XXII Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sudeste


INSCRIÇÃO:	01237

CATEGORIA:	CA

MODALIDADE:	CA03

TÍTULO:	Biscoito

AUTORES:	Isadora Puríssimo Peixoto Ruiz (Universidade Federal de Uberlândia); Halyson Vieira dos Santos (Universidade Federal de Uberlândia); Isabela Rodrigues da Silveira (Universidade Federal de Uberlândia)

PALAVRAS-CHAVE:	lyric video, audiovisual, animação, música, Jout Jout

RESUMO
Este paper busca abordar os processos de produção e edição do lyric video da música Biscoito, de Jout Jout, produzido para a disciplina de Projeto Interdisciplinar em Comunicação III no intuito de colocar em prática os conteúdos apreendidos na disciplina, como a produção e edição de audiovisual, o domínio do uso das tipografias e noções de planejamento e design gráfico. Além de atender as demandas da disciplina, o produto tem como objetivo facilitar, através da estratégia de ilustrar e animar a mensagem da canção, a compreensão do espectador, auxiliando na divulgação e na popularização da letra da música de Jout Jout.

INTRODUÇÃO
O presente trabalho foi desenvolvido como um trabalho de exigência parcial para a aprovação na disciplina de Projeto Interdisciplinar em Comunicação III (PIC III) do curso de Jornalismo da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Realizado sob orientação docente, o produto, um lyric video, busca por em prática as noções de planejamento gráfico, tipografia e vídeo apreendidas ao longo da disciplina.਀ऀ倀氀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀最爀昀椀挀漀  漀挀漀渀挀攀椀琀漀搀攀漀爀最愀渀椀稀愀爀漀猀攀氀攀洀攀渀琀漀猀最爀昀椀挀漀猀 ⠀椀洀愀最攀渀猀Ⰰ 瘀搀攀漀猀Ⰰ 愀渀椀洀愀攀猀Ⰰ 椀氀甀猀琀爀愀攀猀Ⰰ 琀椀瀀漀最爀愀昀椀愀猀Ⰰ 挀漀渀攀猀Ⰰ 攀琀挀⸀⤀ 搀攀甀洀愀瀀爀漀搀甀漀挀漀洀漀椀渀琀甀椀琀漀搀攀最愀爀愀渀琀椀爀愀挀漀渀挀爀攀琀椀稀愀漀搀愀猀椀渀琀攀渀攀猀搀漀瀀爀漀搀甀琀漀爀渀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀爀攀挀攀瀀漀⸀ 一攀氀攀猀漀甀琀椀氀椀稀愀搀漀猀椀搀攀椀愀猀攀椀琀攀渀猀最爀昀椀挀漀猀愀猀猀漀挀椀愀搀漀猀愀漀搀攀猀椀最渀攀洀戀甀猀挀愀搀攀愀琀爀愀椀爀攀愀最爀愀搀愀爀漀猀漀氀栀漀猀搀漀攀猀瀀攀挀琀愀搀漀爀Ⰰ 瘀愀氀攀渀搀漀ⴀ猀攀搀攀昀愀琀漀爀攀猀挀漀洀漀愀爀攀瀀攀琀椀漀搀攀瀀愀搀爀攀猀Ⰰ 漀甀猀漀搀攀挀漀渀琀爀愀猀琀攀猀攀愀琀 漀爀椀琀洀漀Ⰰ 渀漀挀愀猀漀搀漀氀礀爀椀挀瘀椀搀攀漀⸀ O vídeo, suporte resultado da evolução de mídias como o cinema e a televisão, permite uma forma de comunicação mais simples, curta e direta, e tem se tornado uma ferramenta