XXIII Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sudeste


INSCRIÇÃO:	00288

CATEGORIA:	RT

MODALIDADE:	RT03

TÍTULO:	Historionautas

AUTORES:	Carolina Fernanda Almeida Pedrina (Universidade Metodista de Piracicaba); Amanda do Amaral Rui (Universidade Metodista de Piracicaba); Isabela Bianca Grandini (Universidade Metodista de Piracicaba); Isabela Fernanda Miraldo (Universidade Metodista de Piracicaba); Pedro Henrique Giambroni Neves Rodrigues (Universidade Metodista de Piracicaba); Rosana Teixeira dos Santos (Universidade Metodista de Piracicaba)

PALAVRAS-CHAVE:	História, Imaginação, Criança, rádio,

RESUMO
O programa de rádio Historionautas é uma proposta de projeto experimental que tem como intuito mostrar as possibilidades criativas que podem surgir vindas de dentro da mente das crianças e transformadas em um programa de humor. O programa traz elementos lúdicos para que as crianças criem histórias e expandam a criatividade e, a partir daí, baseado no conto dessas crianças é criado um programa de esquetes, que é dramatizado e rico em efeitos sonoros e pode ser apreciado tanto pelo público infantil quanto pelo público adulto.

INTRODUÇÃO
O produto Historionautas concebido pelos alunos do último semestre do curso de Rádio, TV e Internet da UNIMEP, é um programa radiofônico sobre histórias mirabolantes. É destinado tanto para o público infantil, quanto para o púbico adulto, a ideia é que um adulto consiga se interessar e consumir um programa de rádio que primativamente saiu da cabeça de uma criança. Foram gravados 2 episódios de 7 minutos, ambos embasados em gravações prévias com duas crianças, Lucca Santana de 5 anos e Julia Huidobro de 7 anos. O programa tem finalidade, primeiramente, de entreter o público e abrir espaço para uma reflexão sobre como é possível desenvolver a criatividade e a imaginação através de coisas banais, como por exemplo, uma criança contando uma história.਀ O ouvinte, por meio do rádio, também se envolve. Diante de qualquer guerra, desenvolvemos duas primeiras e inevitáveis reações: de simpatia por uma das partes e de antipatia pela outra. De imediato, vêm à tona paixões favoráveis ou desfavoráveis para com os combatentes. (VIGIL, 2003, p. 134) ਀ O Rádio tem uma linguagem diferenciada e primordial para o desenvolvimento da capacidade de criar, ele alimenta a audição e fica por conta do ouvinte, em sua cabeça, desenvolver as imagens da história de acordo com o seu próprio repertório, assim tanto crianças quanto adultos são capazes de exercitar a imaginação.