XXIII Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sudeste


INSCRIÇÃO:	00449

CATEGORIA:	JO

MODALIDADE:	JO07

TÍTULO:	Imagina Mundo - Jornalismo digital para crianças

AUTORES:	Tamires Vichi de Andrade (Universidade de Mogi das Cruzes)

PALAVRAS-CHAVE:	Jornalismo infantil, Revista digital, Crianças, Jornalismo especializado, Infância

RESUMO
O trabalho aqui apresentado é a sintetização teórica das fases de desenvolvimento da revista digital para crianças, Imagina Mundo, que tem como objetivo a produção de conteúdo jornalístico para crianças entre 7 e catorze anos. Esse projeto busca apresentar e inserir a criança no "universo da informação", reforçando na infância a necessidade de uma sociedade mais consciente do mundo ao seu redor e com pensamento crítico. Para isso, a fundamentação foi feita a partir de pesquisa bibliográfica, com a busca de livros, artigos e sites oficiais, assim como pesquisa de mercado, com crianças, pais, jornalistas e demais interessados no assunto, para entender melhor como construir um veículo de comunicação compatível às necessidades da infância, adequado e agradável ao público-alvo escolhido.

INTRODUÇÃO
O Projeto Experimental em questão é uma atividade desenvolvida por alunos do último ano do curso de Jornalismo da Universidade de Mogi das Cruzes (UMC), que relaciona e aplica os conhecimentos absorvidos ao longo dos anos de estudo à escolha do tema para realização do Trabalho de Conclusão de Curso. Assim, a segmentação escolhida para esse projeto foi o Jornalismo Infantil, uma das áreas existentes no Jornalismo Especializado que se preocupa em oferecer conteúdo noticioso para crianças, fase da vida entendida entre os 7 e doze anos. A internet foi o meio de comunicação escolhido para a veiculação do trabalho, que será uma revista digital. O jornalismo voltado para crianças começou a dar seus primeiros passos entre os séculos XIX e XX, quando ainda se fortalecia o entendimento da infância, a importância desse momento da vida na construção do pensamento crítico social e a necessidade de olhar para as crianças não como adultos incompletos, mas pessoas em estágio específico de desenvolvimento, dotadas de seus próprios desafios e peculiaridades. Dessa forma, surgiram, então, diversas iniciativas relacionadas à informação, formação e educação infantil. Mas atualmente, através das pesquisas feitas para a fundamentação teórica deste trabalho, percebeu-se que o jornalismo para crianças torna-se cada vez mais esquecido. Surge desse ponto a necessidade de repensar o papel do jornalismo na construção de pessoas mais conscientes e com pensamento crítico, logo na infância. A revista Imagina Mundo tem como missão entender o mundo da criança, suas necessidades e afinidades, oferecendo assim, um conteúdo com linguagem adequada, que auxilie os leitores a trilhar o caminho da construção do pensamento crítico e social, de forma divertida e criativa, abrindo portas para o conhecimento, contribuindo para a construção de pessoas mais conscientes e uma sociedade bem preparada.

OBJETIVO
Objetivo Geral: Desenvolver uma revista digital com conteúdo jornalístico para crianças. Objetivos Específicos: 1) Compreender as características do Jornalismo Infantil, assim como sua respectiva importância em meio ao público-alvo. 2) Compreender a realidade social na qual o Jornalismo Infantil é produzido. 3) Entender quais as melhores formas de conversar com o público infantil, tornando acessível o conteúdo jornalístico oferecido apenas para adultos. 4) Desenvolver um portal que agregue conhecimento, divirta e agrade o público-alvo, reforçando a importância social da informação.

