XXIII Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sudeste


INSCRIÇÃO:	00324

CATEGORIA:	PT

MODALIDADE:	PT11

TÍTULO:	NCD - FAESA

AUTORES:	Cristiane Rubin Manzina da Silva (Centro Universitário FAESA); Felipe Maciel Tessarolo (Centro Universitário FAESA)

PALAVRAS-CHAVE:	Audiovisual, Comunicação Social, Criatividade, Cultura da Convergência, Novos Meios

RESUMO
Diante da nova dinâmica comunicacional proporcionada pelo desenvolvimento das tecnologias da comunicação e informação (TIC), o Núcleo de Criatividade Digital (NCD) se apresenta como uma plataforma de produção multimídia, abordando, principalmente, como se realiza a comunicação no ciberespaço e sua transcendência na comunidade em geral. Neste contexto, o projeto atua como um facilitador do aprendizado e um laboratório prático para os alunos de Comunicação Social do Centro Universitário Faesa. O NCD conta com um blog, perfis nas redes sociais Facebook e Twitter e canal no Youtube e procura preparar os alunos para o mercado de trabalho, oferecendo experiência, exercício de produção de conteúdo multimidiático, desenvolvimento do repertório cultural, além de tornar o conhecimento acadêmico mais tangível para alunos, colaboradores e sociedade.

INTRODUÇÃO
O NCD atua desde 2014 como projeto de pesquisa e extensão, oferecido aos alunos de Comunicação Social. A iniciativa busca desenvolver as habilidades e competências aprendidas em sala de aula e preparar os estudantes para atuarem no mercado de trabalho. O projeto cresceu e hoje tem como destaque a produção audiovisual. Vinculado à disciplina de Publicidade em Novos Meios o grupo se dedica à pesquisa, estudo e produção de conteúdo no cenário de desenvolvimento das novas tecnologias de comunicação e informação (TIC), abordando não só as transformações nas relações sociais e o comportamento das pessoas, como as novidades que surgem no âmbito cultural. A diversidade de produção foi uma demanda dos próprios alunos diante das mudanças na forma de se consumir conteúdo digital. O direcionamento criativo tem foco não só na produção de textos para blog e posts de Facebook, mas na roteirização, criação, planejamento, captação, direção e edição de vídeos. O NCD NEWS foi desenvolvido nesta nova fase do projeto com o objetivo de acompanhar as evoluções do cenário comunicacional e agregar novas habilidades práticas aos voluntários. Estima-se que, até 2020, o vídeo seja responsável por 80% do tráfego da internet. (O Estado de São Paulo, 2017) Dessa forma, a fim de proporcionar aos alunos uma prática adequada às demandas do mercado, bem como possibilitar o melhor aprendizado para estes e continuar a contribuir com informação atualizada para a sociedade, o NCD optou por integrar a produção multimídia à sua dinâmica de trabalho. Os conteúdos, produzidos em texto, imagem e vídeo, são desenvolvidos de acordo com a linguagem do canal a que se destina, mas sempre se comunicando com a proposta do projeto. Os temas são interligados, variando apenas a abordagem de acordo com o assunto e a plataforma. Assim, o NCD se apresenta como um ambiente de comunicação e produção multimidiático com foco na experimentação e aprendizado do aluno, além da entrega de informação para a sociedade.

OBJETIVO
O projeto tem como objetivo possibilitar o desenvolvimento do processo criativo dos alunos por meio da experimentação prática do conteúdo vivenciado em sala de aula. Além de atuar incentivando o desenvolvimento de portfólio e promover a integração e a troca de experiências entre estudantes de cursos e períodos diferentes. Ao expandir a produção de conteúdo dos estudantes para o campo do audiovisual, o propósito do NCD é preparar os voluntários para as habilidades exigidas pelo mercado de trabalho da comunicação, bem como manter o produto blog atualizado quanto às tendências de consumo de conteúdo. Do ponto de vista acadêmico, o objetivo do projeto é proporcionar aos alunos de comunicação um laboratório para o exercício e aprimoramento de todo o aprendizado teórico visto em sala. A intenção é agregar experiência ao currículo destes alunos para que se diferenciem na busca por uma colocação no mercado ainda na graduação. Os voluntários aprendem a redigir textos para internet, roteiros e artigos científicos, a editar e captar imagem, aprimoram a curadoria de conteúdo, exercitam as técnicas de design gráfico e diversas outras habilidades importantes acadêmica e profissionalmente.