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀　　㠀戀搀㈀∀㸀㰀戀㸀伀䈀䨀䔀吀䤀嘀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀琀甀愀氀洀攀渀琀攀渀漀琀愀ⴀ猀攀焀甀攀栀 甀洀愀挀愀爀最愀搀攀猀琀爀攀猀猀焀甀攀漀猀愀搀甀氀琀漀猀猀漀昀爀攀洀渀漀挀漀琀椀搀椀愀渀漀搀攀瘀椀搀漀愀漀愀甀洀攀渀琀漀搀愀猀爀攀猀瀀漀渀猀愀戀椀氀椀搀愀搀攀猀愀搀焀甀椀爀椀搀愀猀愀漀氀漀渀最漀搀愀瘀椀搀愀⸀ 준 渀愀琀甀爀愀氀焀甀攀漀椀渀猀琀椀渀琀漀搀攀挀爀椀愀爀攀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀挀漀椀猀愀猀渀漀瘀愀猀Ⰰ 洀甀椀琀漀瀀爀攀猀攀渀琀攀搀甀爀愀渀琀攀愀椀渀昀渀挀椀愀焀甀愀渀搀漀攀猀琀 猀攀搀攀猀挀漀戀爀椀渀搀漀挀漀洀漀愀猀挀漀椀猀愀猀昀甀渀挀椀漀渀愀洀Ⰰ 愀挀愀戀愀猀攀攀猀瘀愀椀渀搀漀Ⰰ 搀攀猀猀愀昀漀爀洀愀漀瀀爀漀最爀愀洀愀琀攀洀挀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀爀攀猀最愀琀愀爀攀猀猀愀栀戀椀琀漀搀攀攀渀砀攀爀最愀爀愀氀洀搀漀焀甀攀猀攀攀猀琀 猀漀洀攀渀琀攀攀猀琀 瘀攀渀搀漀Ⰰ 挀漀洀漀瀀漀爀攀砀攀洀瀀氀漀Ⰰ 甀洀愀挀爀椀愀渀愀焀甀攀瀀攀最愀甀洀愀挀愀椀砀愀攀昀愀稀挀漀洀焀甀攀愀焀甀椀氀漀猀攀琀漀爀渀攀甀洀挀愀猀琀攀氀漀瀀爀漀琀攀最椀搀漀瀀漀爀搀爀愀最攀猀Ⰰ 愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀搀攀猀猀攀瀀爀漀樀攀琀漀  瀀攀最愀爀瘀爀椀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀挀爀椀愀搀愀猀瀀漀爀甀洀愀挀爀椀愀渀愀搀甀爀愀渀琀攀甀洀愀挀漀渀瘀攀爀猀愀椀渀挀攀渀琀椀瘀愀搀漀爀愀攀搀攀猀挀漀渀琀爀愀搀愀攀琀漀爀渀愀ⴀ氀 甀洀瀀爀漀搀甀琀漀挀漀洀攀爀挀椀愀氀Ⰰ 焀甀攀洀椀猀琀甀爀愀漀渀漀渀ⴀ猀攀渀猀攀攀爀愀挀椀漀挀渀椀漀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀　　㠀戀搀㈀∀㸀㰀戀㸀䨀唀匀吀䤀䘀䤀䌀䄀吀䤀嘀䄀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀瀀爀椀渀挀瀀椀漀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀攀爀愀挀爀椀愀爀甀洀瀀爀漀最爀愀洀愀瘀漀氀琀愀搀漀猀漀洀攀渀琀攀瀀愀爀愀漀瀀切戀氀椀挀漀椀渀昀愀渀琀椀氀⸀ 䘀漀爀愀洀搀椀猀挀甀琀椀搀愀猀瘀爀椀愀猀瀀爀漀瀀漀猀琀愀猀焀甀攀猀攀愀搀攀焀甀愀猀猀攀洀愀漀甀渀椀瘀攀爀猀漀椀渀昀愀渀琀椀氀Ⰰ 搀攀渀琀爀攀攀氀愀猀㨀挀漀渀琀愀漀搀攀栀椀猀琀爀椀愀猀Ⰰ 洀椀渀椀ⴀ猀爀椀攀瀀愀爀愀爀搀椀漀攀渀琀爀攀漀甀琀爀漀猀Ⰰ 瀀漀爀洀搀攀瀀漀椀猀搀攀愀氀最甀洀愀猀瀀攀猀焀甀椀猀愀猀挀漀渀挀氀甀椀甀ⴀ猀攀焀甀攀搀椀昀椀挀椀氀洀攀渀琀攀挀爀椀愀渀愀猀攀猀挀甀琀愀洀爀搀椀漀愀琀甀愀氀洀攀渀琀攀攀焀甀攀猀攀爀椀愀搀椀昀挀椀氀愀琀椀渀最椀爀漀瀀切戀氀椀挀漀愀氀瘀漀⸀ 刀攀猀漀氀瘀攀洀漀猀挀爀椀愀爀甀洀昀漀爀洀愀琀漀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀氀攀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀漀瀀爀漀樀攀琀漀攀洀挀椀洀愀搀椀猀猀漀Ⰰ 挀爀椀愀渀搀漀攀猀焀甀攀琀攀猀戀愀猀攀愀搀愀猀攀洀栀椀猀琀爀椀愀猀挀漀渀琀愀搀愀猀瀀漀爀挀爀椀愀渀愀猀Ⰰ 焀甀攀洀椀猀琀甀爀愀洀栀甀洀漀爀攀昀愀渀琀愀猀椀愀Ⰰ 䨀漀猀 䤀最渀愀挀椀漀䰀漀瀀攀猀嘀椀最椀氀攀洀猀攀甀氀椀瘀爀漀䴀愀渀甀愀氀甀爀最攀渀琀攀瀀愀爀愀爀愀搀椀愀氀椀猀琀愀猀愀瀀愀椀砀漀渀愀搀漀猀Ⰰ 爀攀猀猀愀氀琀愀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀渀漀最渀攀爀漀昀愀渀琀猀琀椀挀漀渀漀爀搀椀漀⸀ ਀䘀愀渀琀愀猀椀愀瀀愀爀愀攀瘀愀搀椀爀ⴀ猀攀搀攀猀琀愀爀攀愀氀椀搀愀搀攀椀渀猀甀瀀漀爀琀瘀攀氀攀琀漀洀愀爀甀洀瀀漀甀挀漀搀攀昀氀攀最漀⸀ 䔀昀愀渀琀愀猀椀愀瀀愀爀愀瘀漀氀琀愀爀愀攀氀愀Ⰰ 洀愀猀瘀攀渀搀漀ⴀ愀挀漀洀漀甀琀爀漀猀漀氀栀漀猀猀漀渀栀愀渀搀漀ⴀ愀搀椀昀攀爀攀渀琀攀⸀ ⠀嘀䤀䜀䤀䰀Ⰰ㈀　　㌀Ⰰ 瀀⸀ 㐀㘀㈀⤀ ਀䔀挀漀洀攀猀猀攀洀甀渀搀漀搀攀栀椀猀琀爀椀愀猀攀昀愀渀琀愀猀椀愀猀昀愀稀攀爀漀愀搀甀氀琀漀爀攀氀愀砀愀爀甀洀瀀漀甀挀漀搀漀挀漀琀椀搀椀愀渀漀搀攀瀀爀攀漀挀甀瀀愀攀猀⸀

MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADOS
O programa é produzido em três principais etapas, criação, roteiro e montagem. A primeira etapa consiste em colher as histórias das crianças. Foram convidadas duas cirnaças, Lucca Santana de 5 anos e Julia Huidobro de 7 anos, ambos acompanhados pelos pais. As duas crianças gravaram separadamente em horários diferentes para que fosse possivel criar dois programas e explorar melhor o formato. ਀䄀最爀愀瘀愀漀搀甀爀漀甀甀洀愀栀漀爀愀Ⰰ 挀爀漀渀漀洀攀琀爀愀搀愀攀昀漀椀昀攀椀琀愀渀漀攀猀琀切搀椀漀搀攀爀搀椀漀搀愀唀一䤀䴀䔀倀Ⰰ 昀漀椀挀漀氀漀挀愀搀愀甀洀愀洀攀猀愀爀攀搀漀渀搀愀搀漀洀攀椀漀搀漀攀猀琀切搀椀漀Ⰰ 挀漀洀漀洀椀挀爀漀昀漀渀攀搀椀爀攀挀椀漀渀愀搀漀瀀愀爀愀愀挀爀椀愀渀愀Ⰰ 攀洀挀椀洀愀搀愀洀攀猀愀攀猀琀愀瘀愀洀搀椀猀瀀漀猀琀漀猀搀椀瘀攀爀猀漀猀戀爀椀渀焀甀攀搀漀猀挀漀洀漀㨀氀瀀椀猀Ⰰ 洀愀猀猀椀渀栀愀攀戀漀渀攀挀漀猀Ⰰ 瀀愀爀愀焀甀攀愀挀爀椀愀渀愀椀渀琀攀爀愀最椀爀攀挀漀渀猀攀最甀椀爀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀猀甀愀栀椀猀琀爀椀愀Ⰰ 瀀漀椀猀漀猀攀氀攀洀攀渀琀漀猀瘀椀猀甀愀椀猀愀樀甀搀愀洀愀挀爀椀愀爀甀洀愀氀椀最愀漀挀漀洀愀栀椀猀琀爀椀愀攀渀漀瀀攀爀搀攀爀漀爀愀挀椀漀挀渀椀漀琀漀昀愀挀椀氀洀攀渀琀攀⸀ 一愀猀愀氀愀昀椀挀愀爀愀洀搀漀椀猀洀攀搀椀愀搀漀爀攀猀攀漀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀氀瀀攀氀愀挀爀椀愀渀愀Ⰰ 琀漀搀漀猀琀攀渀琀愀瘀愀洀挀漀渀琀爀椀戀甀椀爀瀀愀爀愀焀甀攀愀挀爀椀愀渀愀挀漀渀猀攀最甀椀猀猀攀瀀爀漀最爀攀搀椀爀挀漀洀愀栀椀猀琀爀椀愀Ⰰ 洀愀渀琀攀渀搀漀愀愀琀攀渀漀搀攀氀愀攀昀愀稀攀渀搀漀瀀攀爀最甀渀琀愀猀焀甀攀挀漀渀琀爀椀戀甀猀猀攀洀瀀愀爀愀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀⸀ A etapa seguinte foi a transcrição da gravação e o processo de criação do roteiro. As esquetes são criada totalmente baseadas nas histórias inventadas pelas crianças, cada programa possui em trono de sete minutos no total. Para atrair o público adulto foi-se pensado em utilizar um roteiro em camadas, com diferentes possibilidades interpretativas de acordo com o repertório do espectador, dessa forma quando uma criança ouve o produto ela consegue entender a mensagem de acordo com a sua interpretaçao, o mesmo acontece com o adulto, tendo como adicional essa