essencial para a divulgação de conteúdos online, principalmente após o advento do YouTube, rede social que possibilita aos usuários o compartilhamento de seus próprios conteúdos audiovisuais. ਀䄀猀猀漀挀椀愀渀搀漀漀瘀搀攀漀  渀漀攀猀搀攀瀀氀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀最爀昀椀挀漀Ⰰ 瘀愀氀攀渀搀漀ⴀ猀攀搀漀甀猀漀搀愀琀椀瀀漀最爀愀昀椀愀Ⰰ 搀攀愀渀椀洀愀攀猀攀搀攀甀洀愀挀愀渀漀攀猀瀀攀挀昀椀挀愀 ⠀渀漀挀愀猀漀Ⰰ 愀洀切猀椀挀愀䈀椀猀挀漀椀琀漀Ⰰ 搀愀礀漀甀琀甀戀攀爀䨀漀甀琀䨀漀甀琀⤀Ⰰ 爀攀猀甀氀琀愀ⴀ猀攀甀洀愀洀漀搀愀氀椀搀愀搀攀搀攀瘀搀攀漀椀渀琀椀琀甀氀愀搀愀氀礀爀椀挀瘀椀搀攀漀Ⰰ 挀甀樀漀瀀爀漀瀀猀椀琀漀  琀爀愀渀猀挀爀攀瘀攀爀愀猀氀攀琀爀愀猀搀愀洀切猀椀挀愀攀洀焀甀攀猀琀漀瀀愀爀愀焀甀攀漀攀猀瀀攀挀琀愀搀漀爀瀀漀猀猀愀挀漀洀瀀爀攀攀渀搀攀爀洀攀氀栀漀爀猀甀愀洀攀渀猀愀最攀洀攀猀攀甀猀椀最渀椀昀椀挀愀搀漀Ⰰ 愀甀砀椀氀椀愀渀搀漀渀愀搀椀瘀甀氀最愀漀攀渀愀瀀漀瀀甀氀愀爀椀稀愀漀搀愀猀氀攀琀爀愀猀搀攀洀切猀椀挀愀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀伀䈀䨀䔀吀䤀嘀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀氀礀爀椀挀瘀椀搀攀漀昀漀椀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀挀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀最攀爀愀氀搀攀愀琀攀渀搀攀爀愀猀搀攀洀愀渀搀愀猀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀攀倀䤀䌀䤀䤀䤀Ⰰ 焀甀攀瘀椀猀愀瘀愀愀攀氀愀戀漀爀愀漀搀攀甀洀愀爀攀瘀椀猀琀愀搀椀最椀琀愀氀Ⰰ 椀渀琀椀琀甀氀愀搀愀匀㜀椀洀愀Ⰰ 焀甀攀爀攀甀渀椀猀猀攀漀猀琀爀愀戀愀氀栀漀猀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀猀瀀攀氀愀猀琀椀洀愀琀甀爀洀愀搀漀挀甀爀猀漀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀愀唀䘀唀渀愀猀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀猀搀攀倀䤀䌀䤀䤀䤀Ⰰ 吀攀挀渀漀氀漀最椀愀猀䌀漀渀琀攀洀瀀漀爀渀攀愀猀攀洀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀攀䔀搀甀挀愀漀Ⰰ 吀攀漀爀椀愀猀搀愀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀䤀䤀Ⰰ 䴀攀琀漀搀漀氀漀最椀愀搀愀倀攀猀焀甀椀猀愀攀洀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀Ⰰ 䘀漀琀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀䐀椀最椀琀愀氀⸀ O objetivo específico deste produto foi o de criar um lyric video que facilitasse a compreensão das letras da música Biscoito – funk criado e gravado por Julia Tolezano, conhecida virtualmente por Jout Jout, e seu companheiro Caio Franca, que aparece na música sob o pseudônimo de Mc Faceless – através de tipografias e ilustrações organizadas em forma de vídeo animado. A estratégia de ilustrar e animar a mensagem da canção busca, além de facilitar a compreensão do espectador, entreter o público ao ironizar a polêmica linguística do “biscoito” versus “bolacha”, e divulgar e popularizar a música de Jout Jout.