JUSTIFICATIVA
Dentre tantas especialidades do jornalismo, uma das que possui menor visibilidade é o Jornalismo Infantil. Para provar isso, basta pensar em quantos produtos jornalísticos existem para crianças - veículos que se preocupam em informar esse público específico acerca de assuntos da atualidade ou que, de alguma forma, contribuem para seu desenvolvimento crítico-social. Facilmente, concluímos que em sua grande maioria, tudo que está relacionado à criança é entretenimento. De acordo com dados do IBOPE, sobre a Geração Z (pessoas que têm até 25 anos), quando o assunto é informação obtida pela TV, os seis primeiros produtos midiáticos mais procurados estão classificados como entretenimento: filmes de comédia, filmes de ação/aventura, programas de comédia, telenovelas nacionais, esportes ao vivo e desenhos animados são as prioridades dos jovens. Somente na sétima posição aparecem os noticiários locais e, em oitava, os nacionais, com porcentagens bem menores. Ainda segundo o IBOPE, a Geração Z (considerada a que não vive offline, ou seja, que está constantemente em contato com o mundo virtual) tem como atividades mais populares desempenhadas na internet: jogos, salas de bate-papo, atualizar redes sociais com fotos/vídeos, escrever em blogs e baixar músicas. Em 2009, a empresa de softwares estadunidense Symantec fez uma pesquisa sobre quanto tempo as crianças passam online. O Brasil foi um dos primeiros países do ranking, no qual os jovens entre oito e 17 anos permaneciam, em média, 70 horas por mês usando a internet. Juntando esse dado à pesquisa do IBOPE, chegamos à conclusão de que nossas crianças estão passando boa parte de seu tempo conectadas e em busca de entretenimento. Outro ponto muito importante a ser analisado é o fato de que, além das crianças serem bombardeadas por entretenimento, também são alvos fáceis da publicidade. Ou seja, muito se aproveita desses seres em fase de desenvolvimento e pouco se pensa em suas necessidades reais. Sendo assim, observando o escasso material jornalístico destinado às crianças e relacionando-os às pesquisas sobre o interesse cada vez menos existente por parte dos jovens e adultos, é impossível não repensar o modo como a informação é oferecida e o quanto isso pode contribuir ou não para o desenvolvimento pessoal. Considerando a infância uma fase decisiva do amadurecimento, como olhar para o indivíduo sem fazer conexões entre a criança e o adulto? Na realidade, são bem raros os adultos que concedem à infância o interesse que ela merece: bem raros são os pais que possuem uma ideia de conjunto da evolução percorrida por seu filho ou que captam o significado de um momento determinado de seu desenvolvimento. (OSTERRIETH, 2010, p.9). Chegamos então ao cerne da discussão – a necessidade de informar as pessoas desde cedo, para que criem o hábito, percebam a importância da informação e cresçam adultos mais conscientes. Por esse motivo, as crianças vão às escolas, pois estão na fase de perceber o mundo à sua volta, assim como construir núcleos maiores de relacionamento e criar consciência e responsabilidade social. Como afirma o psicólogo Osterrieth, justamente desde os 6 anos de idade até os doze, a criança vive um momento único de aprendizagem, alfabetização, socialização e consolidação do seu pensamento crítico, fase em que a informação é com toda certeza, decisiva: O ingresso na escola é também a entrada na antessala de um mundo particular, mundo inteligível que o adulto construiu por cima do mundo sensível, ultrapassando o que podemos ver e tocar. Decorre daí para a criança uma prodigiosa expansão de seu universo, no plano mental dessa vez, e não mais manipulável" (OSTERRIETH, 2010, p.118). Para evitar a formação de uma sociedade composta por adultos incapazes de pensar por si mesmos, as crianças precisam ser estimuladas, ao invés de terem sua criatividade podada pelos padrões escolares pré-estabelecidos, excluídas dos assuntos que povoam o universo sobre o qual estão em descoberta.

MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADOS
A primeira parte da pesquisa consistiu na identificação e análise da bibliografia necessária para construção da fundamentação teórica do tema escolhido, que contemplou os assuntos Jornalismo Especializado e Jornalismo Infantil, assim como bibliografia que aborda as especificidades e formatos do projeto, neste caso, webjornalismo e revista online. A busca de bibliografia relacionada às fases de desenvolvimento intelectual, psicológico e social da criança também foi elaborado nesta etapa, com o objetivo de identificar a importância do Jornalismo Infantil no contexto do desenvolvimento integral de crianças e adolescentes, segmento de público referente ao projeto desenvolvido, sendo a fase escolhida entre sete e 14 anos. Definidos o tema e os subtemas, o pesquisador está apto a realizar o levantamento bibliográfico, identificando na bibliografia disponível o material que irá lhe servir de suporte ao estudo pretendido. O produto desta identificação é uma lista, o mais completa possível, de documentos representativos para sua investigação. (DUARTE; BARROS, 2014, p. 56). O uso da pesquisa bibliográfica, somada à pesquisa documental, continuou para o desenvolvimento das matérias, garantindo que todas as informações veiculadas na revista tivessem embasamento teórico e fontes confiáveis. Após essa fase de pesquisa, em que foram escolhidas as fontes secundárias, foi necessário também listar as pesquisas que foram feitas com as crianças, complementando o conteúdo das notícias, a partir de entrevistas abertas e semi- abertas. As [entrevistas] abertas e semi-abertas são do tipo em profundidade, que se caracterizam pela flexibilidade e por explorar ao máximo determinado tema, exigindo da fonte subordinação dinâmica ao entrevistado. A diferença entre abertas e semi-abertas é que as primeiras são realizadas a partir de um tema central, uma entrevista sem itinerário, enquanto as semi-abertas partem de um roteiro-base. (DUARTE; BARROS, 2014, p. 56). Essas entrevistas proporcionaram a construção e o aprofundamento do conteúdo necessário, pois permitiram a interação com o público-alvo, os maiores interessados.