JUSTIFICATIVA
O NCD emerge de uma demanda do Centro Universitário Faesa por projetos de pesquisa na área de Publicidade e Propaganda e da necessidade de aproximar a sala de aula da prática do mercado. Neste contexto, o ciberespaço (LÉVY, 1999) proporciona aos alunos a oportunidade de produzir conteúdo acerca de assuntos que permeiam seu cotidiano sob uma ótica científica (artigos), divertida e informativa (blog e redes sociais). Com isso, é possível desenvolverem suas habilidades para a prática profissional no ambiente digital, ao passo que se informam e aprofundam em temas que se identificam, o que colabora para a manutenção de seu repertório cultural. A necessidade de adaptar o projeto para as tendências digitais atuais e explorar novas arenas de comunicação pode se justificar por alguns fatores, dentre os quais podemos destacar convergência dos meios de comunicação. Este fenômeno, que transformou a forma de se produzir e consumir conteúdo no ciberespaço, se relaciona ao fluxo de conteúdos por meio de múltiplas plataformas midiáticas, e é definido por Jenkins como o momento em que "o poder do produtor de mídia se mistura com o do consumidor e passa a existir uma apropriação popular onde são os consumidores que movem a circulação de conteúdos" (JENKINS, 2009, p. 27). Ou seja, estamos vivenciando um período em que a informação é construída em conjunto entre receptor e emissor e os conteúdos já não são consumidos de uma única forma. Nesta conjuntura, identificamos uma queda no poder do texto puro e simples, pois as pessoas anseiam por agilidade e facilidade ao buscar uma informação. O que pode ser explicado pela teoria da modernidade líquida, de Bauman (1999) que fala sobre a fragilidade dos laços e a liquidez das interações. A