JUSTIFICATIVA
A produção deste lyric video se justifica pelo espaço que os produtos audiovisuais têm ocupado em nossa sociedade multimidializada. Com os avanços tecnológicos advindos das principais mídias audiovisuais – cinema, televisão e vídeo –, essa modalidade de produção de conteúdos tem sido cada vez mais utilizadas pelos veículos midiáticos tradicionais e também por veículos independentes – como é o caso do canal Jout Jout Prazer, onde foi veiculado o videoclipe da música Biscoito.਀䤀渀猀攀爀椀搀愀渀愀瀀攀爀猀瀀攀挀琀椀瘀愀搀漀洀甀氀琀椀洀漀搀愀氀椀猀洀漀挀甀渀栀愀搀愀瀀漀爀䨀愀洀攀猀倀愀甀氀䜀攀攀 ⠀㈀　　㜀⤀Ⰰ 愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀爀攀愀氀椀稀愀搀漀瀀愀甀琀愀ⴀ猀攀渀愀渀攀挀攀猀猀椀搀愀搀攀搀攀攀瘀椀搀攀渀挀椀愀爀漀攀猀琀洀甀氀漀猀椀洀甀氀琀渀攀漀  瘀爀椀漀猀猀攀渀琀椀搀漀猀栀甀洀愀渀漀猀Ⰰ 挀漀洀漀愀愀甀搀椀漀攀愀瘀椀猀漀Ⰰ 攀洀戀漀爀愀猀攀甀甀猀漀猀攀樀愀搀椀昀攀爀攀渀琀攀搀愀焀甀攀氀攀搀愀猀洀搀椀愀猀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀椀猀搀攀洀愀猀猀愀Ⰰ 瀀漀爀挀漀渀猀琀椀琀甀椀爀攀洀猀椀洀攀猀洀愀甀洀愀氀椀渀最甀愀最攀洀瀀爀瀀爀椀愀⸀ 倀漀爀琀愀渀琀漀Ⰰ 漀氀礀爀椀挀瘀椀搀攀漀爀攀昀氀攀琀攀愀猀瀀攀挀琀漀猀搀愀挀漀渀瘀攀爀最渀挀椀愀洀椀搀椀琀椀挀愀瀀爀攀猀攀渀琀攀渀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀椀渀昀漀爀洀愀挀椀漀渀愀氀Ⰰ 愀漀洀攀猀洀漀琀攀洀瀀漀攀洀焀甀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀瀀椀渀椀攀猀瀀漀爀洀攀椀漀搀攀爀攀挀甀爀猀漀猀椀洀愀最琀椀挀漀猀Ⰰ 焀甀攀昀愀挀椀氀椀琀愀洀愀挀漀洀瀀爀攀攀渀猀漀搀漀瀀漀猀椀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀愀搀漀琀愀搀漀瀀漀爀猀攀爀攀洀挀愀瀀愀稀攀猀搀攀攀猀琀愀戀攀氀攀挀攀爀攀洀甀洀愀挀漀渀最爀甀渀挀椀愀攀洀爀攀氀愀漀 猀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀猀挀甀氀琀甀爀愀椀猀瀀爀漀瘀瘀攀椀猀搀漀猀爀攀挀攀瀀琀漀爀攀猀Ⰰ 挀漀洀瀀爀攀攀渀猀漀椀渀猀甀昀椀挀椀攀渀琀攀Ⰰ 挀愀猀漀猀漀洀攀渀琀攀漀攀猀琀洀甀氀漀愀甀搀椀琀椀瘀漀昀漀猀猀攀瘀攀椀挀甀氀愀搀漀⸀ Com base em Jenkins (2009), a convergência, no lyric video, assume dois campos semióticos: situando significados e os ressignificando perante a comoções sociais - como o revanchismo quase xenófobo entre denominações, no caso dos biscoitos e bolachas -, definindo transformações mercadológicas, culturais e sociais de acordo com as opiniões ou valores do enunciador. Concomitantemente, a própria natureza do lyric video acomoda características inerentes ao imediatismo da sociedade mediatizada que, por necessariamente atingir uma audiência bem delimitada em plataformas como o YouTube, “povoada” por nativos digitais que dominam as linguagens veiculadas na internet, instiga a crítica acerca dos materiais midiáticos presentes em tal formato, pois seu público tem capacidade de interpretação sobre os sentidos ali produzidos.

MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADOS
O lyric video aqui descrito foi produzido utilizando recursos semióticos que remetessem às logomarcas e aos rótulos dos biscoitos mencionados na música em questão, utilizando diferentes tipografias e combinações de cores para que a associação sugerida pelo vídeo fosse compreendida pelo espectador. Por se tratar de um lyric video, a trilha sonora da produção é a música cuja letra é nela animada, Biscoito, uma colaboração entre Jout Jout e Mc Faceless, pseudônimos de Julia Tolezano e Caio Franca.਀ऀ倀愀爀愀愀攀氀愀戀漀爀愀漀攀攀搀椀漀搀漀瘀搀攀漀愀渀椀洀愀搀漀Ⰰ 昀漀椀甀琀椀氀椀稀愀搀漀瀀攀氀漀最爀甀瀀漀漀瀀爀漀最爀愀洀愀䄀搀漀戀攀倀爀攀洀椀攀爀攀倀爀漀䌀䌀攀漀猀爀攀挀甀爀猀漀猀搀攀愀渀椀洀愀漀攀攀搀椀漀搀椀猀瀀漀渀椀戀椀氀椀稀愀搀漀猀瀀攀氀漀愀瀀氀椀挀愀琀椀瘀漀⸀ 倀愀爀愀挀漀洀瀀漀猀椀漀搀愀猀椀洀愀最攀渀猀攀椀氀甀猀琀爀愀攀猀搀攀最爀愀渀搀攀瀀愀爀琀攀搀愀猀椀洀愀最攀渀猀愀渀椀洀愀搀愀猀渀漀瘀搀攀漀Ⰰ 漀最爀甀瀀漀昀攀稀甀猀漀搀漀瀀爀漀最爀愀洀愀䄀搀漀戀攀倀栀漀琀漀猀栀漀瀀䌀䌀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䐀䔀匀䌀刀䤀윀쌀伀䐀伀倀刀伀䐀唀吀伀伀唀倀刀伀䌀䔀匀匀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀瀀爀椀洀攀椀爀愀瀀愀爀琀攀搀愀瀀爀漀搀甀漀挀漀渀猀椀猀琀椀甀渀愀攀猀挀漀氀栀愀搀愀洀切猀椀挀愀焀甀攀搀攀瘀攀爀椀愀猀攀爀猀甀瀀漀爀琀攀瀀愀爀愀漀氀礀爀椀挀瘀椀搀攀漀⸀ 䔀猀挀漀氀栀攀洀漀猀 ᰀ줠 戀椀猀挀漀椀琀漀ᴀⰠ 瀀爀漀搀甀稀椀搀愀瀀攀氀愀礀漀甀琀甀戀攀爀䨀甀氀椀愀吀漀氀攀稀愀渀漀攀洀猀攀甀挀愀渀愀氀䨀漀甀琀䨀漀甀琀倀爀愀稀攀爀Ⰰ 焀甀攀攀猀琀漀甀爀漀甀渀愀䤀渀琀攀爀渀攀琀攀昀漀椀Ⰰ 椀渀挀氀甀猀椀瘀攀Ⰰ 愀搀椀挀椀漀渀愀搀愀渀漀愀瀀氀椀挀愀琀椀瘀漀搀攀猀琀爀攀愀洀椀渀最匀瀀漀琀椀昀礀Ⰰ 漀渀搀攀琀愀洀戀洀昀漀爀愀洀搀椀猀瀀漀渀椀戀椀氀椀稀愀搀愀猀漀甀琀爀愀猀瀀爀漀搀甀攀猀洀甀猀椀挀愀椀猀搀攀䨀漀甀琀䨀漀甀琀⸀ 䄀挀愀渀漀 Ⰰ 渀愀爀攀愀氀椀搀愀搀攀Ⰰ 甀洀愀昀漀爀洀愀搀攀瀀愀爀愀戀爀椀渀挀愀爀挀漀洀猀攀甀瀀切戀氀椀挀漀Ⰰ 漀爀椀甀渀搀漀搀攀搀椀瘀攀爀猀愀猀爀攀最椀攀猀搀漀䈀爀愀猀椀氀Ⰰ 昀漀洀攀渀琀愀渀搀漀攀椀爀漀渀椀稀愀渀搀漀愀瀀漀氀洀椀挀愀氀椀渀最甀猀琀椀挀愀搀漀 ᰀ戠椀猀挀漀椀琀漀瘀攀爀猀甀猀戀漀氀愀挀栀愀ᴀⰠ 甀洀愀瘀攀稀焀甀攀Ⰰ 渀漀刀椀漀搀攀䨀愀渀攀椀爀漀Ⰰ 漀渀搀攀攀渀琀漀爀攀猀椀搀椀愀䨀甀氀椀愀Ⰰ 愀瀀愀氀愀瘀爀愀洀愀椀猀甀琀椀氀椀稀愀搀愀  ᰀ戠椀猀挀漀椀琀漀ᴀ⸠ A segunda fase da produção do vídeo consistiu em apanhar figuras que ilustrassem as marcas e tipos de biscoitos mencionados na letra da música música. Com as duas fases concluídas, iniciaram-se a produção e a edição do vídeo em si. As cores, a tipografia e a disposição das letras foram escolhidas para que remetessem a marcas famosas do alimento, como Passatempo, Trakinas, Mirabel, e etc., buscando aproximar a tipografia ao máximo aos rótulos e logotipos. Pensando na provocação de Jout, que afirma que biscoito é o jeito correto de referir-se ao alimento, utilizamos o conceito de biscoito comumente utilizado em Minas Gerais – onde residem os autores deste trabalho – para rebater seu argumento principal através de animações de biscoitos de polvilho em certos trechos do vídeo animado.