DESCRIÇÃO DO PRODUTO OU PROCESSO
A revista digital Imagina Mundo tem como missão inserir as crianças no਀洀甀渀搀漀搀愀椀渀昀漀爀洀愀漀Ⰰ 昀愀稀攀渀搀漀挀漀洀焀甀攀愀猀瀀愀甀琀愀猀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀猀搀漀猀最爀愀渀搀攀猀 portais de notícia estejam acessíveis às crianças, de forma lúdica e interativa, para incentivar, desde cedo, a busca por conhecimento e a formação do pensamento crítico.਀ Escolha do nome਀伀渀漀洀攀攀猀挀漀氀栀椀搀漀瀀愀爀愀愀爀攀瘀椀猀琀愀搀椀最椀琀愀氀爀攀洀攀琀攀愀漀洀甀渀搀漀Ⰰ 挀漀洀漀愀猀挀爀椀愀渀愀猀漀 imaginam e como ele, de fato, é. Reforça também, o mundo da criança, mundo਀椀洀愀最椀渀爀椀漀Ⰰ 焀甀攀昀愀稀瀀愀爀琀攀搀愀椀渀昀渀挀椀愀攀挀漀渀琀爀椀戀甀椀昀漀爀琀攀洀攀渀琀攀瀀愀爀愀漀猀攀甀 desenvolvimento. Por fim, estimula o pensamento crítico, reforçando a necessidade de imaginar como o mundo poderia ser. A junção destas três perspectivas formam a ideia do portal de notícias.਀ Slogan਀伀猀氀漀最愀渀攀猀挀漀氀栀椀搀漀瀀愀爀愀愀爀攀瘀椀猀琀愀昀漀椀 ᰀ唠洀洀甀渀搀漀搀攀渀漀琀挀椀愀猀瀀愀爀愀挀爀椀愀渀愀猀ᴀⰠ 漀 que remete ao objetivo do site e ainda o relaciona ao seu público-alvo. Dessa forma, quem entra no site, já pode identificar, de forma simples, o seu conteúdo, assim como a segmentação. “Um mundo de notícias” também faz menção a oportunidade de expansão do conhecimento, de contato com assuntos interessantes e diversificados que o site Imagina Mundo proporciona aos seus leitores.਀ Público-alvo਀伀瀀切戀氀椀挀漀猀漀挀爀椀愀渀愀猀攀愀搀漀氀攀猀挀攀渀琀攀猀攀渀琀爀攀猀攀琀攀攀㄀㐀愀渀漀猀Ⰰ 瀀攀爀琀攀渀挀攀渀琀攀猀 猀 classes A, B, C, D e E, que sejam alfabetizados ou estejam em processo de਀愀氀昀愀戀攀琀椀稀愀漀Ⰰ 瀀漀爀椀猀猀漀Ⰰ 漀瀀切戀氀椀挀漀  昀漀爀洀愀搀漀瀀漀爀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀搀漀攀渀猀椀渀漀昀甀渀搀愀洀攀渀琀愀氀⸀ O site também pode chegar às crianças através de seus pais, responsáveis਀漀甀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀攀猀Ⰰ 焀甀攀攀猀琀攀樀愀洀攀洀戀甀猀挀愀搀攀挀漀渀琀攀切搀漀椀渀昀漀爀洀愀琀椀瘀漀愀搀攀焀甀愀搀漀瀀愀爀愀漀 público infantil.਀ Fórmula editorial਀ⴀ 倀甀戀氀椀挀愀攀猀攀瀀攀爀椀漀搀椀挀椀搀愀搀攀 O site possui publicações diárias, um novo texto por seção, que será਀瀀爀漀最爀愀洀愀搀漀瀀愀爀愀瀀甀戀氀椀挀愀漀 猀㔀栀搀愀洀愀渀栀Ⰰ 搀攀猀猀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 愀焀甀愀氀焀甀攀爀栀漀爀愀搀漀搀椀愀攀洀焀甀攀愀挀爀椀愀渀愀昀椀稀攀爀漀瀀爀椀洀攀椀爀漀愀挀攀猀猀漀Ⰰ 攀渀挀漀渀琀爀愀爀 挀漀渀琀攀切搀漀椀渀搀椀琀漀⸀ 䴀愀椀猀琀攀砀琀漀猀瀀漀搀攀洀猀攀爀瀀漀猀琀愀搀漀猀搀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀漀猀挀爀椀琀爀椀漀猀搀攀渀漀琀椀挀椀愀戀椀氀椀搀愀搀攀 ⠀爀攀氀攀瘀渀挀椀愀Ⰰ 愀戀爀愀渀最渀挀椀愀Ⰰ 愀琀甀愀氀椀搀愀搀攀⤀⸀ ਀ⴀ 䌀漀渀琀攀切搀漀 Imagina Mundo é um portal de notícias horizontal, pois possui conteúdo਀愀戀爀愀渀最攀渀琀攀⸀ 伀漀戀樀攀琀椀瘀漀瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀搀漀猀椀琀攀  琀爀愀搀甀稀椀爀攀琀爀愀渀猀洀椀琀椀爀 猀挀爀椀愀渀愀猀 informações relevantes, que já possuem circulação em grandes portais de notícia,਀樀甀渀琀愀洀攀渀琀攀愀挀漀渀琀攀切搀漀椀渀搀椀琀漀椀渀琀攀爀攀猀猀愀渀琀攀愀漀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀⸀ As notícias estão divididas em cinco seções e mais a seção “Sobre nós”:਀ Meio Ambiente: Representada pelo ícone do barco na água, a seção traz਀渀漀琀挀椀愀猀猀漀戀爀攀漀洀攀椀漀愀洀戀椀攀渀琀攀攀洀最攀爀愀氀Ⰰ 昀愀甀渀愀Ⰰ 昀氀漀爀愀Ⰰ 攀挀漀氀漀最椀愀攀猀甀猀琀攀渀琀愀戀椀氀椀搀愀搀攀⸀ ਀䌀椀渀挀椀愀攀吀攀挀渀漀氀漀最椀愀㨀刀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀愀瀀攀氀漀 挀漀渀攀搀漀搀椀猀挀漀瘀漀愀搀漀爀Ⰰ 愀猀攀漀 traz novidades do mundo da ciência e da tecnologia, envolvendo, também,਀椀渀昀漀爀洀琀椀挀愀Ⰰ 愀猀琀爀漀渀漀洀椀愀攀愀爀焀甀攀漀氀漀最椀愀⸀ ਀䠀椀猀琀爀椀愀攀䌀甀氀琀甀爀愀㨀刀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀愀瀀攀氀漀 挀漀渀攀搀漀挀愀猀琀攀氀漀Ⰰ 愀猀攀漀琀爀愀稀 informações sobre a história do Brasil e de outras datas e acontecimentos que਀瀀漀猀猀甀愀洀爀攀氀攀瘀渀挀椀愀猀漀挀椀愀氀渀漀瀀愀猀Ⰰ 渀漀琀椀挀椀愀渀搀漀琀愀洀戀洀昀愀琀漀猀愀琀甀愀椀猀 ⠀愀栀椀猀琀爀椀愀⼀最攀漀瀀漀氀琀椀挀愀愀琀甀愀氀⤀Ⰰ 瀀漀氀琀椀挀愀Ⰰ 攀挀漀渀漀洀椀愀攀渀漀琀挀椀愀猀猀漀戀爀攀愀搀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀挀甀氀琀甀爀愀氀渀愀挀椀漀渀愀氀攀椀渀琀攀爀渀愀挀椀漀渀愀氀⸀ ਀䔀渀琀爀攀琀攀渀椀洀攀渀琀漀㨀刀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀愀瀀攀氀漀 挀漀渀攀搀愀爀漀搀愀最椀最愀渀琀攀Ⰰ 愀猀攀漀琀爀愀稀 notícias sobre música, cinema, teatro, literatura, games, quadrinhos e elementos da cultura pop em geral.਀ Curiosidades: Representada pelo ícone da montanha de livros, a seção traz਀椀渀昀漀爀洀愀攀猀猀漀戀爀攀琀甀搀漀漀焀甀攀瀀漀搀攀椀渀琀攀爀攀猀猀愀爀愀挀爀椀愀渀愀攀焀甀攀渀漀猀攀攀渀挀愀椀砀攀渀愀猀 outras seções, como matérias de comportamento, por exemplo.਀ Sobre nós: Por fim, a revista conta com a seção “Sobre nós”, com informações਀猀漀戀爀攀漀焀甀攀  愀䤀洀愀最椀渀愀䴀甀渀搀漀Ⰰ 攀砀瀀氀椀挀愀漀猀漀戀爀攀漀猀猀攀甀猀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀搀漀爀攀猀攀 espaço para contato dos internautas.਀ - Posicionamento਀䄀爀攀瘀椀猀琀愀䤀洀愀最椀渀愀䴀甀渀搀漀渀漀瀀漀猀猀甀椀渀攀渀栀甀洀瀀漀猀椀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀瀀漀氀琀椀挀漀漀甀 ideológico, buscando informar as crianças sobre o que acontece no mundo ao seu਀爀攀搀漀爀Ⰰ 攀砀瀀漀渀搀漀愀猀瀀氀甀爀愀氀椀搀愀搀攀猀搀漀猀搀椀猀挀甀爀猀漀猀Ⰰ 昀愀琀漀猀攀搀愀搀漀猀漀戀琀椀搀漀猀愀瀀愀爀琀椀爀搀攀 fontes confiáveis, podendo apresentar conteúdo opinativo e argumentativo, de forma a estimular o pensamento crítico dos leitores.