informação acaba sendo consumida, muitas vezes, em meio a outras atividades do usuário. Em um cenário como este, o NCD viu a necessidade de se adaptar a esse novo perfil de usuário. Além disso, as redes sociais impulsionam este movimento dando mais relevância para o conteúdo audiovisual. No Facebook, por exemplo, já se sabe que o algoritmo oferece mais alcance e engajamento para conteúdos em vídeo do que posts estáticos (RD STATION, 2015). Como destaca Francisco Gracioso, “(...) os canais alternativos de comunicação cresceram de importância na razão direta da segmentação dos mercados, fruto do hedonismo e individualismo de hoje.” (GRACIOSO, 2008, p. 69). Por este motivo, visando continuar a propagar informação e produzir conteúdos relevantes para o público, o NCD desenvolveu o NCD NEWS, um quadro de vídeos semanais, roteirizado, produzido, dirigido, editado e estrelado pelos próprios alunos, reunindo as notícias e acontecimentos mais importantes da semana no cenário da comunicação social e da cultura pop no geral. A adesão deste quadro contribui não só para o aprendizado de uma área importantíssima dentro do cenário comunicacional (audiovisual) como para a interação e aprimoramento pessoal dos alunos que têm a possibilidade de exercitar a oratória e a timidez durante os vídeos, pontos que fazem a diferença dentro de sala de aula nas apresentações de trabalho ou mesmo de projetos de conclusão de curso, por exemplo. Com diferentes tipos de conteúdos e plataformas de compartilhamento, acreditamos ser possível penetrar em diferentes nichos e camadas da sociedade. Dessa forma, o NCD oferece um espaço de pesquisa e de prática no campo comunicacional, atualizando os alunos, possibilitando o desenvolvimento de competências e