਀伀瀀爀漀搀甀琀漀挀漀渀猀椀猀琀攀攀洀甀洀瘀搀攀漀搀攀愀渀椀洀愀漀搀愀洀漀搀愀氀椀搀愀搀攀氀礀爀椀挀瘀椀搀攀漀攀洀昀漀爀洀愀琀漀洀瀀㐀Ⰰ 焀甀攀瀀漀猀猀甀椀搀甀爀愀漀搀攀㈀㨀㄀㤀 ⠀搀漀椀猀洀椀渀甀琀漀猀攀㄀㤀猀攀最甀渀搀漀猀⤀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䌀伀一匀䤀䐀䔀刀䄀윀픀䔀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀倀爀漀搀甀稀椀爀甀洀愀愀渀椀洀愀漀昀漀椀甀洀最爀愀渀搀攀搀攀猀愀昀椀漀瀀愀爀愀漀最爀甀瀀漀Ⰰ 瀀漀猀琀漀焀甀攀攀砀椀最椀甀甀洀搀漀洀渀椀漀搀攀瀀爀漀最爀愀洀愀猀搀攀攀搀椀漀搀攀瘀搀攀漀焀甀攀渀漀琀椀瘀攀洀漀猀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀搀攀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀愀琀 焀甀攀漀琀爀愀戀愀氀栀漀昀漀猀猀攀攀砀椀最椀搀漀瀀攀氀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀攀倀䤀䌀䤀䤀䤀⸀ 伀昀愀琀漀搀攀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀栀愀戀椀氀椀搀愀搀攀猀攀洀甀洀愀 爀攀愀愀琀 攀渀琀漀搀攀猀挀漀渀栀攀挀椀搀愀瀀攀氀愀洀愀椀漀爀椀愀搀漀猀愀氀甀渀漀猀搀愀琀甀爀洀愀Ⰰ 昀漀洀攀渀琀漀甀渀漀猀猀愀挀甀爀椀漀猀椀搀愀搀攀攀搀攀猀瀀攀爀琀漀甀愀瘀漀渀琀愀搀攀搀攀愀瀀爀攀渀搀攀爀愀洀愀渀甀猀攀愀爀昀攀爀爀愀洀攀渀琀愀猀搀攀瀀爀漀搀甀漀攀攀搀椀漀搀攀洀愀琀攀爀椀愀椀猀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀椀猀Ⰰ 挀漀渀猀椀搀攀爀愀渀搀漀猀甀愀攀砀琀爀攀洀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀瀀愀爀愀昀漀爀洀愀漀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀挀漀渀琀攀洀瀀漀爀渀攀漀Ⰰ 椀渀猀攀爀椀搀漀渀甀洀挀漀渀琀攀砀琀漀搀攀洀甀氀琀椀洀椀琀椀愀氀椀搀愀搀攀瀀爀漀瀀椀挀椀愀搀漀瀀攀氀愀攀瘀漀氀甀漀搀愀猀洀搀椀愀猀Ⰰ 瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀洀攀渀琀攀搀愀䤀渀琀攀爀渀攀琀⸀ O resultado final do produto superou as expectativas do grupo e nos proporcionou certa segurança para trabalhar com produções audiovisuais posteriores.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede: Era da informação, V. 1. São Paulo: Paz e Terra, 2012. GEE, James Paul. What vídeo games have to teach us about learning and literacy. Revised and updated ed. New York: Palgrave Macmillan, 2007.਀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䨀䔀一䬀䤀一匀Ⰰ 䠀攀渀爀礀⸀ 䌀甀氀琀甀爀愀搀愀䌀漀渀瘀攀爀最渀挀椀愀⸀ ㈀ꨀ 攀搀椀漀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀䄀氀攀瀀栀Ⰰ ㈀　　㤀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䴀䌀䰀唀䠀䄀一Ⰰ 䴀愀爀猀栀愀氀氀⸀ 伀洀攀椀漀  愀洀攀渀猀愀最攀洀⸀ 䤀渀㨀开开开开开⸀ 伀猀洀攀椀漀猀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀挀漀洀漀攀砀琀攀渀猀攀猀搀漀栀漀洀攀洀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀䌀甀氀琀爀椀砀Ⰰ ㄀㤀㘀㐀Ⰰ 瀀⸀ ㈀㄀ⴀ㌀㜀⸀

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