਀ - Multimídia਀䔀氀攀洀攀渀琀漀猀洀甀氀琀椀洀搀椀愀昀愀爀漀瀀愀爀琀攀搀攀琀漀搀愀猀愀猀洀愀琀爀椀愀猀㨀琀攀砀琀漀Ⰰ 椀氀甀猀琀爀愀攀猀Ⰰ fotografias, infográficos, gifs, vídeos, arquivos em áudio, todas as ferramentas de਀挀漀洀甀渀椀挀愀漀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀琀愀搀愀猀瀀攀氀漀攀猀瀀愀漀搀椀最椀琀愀氀猀攀爀漀甀琀椀氀椀稀愀搀愀猀Ⰰ 愀甀洀攀渀琀愀渀搀漀愀 interação e o interesse das crianças pelos conteúdos.਀ - Características gráficas਀촀挀漀渀攀猀攀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀㨀䌀愀搀愀猀攀漀瀀漀猀猀甀椀渀愀瀀最椀渀愀瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀甀洀 挀漀渀攀焀甀攀愀 representa, direcionando as crianças para os assuntos das editorias que lhes਀挀栀愀洀愀爀攀洀洀愀椀猀愀琀攀渀漀⸀ 䌀愀搀愀猀攀漀氀攀瘀愀挀漀渀猀椀最漀Ⰰ 琀愀洀戀洀Ⰰ 甀洀瀀攀爀猀漀渀愀最攀洀Ⰰ 焀甀攀爀攀洀攀琀攀愀漀 挀漀渀攀爀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀渀琀攀搀攀猀甀愀猀攀漀⸀ ਀䌀漀爀攀猀㨀䐀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀愀猀漀挀椀氀漀最愀愀氀攀洀 攀攀猀瀀攀挀椀愀氀椀猀琀愀攀洀琀攀漀爀椀愀搀愀猀挀漀爀攀猀Ⰰ 䔀瘀愀 Heller, as cores que remetem à infância são o laranja, o verde, o azul, o roxo e o਀爀漀猀愀Ⰰ 瀀漀爀攀猀琀愀爀愀稀漀Ⰰ 攀猀猀愀猀猀漀愀猀挀漀爀攀猀瀀爀攀搀漀洀椀渀愀渀琀攀猀渀漀猀椀琀攀⸀ ਀䜀爀愀搀椀攀渀琀攀㨀唀洀愀最爀愀渀搀攀琀攀渀搀渀挀椀愀渀漀挀愀洀瀀漀搀漀搀攀猀椀最渀瀀愀爀愀漀猀瀀爀砀椀洀漀猀愀渀漀猀  漀 gradiente, que são as cores que se sobrepõem, com tons semelhantes. E o site਀䤀洀愀最椀渀愀䴀甀渀搀漀瀀漀猀猀甀椀攀猀猀愀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀Ⰰ 搀攀洀漀搀漀焀甀攀挀愀搀愀猀攀漀愀瀀愀爀攀挀攀 interligada a outra. Este efeito somado à rolagem contínua dão a impressão de que cada editoria é uma parte do mundo, o qual a criança pode conhecer e se਀愀瀀爀漀昀甀渀搀愀爀⸀ ਀吀椀瀀漀最爀愀昀椀愀㨀匀椀洀瀀氀攀猀Ⰰ 最爀愀渀搀攀猀攀攀洀戀漀氀搀Ⰰ 瀀漀椀猀愀氀洀搀攀猀攀爀攀洀琀攀渀搀渀挀椀愀猀Ⰰ 猀漀搀攀 maior compreensão para o público-alvo.਀ - Navegabilidade਀刀漀氀愀最攀洀挀漀渀琀渀甀愀㨀䄀氀洀搀攀猀攀爀琀攀渀搀渀挀椀愀瀀愀爀愀漀猀瀀爀砀椀洀漀猀愀渀漀猀Ⰰ 愀爀漀氀愀最攀洀 contínua facilita o passeio pelo site, levando o leitor, automaticamente, para as਀猀攀攀猀搀攀猀攀樀愀搀愀猀⸀ 䄀挀漀洀瀀愀琀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀猀猀攀爀攀挀甀爀猀漀挀漀洀漀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀  愀椀渀搀愀 maior, pois aumenta a acessibilidade para crianças.