䐀漀甀琀漀爀愀搀漀攀洀䌀椀渀挀椀愀猀搀愀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀⤀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀䔀䌀䄀⼀唀匀倀Ⰰ ㈀　㄀㐀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀ऀ㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀⼀琀愀戀氀攀㸀㰀⼀戀漀搀礀㸀㰀⼀栀琀洀氀㸀