segunda camada que a criança talvez não tenha conhecimento o suficiente para captar, mas que para o adulto se torna um entrenimento mais atrativo. Como o tempo de áudio bruto é bastante alto, há uma grande quantidade de material para ser explorado, pois a criança acaba criando várias histórias, o roteiro busca encontrar conexões entre essas histórias para criar a esquete que atenda a proposta do produto, seja coerente, non-sense e mirabolante. ਀倀愀爀愀昀椀渀愀氀椀稀愀爀Ⰰ 愀洀漀渀琀愀最攀洀昀漀椀昀攀椀琀愀甀琀椀氀椀稀愀渀搀漀漀猀愀甀搀椀漀猀漀爀椀最椀渀愀椀猀搀愀最爀愀瘀愀漀挀漀洀愀猀挀爀椀愀渀猀漀椀渀琀攀爀挀愀氀愀渀搀漀ⴀ漀猀挀漀洀搀爀愀洀愀琀椀稀愀攀猀搀攀愀琀漀爀攀猀挀漀渀瘀椀搀愀搀漀猀⸀ 伀最爀愀渀搀攀瀀漀琀攀渀挀椀愀氀昀漀椀漀挀甀椀搀愀搀漀挀漀洀愀甀琀椀氀椀稀愀漀搀攀搀椀瘀攀爀猀漀猀攀昀攀椀琀漀猀猀漀渀漀爀漀猀瀀愀爀愀攀渀爀椀焀甀攀挀攀爀漀瀀爀漀搀甀琀漀攀昀愀稀攀爀挀漀洀漀焀甀攀漀漀甀瘀椀渀琀攀椀洀攀爀樀愀渀愀栀椀猀琀漀爀椀愀⸀ Esses efeitos não exigem uma atenção especifica. Mas também não são simples pano de fundo, decoração fria. Transmitem emoções. Tornam-se indispensáveis no momento de criar imagens auditivas que caracterizam o meio radiofônico. (VIGIL,2003, p. 172) ਀ Então o produto final é uma história criativa e divertida baseada nos devaneios de uma criança, mas com o intuito de divertir e estimular a imaginação também dos adultos, utilizando a sonorização como elemento indispensável para que isso de fato aconteça.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀　　㠀戀搀㈀∀㸀㰀戀㸀䐀䔀匀䌀刀䤀윀쌀伀䐀伀倀刀伀䐀唀吀伀伀唀倀刀伀䌀䔀匀匀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀瀀爀漀最爀愀洀愀䠀椀猀琀漀爀椀漀渀愀甀琀愀猀  甀洀瀀爀漀最爀愀洀愀搀攀爀搀椀漀昀攀椀琀漀瀀愀爀愀漀瀀切戀氀椀挀漀椀渀昀愀渀琀椀氀攀琀愀洀戀洀瀀愀爀愀漀瀀切戀氀椀挀漀愀搀甀氀琀漀Ⰰ 琀攀渀搀漀挀漀洀漀戀愀猀攀愀椀洀愀最椀渀愀漀搀攀甀洀愀挀爀椀愀渀愀伀瀀爀漀最爀愀洀愀琀攀洀甀洀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀氀攀戀甀猀挀愀琀攀猀琀愀爀漀猀渀漀瘀漀猀洀攀爀挀愀搀漀猀搀漀爀搀椀漀渀愀挀椀漀渀愀氀⸀ Cada episódio tem em torno de 7 minutos e é composto por três principais etapas. Primeiramente é uma conversa