਀ Microinterações: Cada ícone da página principal do site, mais do que uma਀椀氀甀猀琀爀愀漀Ⰰ 猀攀爀瘀攀挀漀洀漀戀漀琀漀瀀愀爀愀搀椀爀攀挀椀漀渀愀爀愀猀挀爀椀愀渀愀猀愀漀猀愀猀猀甀渀琀漀猀搀攀猀攀甀 interesse. Desse modo, se o que mais chamar atenção da criança no layout for a਀爀漀搀愀最椀最愀渀琀攀Ⰰ 氀漀最漀攀氀愀猀攀爀 搀椀爀椀最椀搀愀瀀愀爀愀愀猀攀漀搀攀䔀渀琀爀攀琀攀渀椀洀攀渀琀漀⸀ 䴀愀猀猀攀漀洀愀椀漀爀愀琀爀愀琀椀瘀漀昀漀爀漀挀愀猀琀攀氀漀洀攀搀椀攀瘀愀氀Ⰰ 洀愀琀爀椀愀猀猀漀戀爀攀䠀椀猀琀爀椀愀攀䌀甀氀琀甀爀愀愀瀀愀爀攀挀攀爀漀攀愀猀猀椀洀瀀漀爀搀椀愀渀琀攀⸀ ਀䠀礀瀀攀爀氀椀渀欀猀㨀䐀攀渀琀爀漀搀攀挀愀搀愀洀愀琀爀椀愀Ⰰ 愀漀氀愀搀漀搀椀爀攀椀琀漀搀愀琀攀氀愀Ⰰ 攀砀椀猀琀攀洀氀椀渀欀猀焀甀攀氀攀瘀愀洀瀀愀爀愀漀甀琀爀愀猀洀愀琀爀椀愀猀搀漀猀椀琀攀攀焀甀攀琀愀洀戀洀瀀漀猀猀愀洀椀渀琀攀爀攀猀猀愀爀愀挀爀椀愀渀愀⸀ ਀唀猀愀戀椀氀椀搀愀搀攀㨀䄀猀瀀最椀渀愀猀挀漀渀琀洀戀漀琀攀猀焀甀攀氀攀瘀愀洀愀猀挀爀椀愀渀愀猀瀀愀爀愀愀猀猀攀攀猀焀甀攀 desejam, automaticamente, as conduzindo para as matérias e para as seções਀瀀爀椀渀挀椀瀀愀椀猀琀愀洀戀洀⸀ ਀䤀渀琀攀爀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀㨀䄀猀挀爀椀愀渀愀猀瀀漀搀攀洀昀愀瘀漀爀椀琀愀爀猀甀愀猀洀愀琀爀椀愀猀瀀爀攀昀攀爀椀搀愀猀攀琀愀洀戀洀 deixar comentários no espaço reservado, logo após o final de cada texto. Dessa਀昀漀爀洀愀Ⰰ 攀氀愀猀爀攀最椀猀琀爀愀洀猀甀愀猀漀瀀椀渀椀攀猀Ⰰ 挀爀琀椀挀愀猀Ⰰ 猀甀最攀猀琀攀猀搀攀瀀愀甀琀愀猀攀焀甀愀椀猀焀甀攀爀挀漀洀攀渀琀爀椀漀猀Ⰰ 焀甀攀猀攀爀漀猀攀洀瀀爀攀愀瘀愀氀椀愀搀漀猀攀愀瀀氀椀挀愀搀漀猀攀洀洀攀氀栀漀爀椀愀猀搀漀挀漀渀琀攀切搀漀漀昀攀爀攀挀椀搀漀⸀ 䄀猀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀搀漀瀀漀爀琀愀氀琀愀洀戀洀猀漀漀甀琀爀愀昀漀爀洀愀搀攀琀攀爀挀漀渀琀愀琀漀Ⰰ 椀渀琀攀爀愀最椀爀攀攀猀瀀愀氀栀愀爀漀挀漀渀琀攀切搀漀漀昀攀爀攀挀椀搀漀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀　　㠀戀搀㈀∀㸀㰀戀㸀䌀伀一匀䤀䐀䔀刀䄀윀픀䔀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䐀甀爀愀渀琀攀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀搀攀猀琀攀瀀爀漀樀攀琀漀瀀甀搀攀挀漀洀瀀爀漀瘀愀爀愀爀攀猀瀀漀渀猀愀戀椀氀椀搀愀搀攀 dos veículos de comunicação para a construção de uma sociedade mais consciente e colocar em xeque a forma como o mercado da informação percebe o seu público, excluindo aqueles que se iniciam no mundo da informação – as crianças.਀一愀瀀爀椀洀攀椀爀愀攀琀愀瀀愀搀愀瀀攀猀焀甀椀猀愀Ⰰ 戀甀猀挀愀渀搀漀愀昀漀爀洀愀漀搀漀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀䤀渀昀愀渀琀椀氀Ⰰ assim como o seu desenvolvimento, responsabilidade e atuação, pude compreender o quanto essa segmentação se torna cada vez mais esquecida e desvalorizada, prejudicando os primeiros contatos que as pessoas têm com o jornalismo, que em cadeia, se agrava durante as gerações: jovens e adultos se informam, mas o seu interesse por informação decresce.਀倀漀爀攀猀猀攀洀漀琀椀瘀漀Ⰰ 愀䤀洀愀最椀渀愀䴀甀渀搀漀昀漀椀挀爀椀愀搀愀Ⰰ 瀀愀爀愀洀漀猀琀爀愀爀 猀挀爀椀愀渀愀猀漀焀甀攀 acontece no mundo ao seu redor, fazê-las pensar, instigá-las e contribuir para a਀昀漀爀洀愀漀搀漀猀攀甀瀀攀渀猀愀洀攀渀琀漀挀爀琀椀挀漀Ⰰ 搀攀昀漀爀洀愀愀搀攀焀甀愀搀愀Ⰰ 氀攀瘀攀攀搀椀瘀攀爀琀椀搀愀⸀ Compreendendo a necessidade desse portal de notícias, a escolha do veículo਀昀漀椀漀搀椀最椀琀愀氀Ⰰ 樀甀猀琀愀洀攀渀琀攀Ⰰ 