habilidades demandadas no mercado de trabalho e no universo acadêmico. Além de promover o desenvolvimento do relacionamento interpessoal através do trabalho em equipe e da busca por soluções de problemas. Nota-se uma evolução do aluno enquanto indivíduo e profissional.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀　　㠀戀搀㈀∀㸀㰀戀㸀䴀준吀伀䐀伀匀䔀吀준䌀一䤀䌀䄀匀唀吀䤀䰀䤀娀䄀䐀伀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䌀漀洀瀀爀漀搀甀漀搀攀愀爀琀椀最漀猀挀椀攀渀琀昀椀挀漀猀Ⰰ 挀漀渀琀攀切搀漀瀀愀爀愀戀氀漀最Ⰰ 爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀攀瘀搀攀漀猀Ⰰ 漀一䌀䐀搀椀猀挀甀琀攀愀猀猀甀渀琀漀猀攀猀椀琀甀愀攀猀爀攀氀愀挀椀漀渀愀搀漀猀愀甀琀椀氀椀稀愀漀搀漀猀爀攀挀甀爀猀漀猀琀攀挀渀漀氀最椀挀漀猀攀洀搀椀瘀攀爀猀漀猀 洀戀椀琀漀猀猀漀挀椀愀椀猀猀漀戀愀 琀椀挀愀搀攀琀攀漀爀椀愀猀搀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀挀漀洀漀䌀椀戀攀爀挀甀氀琀甀爀愀Ⰰ 䌀甀氀琀甀爀愀搀愀䌀漀渀瘀攀爀最渀挀椀愀Ⰰ 䌀愀甀搀愀䰀漀渀最愀Ⰰ 䈀椀最䐀愀琀愀攀搀攀洀愀椀猀 爀攀愀猀搀攀攀猀琀甀搀漀猀愀氀椀渀栀愀搀漀猀  匀漀挀椀攀搀愀搀攀搀愀䤀渀昀漀爀洀愀漀⸀ 䄀攀焀甀椀瀀攀搀漀一䌀䐀  昀漀爀洀愀搀愀瀀漀爀愀氀甀渀漀猀搀漀猀挀甀爀猀漀猀搀攀倀甀戀氀椀挀椀搀愀搀攀攀倀爀漀瀀愀最愀渀搀愀攀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀⸀ 倀漀爀洀攀椀漀搀攀甀洀愀挀甀爀愀搀漀爀椀愀搀攀渀漀琀挀椀愀猀攀琀攀洀愀猀爀攀氀愀挀椀漀渀愀搀漀猀愀漀甀渀椀瘀攀爀猀漀搀愀挀甀氀琀甀爀愀瀀漀瀀攀搀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀Ⰰ 漀瀀爀漀樀攀琀漀猀攀搀攀搀椀挀愀愀攀渀琀攀渀搀攀爀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀挀漀渀琀攀洀瀀漀爀渀攀愀攀挀漀洀漀攀氀愀猀攀愀瀀爀漀瀀爀椀愀攀甀琀椀氀椀稀愀搀愀猀吀䤀䌀⸀ 伀猀琀攀砀琀漀猀瀀愀爀愀漀戀氀漀最 ⴀ 瀀爀漀搀甀攀猀洀愀椀猀搀攀渀猀愀猀攀挀漀洀攀洀戀愀猀愀洀攀渀琀漀琀攀爀椀挀漀洀愀椀猀愀瀀甀爀愀搀漀 ⴀ 猀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀猀渀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀漀㘀먀 瀀攀爀漀搀漀搀漀挀甀爀猀漀搀攀倀甀戀氀椀挀椀搀愀搀攀攀倀爀漀瀀愀最愀渀搀愀搀漀䌀攀渀琀爀漀唀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀漀䘀愀攀猀愀㨀倀甀戀氀椀挀椀搀愀搀攀渀漀猀一漀瘀漀猀䴀攀椀漀猀⸀ 䌀漀洀漀漀瀀爀瀀爀椀漀渀漀洀攀猀甀最攀爀攀Ⰰ 愀洀愀琀爀椀愀琀攀洀挀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀愀渀愀氀椀猀愀爀攀搀椀猀挀甀琀椀爀愀瀀爀琀椀挀愀搀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀猀漀挀椀愀氀渀漀猀渀漀瘀漀猀洀攀椀漀猀搀攀椀渀昀漀爀洀愀漀⸀ 䴀攀猀挀氀愀渀搀漀琀攀漀爀椀愀Ⰰ 