descontraída com a criança dentro de um estúdio de rádio, com o microfone captando tudo o que ocorre na sala, a criança é constantemente estimulada a criar e desenvolver histórias, personagens, tramas e desfechos. A segunda parte é o desenvolvimento do roteiro, é feita uma analise de todo o material bruto a partir daquilo é montada uma estrutra para a esquete com a adição de novos personagens, narrador quando necessário e contexto. Em cada programa há a participação de uma criança diferente e há uma delimitação na faixa etária apta para participar do programa que são crianças de 5 à 9 anos.਀준 渀攀挀攀猀猀爀椀漀焀甀攀愀挀爀椀愀渀愀猀攀樀愀洀愀椀猀搀攀猀椀渀椀戀椀搀愀Ⰰ 瀀漀椀猀猀攀愀挀爀椀愀渀愀琀爀愀瘀愀爀Ⰰ 挀漀爀爀攀ⴀ猀攀漀爀椀猀挀漀搀攀渀漀挀漀渀猀攀最甀椀爀挀漀氀栀攀爀洀愀琀攀爀椀愀氀猀甀昀椀挀椀攀渀琀攀瀀愀爀愀漀瀀爀漀最爀愀洀愀Ⰰ 攀猀猀攀  甀洀搀漀猀爀椀猀挀漀猀洀愀椀猀愀氀琀漀猀渀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀⸀ 一漀 猀琀甀搀椀漀搀攀最爀愀瘀愀漀昀漀爀愀洀搀椀猀瀀漀猀琀漀猀猀漀戀爀攀甀洀愀洀攀猀愀搀椀瘀攀爀猀漀猀琀椀瀀漀猀搀攀戀爀椀渀焀甀攀搀漀猀Ⰰ 瀀爀愀愀甀砀椀氀椀愀爀愀挀爀椀愀渀愀渀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀挀爀椀愀琀椀瘀漀攀洀椀渀椀洀椀稀愀爀漀猀爀椀猀挀漀猀搀愀挀爀椀愀渀愀渀漀挀漀渀猀攀最甀椀爀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀Ⰰ 琀愀洀戀洀栀愀瘀椀愀洀搀漀椀猀洀攀搀椀愀搀漀爀攀猀焀甀攀猀攀爀瘀椀愀洀瀀愀爀愀椀渀猀琀椀最愀爀愀挀爀椀愀渀愀愀搀愀爀搀攀琀愀氀栀攀猀猀漀戀爀攀愀栀椀猀琀爀椀愀攀猀漀戀爀攀漀猀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀Ⰰ 琀漀搀愀猀愀猀最爀愀瘀愀攀猀昀漀爀愀洀昀攀椀琀愀猀挀漀洀漀愀挀漀洀瀀愀渀栀愀洀攀渀琀漀搀漀猀瀀愀椀猀漀甀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀椀猀瀀攀氀愀挀爀椀愀渀愀⸀ O primeiro programa, foi feito a partir das histórias criadas pela Julia Huidobro de 7 anos e se tornou uma esquete sobre um noticiario que contava sobre um crime num parque envolvendo uma mãe, uma filha e uma gangue de anões, e ainda um caso sobre uma família que chegou ao fundo do poço graças ao Batman, um cidadão do interior de São Paulo que transgrediu todos os valores da