瀀愀爀愀焀甀攀漀洀愀椀漀爀渀切洀攀爀漀搀攀挀爀椀愀渀愀猀瀀漀猀猀愀琀攀爀挀漀渀琀愀琀漀Ⰰ 瀀漀椀猀攀猀琀攀  甀洀琀爀愀戀愀氀栀漀焀甀攀渀漀洀漀爀爀攀爀 挀漀洀漀琀爀洀椀渀漀搀愀最爀愀搀甀愀漀Ⰰ 洀愀猀甀洀瀀爀漀樀攀琀漀渀漀焀甀愀氀攀渀挀漀渀琀爀攀椀甀洀挀愀洀椀渀栀漀Ⰰ 渀漀愀瀀攀渀愀猀瀀愀爀愀愀挀漀渀琀椀渀甀愀漀搀攀洀椀渀栀愀瘀椀搀愀愀挀愀搀洀椀挀愀Ⰰ 洀愀猀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀琀愀洀戀洀⸀ Desenvolvendo o site Imagina Mundo, encontrei uma forma de contribuir para਀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀搀漀瀀爀瀀爀椀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀Ⰰ 焀甀攀愀琀漀搀漀洀漀洀攀渀琀漀瀀爀攀挀椀猀愀猀攀爀攀椀渀瘀攀渀琀愀爀攀愀搀愀瀀琀愀爀愀琀漀挀爀攀猀挀攀渀琀攀搀椀猀猀攀洀椀渀愀漀搀攀椀渀昀漀爀洀愀攀猀⸀ 伀氀栀愀渀搀漀瀀愀爀愀愀猀挀爀椀愀渀愀猀攀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀搀漀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀䤀渀昀愀渀琀椀氀攀洀猀甀愀猀瘀椀搀愀猀Ⰰ 瀀爀攀琀攀渀搀漀挀漀渀琀爀椀戀甀椀爀瀀愀爀愀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀搀攀甀洀愀最攀爀愀漀洀愀椀猀挀漀渀猀挀椀攀渀琀攀攀瀀爀攀漀挀甀瀀愀搀愀挀漀洀漀洀甀渀搀漀愀猀攀甀爀攀搀漀爀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀　　㠀戀搀㈀∀㸀㰀戀㸀刀䔀䘀䔀刀쨀一䌀䤀䄀匀䈀䤀䈀䰀䤀伀䜀刀섀䤀䌀䄀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀䈀䔀䔀Ⰰ 䠀攀氀攀渀㬀䈀伀夀䐀Ⰰ 䐀攀渀椀猀攀⸀ 䄀䌀爀椀愀渀愀攀洀䐀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀⸀ ㄀㈀ꨀ 攀搀⸀ 䄀爀琀䴀攀搀Ⰰ 2011. VitalSource Bookshelf Online. CAMARGO, Daiana; SANTA CLARA, Cristiane A. Woytichoski. Educar a criança do਀猀挀甀氀漀堀堀䤀㨀漀甀琀爀漀漀氀栀愀爀Ⰰ 渀漀瘀愀猀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀猀嬀氀椀瘀爀漀攀氀攀琀爀渀椀挀漀崀⸀ 䌀甀爀椀琀椀戀愀㨀䔀搀⸀ Intersaberes, 2015. DUARTE, Jorge; BARROS, Antonio. Métodos e Técnicas de Pesquisa em਀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀⸀ ㈀ꨀ 攀搀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀䔀搀⸀ 䄀琀氀愀猀Ⰰ ㈀　㄀㐀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䘀䄀刀䤀䄀Ⰰ 䴀愀爀椀愀䄀氀椀挀攀⸀ 伀樀漀爀渀愀氀渀愀猀愀氀愀搀攀愀甀氀愀⸀ ㄀㐀ꨀ 攀搀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀䔀搀⸀ 䌀漀渀琀攀砀琀漀Ⰰ 1991. IBOPE. Gerações Y e Z: Juventude Digital. Disponível em:਀☀氀琀㬀栀琀琀瀀㨀⼀⼀眀眀眀⸀椀戀漀瀀攀⸀挀漀洀⸀戀爀⼀搀漀眀渀氀漀愀搀⼀最攀爀愀挀漀攀猀─㈀　开礀开攀开稀开搀椀瘀甀氀最愀挀愀漀⸀瀀瀀琀☀最琀㬀 Acesso em: 3 de mar. 2017. OSTERRIETH, Paul A. Introdução à psicologia da criança. São Paulo: Ed. Loyola,਀㈀　㄀　⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀倀䔀一䄀Ⰰ 䘀攀氀椀瀀攀⸀ 吀攀漀爀椀愀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀䔀搀⸀ 䌀漀渀琀攀砀琀漀Ⰰ ㈀　　㔀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀倀䔀一䤀一䄀Ⰰ 䴀愀礀愀爀愀⸀ 䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀椀渀昀愀渀琀椀氀㨀愀洀攀氀栀漀爀洀愀渀攀椀爀愀搀攀昀愀氀愀爀挀漀洀愀猀 crianças é ouvindo-as. Catraquinha. 