琀挀渀椀挀愀攀瀀爀琀椀挀愀搀攀琀攀砀琀漀猀椀渀琀攀爀愀琀椀瘀漀猀瀀愀爀愀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀昀漀爀洀愀琀漀猀Ⰰ 漀猀愀氀甀渀漀猀琀洀愀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀搀攀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀瀀漀爀琀昀氀椀漀猀攀爀攀氀攀愀猀攀猀搀椀最椀琀愀椀猀⸀ 一攀猀琀攀 洀戀椀琀漀Ⰰ 漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀瀀爀漀搀甀稀攀洀Ⰰ 挀漀洀漀瀀愀爀琀攀搀愀猀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀愀瘀愀氀椀愀琀椀瘀愀猀搀漀猀攀洀攀猀琀爀攀Ⰰ 甀洀栀椀瀀攀爀琀攀砀琀漀Ⰰ 挀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀攀瀀爀漀戀氀攀洀愀琀椀稀愀爀Ⰰ 愀渀愀氀椀猀愀爀攀搀攀戀愀琀攀爀愀挀甀氀琀甀爀愀挀漀渀琀攀洀瀀漀爀渀攀愀攀洀爀攀氀愀漀愀漀猀瀀爀漀挀攀猀猀漀猀猀椀洀戀氀椀挀漀猀挀漀氀攀琀椀瘀漀猀挀漀渀猀琀爀甀搀漀猀攀洀琀漀爀渀漀搀漀猀洀攀椀漀猀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀Ⰰ 愀昀椀洀搀攀挀漀洀瀀爀攀攀渀搀攀爀漀挀漀渀琀攀砀琀漀挀漀渀琀攀洀瀀漀爀渀攀漀搀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀攀搀攀愀挀漀洀瀀愀渀栀愀爀愀猀洀甀搀愀渀愀猀攀洀挀漀渀猀琀愀渀琀攀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀愀琀甀愀氀椀稀愀漀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀攀椀渀琀攀氀攀挀琀甀愀氀⸀ 伀挀漀渀琀攀切搀漀攀猀琀椀洀甀氀愀漀愀氀甀渀漀愀瀀爀漀搀甀稀椀爀琀攀砀琀漀猀瘀攀爀戀愀椀猀Ⰰ 瘀椀猀甀愀椀猀Ⰰ 猀漀渀漀爀漀猀攀椀渀琀攀爀愀琀椀瘀漀猀甀琀椀氀椀稀愀渀搀漀漀猀洀攀椀漀猀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀搀攀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀渀愀琀甀爀攀稀愀猀⸀ 䐀攀猀猀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 瀀漀爀洀攀椀漀搀攀甀洀愀挀甀爀愀搀漀爀椀愀搀攀昀攀渀洀攀渀漀猀搀攀挀漀爀爀攀渀琀攀猀搀愀挀椀戀攀爀挀甀氀琀甀爀愀 ⠀䰀준嘀夀Ⰰ ㄀㤀㤀㤀⤀ 攀搀攀挀漀渀琀攀切搀漀攀洀猀椀琀攀猀搀攀渀漀琀挀椀愀猀爀攀氀愀挀椀漀渀愀搀愀猀愀漀洀甀渀搀漀搀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀挀漀洀漀䈀㤀Ⰰ 䴀攀椀漀攀䴀攀渀猀愀最攀洀Ⰰ 夀漀甀倀椀砀Ⰰ 伀洀攀氀攀琀攀Ⰰ 䄀搀渀攀眀猀Ⰰ 攀渀琀爀攀漀甀琀爀漀猀Ⰰ 猀漀攀猀琀愀戀攀氀攀挀椀搀漀猀漀猀琀攀洀愀猀搀愀猀瀀漀猀琀愀最攀渀猀 ⠀戀氀漀最攀昀愀渀瀀愀最攀⤀ 攀漀挀漀渀琀攀切搀漀搀漀爀漀琀攀椀爀漀搀漀一䌀䐀一䔀圀匀⸀ 䄀瀀猀愀瀀爀漀搀甀漀攀挀漀爀爀攀漀瀀攀氀漀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀Ⰰ 漀猀琀攀砀琀漀猀猀漀攀渀挀愀洀椀渀栀愀搀漀猀瀀愀爀愀漀一䌀䐀瀀愀爀愀爀攀瘀椀猀漀Ⰰ 愀搀愀瀀琀愀漀攀Ⰰ 瀀漀猀琀攀爀椀漀爀洀攀渀琀攀Ⰰ 瀀甀戀氀椀挀愀漀⸀ 伀猀挀漀渀琀攀切搀漀猀爀攀挀攀戀椀搀漀猀猀漀愀渀愀氀椀猀愀搀漀猀瀀攀氀漀猀瘀漀氀甀渀琀爀椀漀猀Ⰰ 猀攀氀攀挀椀漀渀愀搀漀猀搀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀愀爀攀氀攀瘀渀挀椀愀攀爀攀氀愀漀搀攀猀攀渀琀椀搀漀挀漀洀漀瀀爀漀樀攀琀漀攀攀渀琀漀椀渀猀攀爀椀搀漀猀渀愀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀眀漀爀搀瀀爀攀猀猀⸀ 