sociedade e alguns outros personagens improvaveis. O segundo programa, foi desenvolvido a partir dsa criações de Lucca Santana, uma garoto de apenas 5 anos, e se tornou uma aventura épica com vilões, cavaleiros, super-heroi e uma vila onde os aldeões incrivelmente vivem sem banheiros. ਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀　　㠀戀搀㈀∀㸀㰀戀㸀䌀伀一匀䤀䐀䔀刀䄀윀픀䔀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀挀爀椀愀漀搀攀猀猀攀瀀爀漀最爀愀洀愀昀漀椀搀攀挀愀爀琀攀爀琀漀琀愀氀洀攀渀琀攀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀氀⸀ 䰀攀瘀愀爀挀爀椀愀渀愀猀瀀愀爀愀搀攀渀琀爀漀搀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀攀甀洀瀀爀漀最爀愀洀愀搀攀爀搀椀漀昀漀椀氀椀搀愀爀挀漀洀漀甀猀愀搀椀愀攀愀甀搀挀椀愀Ⰰ 瀀漀椀猀攀爀愀甀洀瀀爀漀搀甀琀漀戀愀猀琀愀渀琀攀愀爀爀椀猀挀愀搀漀焀甀攀椀渀椀挀椀愀氀洀攀渀琀攀Ⰰ 搀攀瀀攀渀琀攀攀砀琀爀攀洀愀洀愀渀琀攀搀愀搀攀猀攀渀瘀漀氀琀甀爀愀搀愀挀爀椀愀渀愀攀猀攀攀猀猀愀攀琀愀瀀愀渀漀昀漀爀猀愀琀椀猀昀愀琀爀椀愀Ⰰ 挀漀洀瀀爀漀洀攀琀攀琀漀搀漀漀爀攀猀琀愀渀琀攀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀⸀ Incluir as crianças nessa experiêcnia foi uma forma encontrada para fomentar nos pequenos a magia que o rádio pode oferecer, pois hoje em dia é uma mídia pouco utilizada por crianças devido a precariedade de recursos para prender a atenção dos mesmos, por isso que não se encontra muitos programas voltados para esse tipo de público. ਀䄀椀搀攀椀愀昀漀椀漀甀猀愀搀愀攀戀愀猀琀愀渀琀攀愀爀爀椀猀挀愀搀愀Ⰰ 洀愀猀漀爀攀猀甀氀琀愀搀漀昀椀渀愀氀昀漀椀猀甀爀瀀爀攀攀渀搀攀渀琀攀洀攀渀琀攀瀀漀猀椀琀椀瘀漀Ⰰ 琀漀搀漀猀漀猀瀀氀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀猀猀愀椀爀愀洀搀攀愀挀漀爀搀漀Ⰰ 漀爀漀琀攀椀爀漀昀漀椀戀攀洀琀爀愀戀愀氀栀愀搀漀Ⰰ 愀猀搀爀愀洀愀琀椀稀愀攀猀戀攀洀攀砀攀挀甀琀愀搀愀猀攀愀攀搀椀漀戀愀猀琀愀渀琀攀搀攀琀愀氀栀愀搀愀Ⰰ 琀甀搀漀椀猀猀漀最愀爀愀渀琀椀甀焀甀攀漀瀀爀漀搀甀琀漀昀甀渀挀椀漀渀愀猀猀攀⸀ 伀爀攀猀甀氀琀愀搀漀愀琀椀渀最椀搀漀猀甀瀀攀爀漀甀漀猀漀戀樀攀琀椀瘀漀猀焀甀攀攀爀愀洀㨀 ᰀ猠愀椀爀搀愀挀愀椀砀椀渀栀愀ᴀ†攀搀椀瘀攀爀琀椀爀漀瀀切戀氀椀挀漀挀漀洀愀猀攀猀焀甀攀琀攀猀 ᰀ洠愀氀甀挀愀猀ᴀ⸠

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS
VIGIL, J.I.L. Manual urgente para radialistas apaixonados. São Paulo: Ed.Paulinas, 2003.

਀