2016. Disponível em:਀☀氀琀㬀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀挀愀琀爀愀焀甀椀渀栀愀⸀挀愀琀爀愀挀愀氀椀瘀爀攀⸀挀漀洀⸀戀爀⼀最攀爀愀氀⼀搀攀昀攀渀搀攀爀⼀椀渀搀椀挀愀挀愀漀⼀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀ⴀ椀渀昀愀渀琀椀氀ⴀ a-melhor- maneira-de- falar-com- as-criancas- e-ouvindo- as/> Acesso em: 3 de mar.਀㈀　㄀㜀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀刀䤀䌀䠀䄀刀䐀匀伀一Ⰰ 刀漀戀攀爀琀䨀愀爀爀礀⸀ 倀攀猀焀甀椀猀愀猀漀挀椀愀氀㨀洀琀漀搀漀猀攀琀挀渀椀挀愀猀⸀ ㌀ꨀ 攀⸀ 匀漀 Paulo: Ed. Atlas, 2008. RONZANI, Simone. As crianças, os meios de comunicação e o processo de਀昀漀爀洀愀漀搀愀挀椀搀愀搀愀渀椀愀⸀ 䐀椀猀瀀漀渀瘀攀氀攀洀㨀 <https://conexoes2013.files.wordpress.com/2014/12/simone_ronzani1.pdf.> Acesso਀攀洀㌀㄀搀攀洀愀爀⸀ ㈀　㄀㜀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀匀䌀䠀圀䤀一䜀䔀䰀Ⰰ 䌀愀爀氀愀⸀ 䌀椀戀攀爀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀䔀搀⸀ 倀愀甀氀椀渀愀猀Ⰰ ㈀　㄀㈀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀匀䌀䄀䰀娀伀Ⰰ 䴀愀爀氀椀愀⸀ 䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀攀爀攀瘀椀猀琀愀⸀ 㐀ꨀ 攀搀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀䔀搀⸀ 䌀漀渀琀攀砀琀漀Ⰰ ㈀　㄀㄀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀匀䤀䰀嘀䄀Ⰰ 䰀椀氀椀愀洀⸀ 儀甀攀洀猀漀漀猀渀愀琀椀瘀漀猀搀椀最椀琀愀椀猀⸀ 䔀搀甀挀愀漀  搀椀猀琀渀挀椀愀⸀ ㈀　㄀㌀⸀ Disponível em: <http://www.educacao-a- distancia.com/quem-sao- os-nativos-਀搀椀最椀琀愀椀猀⼀☀最琀㬀䄀挀攀猀猀漀攀洀㨀㄀　搀攀洀愀爀⸀ 搀攀㈀　㄀㜀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀吀䤀一吀䤀Ⰰ 匀椀洀漀渀攀⸀ 䌀爀椀愀渀愀猀瀀愀猀猀愀洀洀愀椀猀琀攀洀瀀漀渀愀椀渀琀攀爀渀攀琀⸀ 刀攀瘀椀猀琀愀䌀爀攀猀挀攀爀⸀ ㈀　㄀㔀⸀ Disponível em: <http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI83722-਀㄀㘀㠀㄀㄀Ⰰ　　⸀栀琀洀氀☀最琀㬀䄀挀攀猀猀漀攀洀㨀㠀搀攀愀戀爀⸀ ㈀　㄀㜀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀嘀䄀刀쌀伀Ⰰ 刀愀昀椀稀愀㬀䈀䔀䴀䘀䤀䌀䄀Ⰰ 嘀攀爀漀渀椀挀愀⸀ 儀甀愀渀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀攀椀渀昀渀挀椀愀猀攀 encontram: notas históricas sobre o surgimento da imprensa jornalística para਀挀爀椀愀渀愀猀⸀ 䘀漀爀琀愀氀攀稀愀⸀ ㈀　　㤀⸀ 䐀椀猀瀀漀渀瘀攀氀攀洀㨀 ☀氀琀㬀栀琀琀瀀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀昀爀最猀⸀戀爀⼀愀氀挀愀爀⼀攀渀挀漀渀琀爀漀猀ⴀ nacionais-1/encontros- nacionais/7o-encontro- 2009-਀㄀⼀儀甀愀渀搀漀─㈀　樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀─㈀　攀─㈀　椀渀昀愀渀挀椀愀─㈀　猀攀─㈀　攀渀挀漀渀琀爀愀洀⸀瀀搀昀☀最琀㬀䄀挀攀猀猀漀攀洀㨀㘀 de mar. 2017.

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