䄀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀昀漀椀攀猀挀漀氀栀椀搀愀瀀愀爀愀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀搀漀戀氀漀最琀愀渀琀漀瀀攀氀愀昀氀攀砀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀愀搀愀瀀琀愀漀焀甀愀渀琀漀瀀攀氀愀昀愀挀椀氀椀搀愀搀攀搀攀洀愀渀甀猀攀椀漀Ⰰ 瀀攀爀洀椀琀椀渀搀漀甀洀愀栀椀瀀攀爀琀攀砀琀甀愀氀椀搀愀搀攀Ⰰ 椀渀琀攀爀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀攀愀椀渀挀漀爀瀀漀爀愀漀搀攀挀漀渀琀攀切搀漀猀瀀爀漀瘀攀渀椀攀渀琀攀猀搀愀猀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀攀漀甀琀爀愀猀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀猀 ⠀䌀䄀一䄀嘀䤀䰀䠀䄀匀Ⰰ 䨀漀漀㬀匀䄀䰀䄀嘀䔀刀刀촀䄀Ⰰ 刀洀漀渀㬀刀伀匀吀Ⰰ 䴀愀爀挀漀猀攀琀愀氀Ⰰ ㈀　㄀㐀⤀⸀ 伀猀琀攀砀琀漀猀猀攀最甀攀洀甀洀愀氀椀渀栀愀搀攀愀挀漀洀瀀愀渀栀愀洀攀渀琀漀漀渀氀椀渀攀瀀攀氀愀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀搀漀䜀漀漀最氀攀䐀漀挀猀⸀ 䐀漀爀攀挀攀戀椀洀攀渀琀漀愀琀 愀瀀甀戀氀椀挀愀漀Ⰰ 漀猀瘀漀氀甀渀琀爀椀漀猀猀漀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀椀猀瀀攀氀漀猀琀攀砀琀漀猀Ⰰ 焀甀攀爀攀挀攀戀攀洀漀戀猀攀爀瘀愀攀猀攀猀甀最攀猀琀攀猀搀攀愀搀愀瀀琀愀漀⼀愀氀琀攀爀愀漀瀀攀氀漀猀爀攀瘀椀猀漀爀攀猀⸀ 倀愀爀愀愀昀愀渀瀀愀最攀Ⰰ 猀漀猀攀氀攀挀椀漀渀愀搀漀猀愀猀猀甀渀琀漀猀愀猀攀爀攀洀愀戀漀爀搀愀搀漀猀搀攀洀漀搀漀洀愀椀猀搀椀渀洀椀挀漀Ⰰ 挀漀洀漀椀渀琀甀椀琀漀搀攀椀渀昀漀爀洀愀爀攀搀椀猀猀攀洀椀渀愀爀挀漀渀琀攀切搀漀猀瀀攀爀琀椀渀攀渀琀攀猀愀漀瀀切戀氀椀挀漀愀氀瘀漀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀 ⠀椀渀搀椀瘀搀甀漀猀挀漀洀椀渀琀攀爀攀猀猀攀渀愀猀 爀攀愀猀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀攀猀甀愀猀琀攀挀渀漀氀漀最椀愀猀Ⰰ 挀椀戀攀爀挀甀氀琀甀爀愀攀瀀甀戀氀椀挀椀搀愀搀攀攀瀀爀漀瀀愀最愀渀搀愀⤀Ⰰ 挀漀洀漀漀氀愀渀愀洀攀渀琀漀搀攀甀洀渀漀瘀漀愀瀀氀椀挀愀琀椀瘀漀瀀愀爀愀攀搀椀漀搀攀昀漀琀漀猀漀甀甀洀愀愀琀甀愀氀椀稀愀漀渀愀昀攀爀爀愀洀攀渀琀愀搀攀搀攀猀攀渀栀漀搀漀䜀漀漀最氀攀⸀ 䄀猀瀀爀漀搀甀攀猀猀漀挀爀椀愀搀愀猀愀瀀愀爀琀椀爀搀攀琀爀猀 爀攀愀猀搀攀愀琀甀愀漀㨀琀攀砀琀漀 ⠀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀攀愀爀琀椀最漀猀挀椀攀渀琀昀椀挀漀猀⤀Ⰰ 椀洀愀最攀洀 ⠀愀爀琀攀猀最爀昀椀挀愀猀瀀愀爀愀猀椀琀攀攀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀⤀ 攀瘀搀攀漀 ⠀一䌀䐀一䔀圀匀攀攀渀琀爀攀琀攀渀椀洀攀渀琀漀⤀⸀ 䄀猀瀀爀漀搀甀攀猀猀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀愀猀挀漀洀甀洀愀氀椀渀最甀愀最攀洀樀漀瘀攀洀Ⰰ 氀攀瘀攀攀搀攀猀挀漀渀琀爀愀搀愀Ⰰ 焀甀攀愀瀀漀猀琀愀渀愀戀爀椀渀挀愀搀攀椀爀愀挀漀洀攀洀漀樀椀猀Ⰰ 洀攀洀攀猀攀渀甀洀愀挀漀渀瘀攀爀猀愀洀愀椀猀椀渀昀漀爀洀愀氀挀漀洀漀猀攀甀瀀切戀氀椀挀漀搀攀椀渀琀攀爀攀猀猀攀Ⰰ 猀攀洀瀀爀攀爀攀猀瀀攀椀琀愀渀搀漀愀氀椀渀最甀愀最攀洀搀漀挀愀渀愀氀愀焀甀愀氀猀攀搀攀猀琀椀渀愀⸀ 唀洀洀琀漀搀漀甀琀椀氀椀稀愀搀漀渀愀搀椀渀洀椀挀愀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀攀焀甀攀漀猀愀氀甀渀漀猀攀洀瀀爀攀最愀洀瀀愀爀愀漀琀椀洀椀稀愀爀愀瀀爀漀搀甀漀Ⰰ 愀氀洀搀愀猀爀攀甀渀椀攀猀瀀爀攀猀攀渀挀椀愀椀猀Ⰰ 猀漀漀猀最爀甀瀀漀猀昀攀挀栀愀搀漀猀渀漀䘀愀挀攀戀漀漀欀⸀ 倀漀爀洀攀椀漀搀攀猀猀愀爀攀搀攀猀漀挀椀愀氀Ⰰ 挀愀搀愀攀猀琀甀搀愀渀琀攀瀀漀猀琀愀猀甀最攀猀琀攀猀搀攀瀀愀甀琀愀Ⰰ 氀攀洀戀爀攀琀攀猀Ⰰ 愀瘀椀猀漀猀攀Ⰰ 瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀洀攀渀琀攀Ⰰ 愀挀漀洀瀀愀渀栀愀洀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀搀攀挀愀搀愀琀爀愀戀愀氀栀漀⸀ 䔀砀椀猀琀攀甀洀最爀甀瀀漀瀀愀爀愀猀甀最攀猀琀攀猀搀攀琀攀洀愀猀搀攀瀀漀猀琀愀最攀洀Ⰰ 甀洀瀀愀爀愀爀攀瘀椀猀漀搀漀挀漀渀琀攀切搀漀攀甀洀瀀愀爀愀挀甀爀椀漀猀椀搀愀搀攀猀Ⰰ 洀攀洀攀猀攀洀愀渀甀琀攀渀漀搀攀爀攀瀀攀爀琀爀椀漀⸀ 一漀䘀愀挀攀戀漀漀欀Ⰰ 搀漀椀猀愀氀甀渀漀猀 ⠀焀甀攀攀猀琀漀栀 洀愀椀猀琀攀洀瀀漀渀漀瀀爀漀樀攀琀漀⤀ 攀漀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀漀爀椀攀渀琀愀搀漀爀猀漀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀椀猀瀀漀爀猀甀最攀爀椀爀Ⰰ 愀氀琀攀爀愀爀Ⰰ 漀瀀椀渀愀爀攀愀瀀爀漀瘀愀爀Ⰰ 攀洀挀漀渀樀甀渀琀漀Ⰰ 愀猀瀀爀漀搀甀攀猀搀攀琀漀搀愀愀攀焀甀椀瀀攀⸀ 䐀攀猀猀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 挀愀搀愀琀攀砀琀漀漀甀愀爀琀攀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀  瀀漀猀琀愀搀漀瀀爀椀洀攀椀爀漀渀漀最爀甀瀀漀瀀愀爀愀攀瘀攀渀琀甀愀椀猀愀氀琀攀爀愀攀猀漀甀猀甀最攀猀琀攀猀⸀ 䐀攀瀀漀椀猀搀攀愀瀀爀漀瘀愀搀漀Ⰰ 猀攀最甀攀瀀愀爀愀猀攀爀瀀爀漀最爀愀洀愀搀漀渀愀昀愀渀瀀愀最攀⸀ Para as produções de vídeo, dispomos do estúdio de TV do Centro Universitário FAESA para gravar os vídeos. Essa vertente audiovisual surgiu da necessidade de nossos alunos em adaptar o conteúdo para um formato mais dinâmico, que pudesse falar de vários assuntos do mundo do entretenimento e da comunicação em um curto espaço de tempo.਀䐀椀瘀攀爀猀漀猀攀猀琀甀搀漀猀挀漀渀琀攀洀瀀漀爀渀攀漀猀 ⠀爀攀愀氀椀稀愀搀漀猀瀀攀氀愀䄀猀猀漀挀椀愀漀搀攀䴀搀椀愀䤀渀琀攀爀愀琀椀瘀愀 ⴀ 䤀䄀䈀䈀爀愀猀椀氀Ⰰ 瀀漀爀攀砀攀洀瀀氀漀⤀ 樀 挀漀渀昀椀爀洀愀洀焀甀攀漀挀漀渀猀甀洀漀搀攀瘀搀攀漀猀渀愀椀渀琀攀爀渀攀琀甀氀琀爀愀瀀愀猀猀愀漀搀攀琀攀氀攀瘀椀猀漀攀洀猀漀氀漀戀爀愀猀椀氀攀椀爀漀⸀ 䔀樀 焀甀攀 ᰀ愠猀瀀攀猀猀漀愀猀挀漀渀昀椀愀洀攀洀漀甀琀爀愀猀瀀攀猀猀漀愀猀椀最甀愀椀猀愀攀氀愀猀Ⰰ 漀甀漀猀瀀愀爀攀猀挀爀攀攀洀渀漀猀瀀愀爀攀猀ᴀ†⠀䄀一䐀䔀刀匀伀一Ⰰ ㈀　　㘀Ⰰ 瀀⸀ 㤀㜀⤀Ⰰ 瀀漀爀焀甀攀渀漀挀漀氀漀挀愀爀漀猀愀氀甀渀漀猀挀漀洀漀搀攀猀琀愀焀甀攀渀漀挀漀渀琀攀切搀漀㼀嘀椀猀愀渀搀漀搀椀猀猀攀洀椀渀愀爀愀椀渀昀漀爀洀愀漀瀀愀爀愀漀瀀切戀氀椀挀漀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀漀⼀樀漀瘀攀洀 ⠀渀漀猀猀愀愀甀搀椀渀挀椀愀⤀Ⰰ 愀琀挀渀椀挀愀焀甀攀甀琀椀氀椀稀愀洀漀猀瀀愀爀愀愀瀀爀漀搀甀漀搀漀猀瘀搀攀漀猀昀漀椀漀昀漀爀洀愀琀漀瘀氀漀最Ⰰ 挀漀洀漀猀瀀爀瀀爀椀漀猀瘀漀氀甀渀琀爀椀漀猀愀琀甀愀渀搀漀⸀ 䄀氀洀搀漀洀漀搀攀氀漀椀渀猀瀀椀爀愀搀漀渀漀猀夀漀甀琀甀戀攀爀猀Ⰰ 瀀爀漀搀甀稀椀洀漀猀愀氀最甀渀猀挀漀洀瀀椀氀愀搀漀猀搀攀洀攀洀攀猀⸀ 唀洀搀攀氀攀猀Ⰰ 挀漀洀瘀爀椀愀猀挀攀渀愀猀搀攀栀甀洀漀爀瀀爀漀琀愀最漀渀椀稀愀搀愀猀瀀攀氀愀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀爀愀䄀渀愀䴀愀爀椀愀䈀爀愀最愀Ⰰ 琀漀爀渀漀甀ⴀ猀攀瘀椀爀愀氀Ⰰ 愀琀椀渀最椀渀搀漀愀洀愀爀挀愀搀攀㘀Ⰰ㄀洀椀氀栀攀猀搀攀瘀椀猀甀愀氀椀稀愀攀猀攀洀愀椀猀搀攀㐀㄀洀椀氀挀漀洀瀀愀爀琀椀氀栀愀洀攀渀琀漀猀⸀ 匀攀最甀渀搀漀匀甀猀愀渀䈀氀愀挀欀洀漀爀攀 ⠀㄀㤀㤀㤀⤀Ⰰ 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Web jornalismo: 7 características que marcam a diferença. Covilhã, 2014. Disponível em: Acesso em: 20 de abr. 2017. ਀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䌀䄀倀䔀䰀䄀匀Ⰰ 䈀爀甀渀漀⸀ 䔀砀瀀氀漀猀漀渀漀挀漀渀猀甀洀漀搀攀瘀搀攀漀猀漀渀氀椀渀攀挀漀氀漀挀愀攀洀砀攀焀甀攀漀昀甀琀甀爀漀搀愀琀攀氀攀瘀椀猀漀⸀ 伀䔀猀琀愀搀漀搀攀匀漀倀愀甀氀漀Ⰰ ㈀　㄀㜀⸀ 䐀椀猀瀀漀渀瘀攀氀攀洀㸀栀琀琀瀀㨀⼀⼀氀椀渀欀⸀攀猀琀愀搀愀漀⸀挀漀洀⸀戀爀⼀渀漀琀椀挀椀愀猀⼀最攀爀愀氀Ⰰ攀砀瀀氀漀猀愀漀ⴀ渀漀ⴀ挀漀渀猀甀洀漀ⴀ搀攀ⴀ瘀椀搀攀漀猀ⴀ漀渀氀椀渀攀ⴀ挀漀氀漀挀愀ⴀ攀洀ⴀ砀攀焀甀攀ⴀ漀ⴀ昀甀琀甀爀漀ⴀ搀愀ⴀ琀攀氀攀瘀椀猀愀漀Ⰰ㜀　　　㄀㘀㤀㔀㠀㈀㠀㰀愀挀攀猀猀漀攀洀㄀㔀搀攀愀戀爀椀氀搀攀㈀　㄀㠀⸀ FARIAS, Flaubi. Por que publicar vídeos no Facebook. Resultados Digitais, 2015. Disponível em >https://resultadosdigitais.com.br/blog/por-que-publicar-videos-no-facebook/< acesso em 10 de abril de 2018.਀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䜀刀䄀䌀䤀伀匀伀Ⰰ 䘀爀愀渀挀椀猀挀漀⸀ 一漀瘀愀猀䄀爀攀渀愀猀搀愀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀挀漀洀漀䴀攀爀挀愀搀漀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀䄀琀氀愀猀匀⸀䄀Ⰰ ㈀　　㠀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䨀䔀一䬀䤀一匀Ⰰ 䠀攀渀爀礀⸀ 䌀甀氀琀甀爀愀搀愀挀漀渀攀砀漀⸀ ㄀ꨀ 攀搀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀䄀氀攀瀀栀Ⰰ ㈀　㄀㐀⸀ JENKINS, Henry. Cultura da convergência. Trad. Susan Alexandria. 2ª ed. São Paulo: Aleph, 2009. LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.

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