XVIII Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sul


INSCRIÇÃO:	00582

CATEGORIA:	JO

MODALIDADE:	JO03

TÍTULO:	Zero Jornal - Jornal laboratório impresso da UFSC

AUTORES:	Tamy da Silva Dassoler (Universidade Federal de Santa Catarina); Ana Carolina Inácio dos Passos (Universidade Federal de Santa Catarina); Ana Carolina Prieto Nogueira (Universidade Federal de Santa Catarina); Camila Melícia Valgas (Universidade Federal de Santa Catarina); Carlos Henrique Costa (Universidade Federal de Santa Catarina); Daniel Silva Santos (Universidade Federal de Santa Catarina); Fernanda Jaqueline Mueller (Universidade Federal de Santa Catarina); Giulia Oliveira Gaia (Universidade Federal de Santa Catarina); Gustavo Lacerda Falluh (Universidade Federal de Santa Catarina); Michel da Silva Gomes (Universidade Federal de Santa Catarina); Monique Heloísa de Souza (Universidade Federal de Santa Catarina); Pedro Henrique Jacoby Cureau (Universidade Federal de Santa Catarina); Janara Nicoletti (Universidade Federal de Santa Catarina); Frederico Santos Marques de Carvalho (Universidade Federal de Santa Catarina)

PALAVRAS-CHAVE:	impresso, jornalismo, jornal-laboratório, transmídia,

RESUMO
O jornal-laboratório Zero foi criado em 1982 como uma disciplina optativa do curso de Jornalismo da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), sendo, mais tarde, implementado como disciplina obrigatória aos alunos da sexta fase. Em seus 35 anos de história, ofereceu aos estudantes não apenas a oportunidade de aprender, mas também de experimentar e de entender as rotinas jornalísticas de uma maneira que a prática acadêmica tradicional não propicia. Este trabalho se propõe a apresentar as edições de 2016, assim como as pautas relevantes abordadas durante esse período e todo o processo produtivo para a criação das edições. Nesse período, foram experimentadas narrativas transmidiáticas, que ofereceram ao leitor um conteúdo adicional na internet e maior contato com o jornal, que também buscou ampliar a produção de conteúdo com maior apelo visual e gráfico.

INTRODUÇÃO
O Zero foi criado em 1982 e passou por diversas fases. Seu formato standard se transformou em tabloide; a periodicidade, que já foi semanal e quinzenal, hoje é mensal; começou sendo impresso em preto e branco e atualmente é colorido. O projeto gráfico, bem como sua linha editorial, sofreu alterações a cada semestre, quando uma nova turma assumia a função de produção do jornal. No entanto, a importância dada a reportagens aprofundadas sobre questões universitárias e de interesse nacional persiste desde sua criação. Em 2016, as duas turmas que assumiram o Zero deram continuidade a herança de abordar pautas de interesse público e propuseram inovações, como mudanças gráficas e a implantação de narrativas transmidiáticas. Por se tratar de um jornal-laboratório, os estudantes tiveram liberdade para escolher as pautas, já que não estavam vinculados a nenhum patrocinador nem possuíam qualquer obrigatoriedade de conteúdo (SPENTHOF, 1998). Os jornais-laboratórios tiveram início em 1949, com o surgimento do veículo A Imprensa, do Curso de Jornalismo do Brasil da Faculdade da Fundação Cásper Líbero. Luiz Beltrão foi o criador do jornal. Seu método consistia em pedir os originais das redações do Jornal do Commercio e do Diário de Pernambuco e, a partir deles, os alunos reescreviam as matérias, corrigindo-as de acordo com as teorias estudadas em aulas (DUTRA, 2003). Com o tempo, os métodos utilizados nos jornais-laboratórios foram mudando e, hoje, são produzidos materiais próprios, desde fotografias até textos, como no caso do Zero.

OBJETIVO
Por se tratar de um jornal feito por estudantes que se dedicam à produção sem um comprometimento financeiro e estão em um ambiente de formação e experimentação da prática jornalística, pode-se afirmar que a finalidade do Zero é abordar temas além do que convencionalmente é exposto pela grande mídia. Desta forma, nossa intenção era fazer com que assuntos que não estavam sendo discutidos com pluralidade de vozes pela imprensa tradicional pudessem integrar o agendamento midiático, por meio de um veículo alternativo. Conforme Hohlfeldt (1997, p. 44), "dependendo dos assuntos que venham a ser abordados – agendados – pela mídia, o público termina, a médio e longo prazos, por incluí-los igualmente em suas preocupações". O jornalismo tem a função social de atender demandas de cidadania e democratização da informação para um maior e melhor esclarecimento da sociedade (PENA, 2005). Pensando nisso, a equipe do Zero optou por desenvolver uma linguagem acessível nas reportagens publicadas em cada edição, permitindo ao público, majoritariamente universitário, o acesso à informação de forma clara. Além disso, também foi possível a ampliação da leitura por meio de conteúdo exclusivo na internet, que era acessado pelos QR Codes e pelas redes sociais. Em 2016, assim como em toda sua história, o Zero serviu como um espaço de debate sobre questões relevantes e que nem sempre são pautadas pelos veículos tradicionais ou, quando abordadas, trazem angulações parecidas. Ou seja, os repórteres e editores do Zero buscavam exercer um papel social e ativo do jornalista para transformação da realidade e discussões políticas através de reportagens mais aprofundadas e contextualizadas. Afinal, "só a cegueira provocada pela ideologia jornalística pode explicar que alguns jornalistas insistam em pretender que o seu trabalho se limite à identificação dos fatos e à simples recolha e transmissão de relatos" (TRAQUINA, 2005, p. 46).

JUSTIFICATIVA
Os projetos de jornal-laboratório surgiram a partir da regulamentação da profissão de jornalista, para equilibrar teoria e prática nos cursos de jornalismo, preparando os estudantes para o mercado de trabalho, mas sem deixar de lado a responsabilidade e o compromisso com o público (OLIVEIRA; RODELLI, 2007). Esse foi o caso do Zero, que surgiu como uma disciplina optativa da grade curricular em 1982, quatro anos antes da fundação do jornal com maior circulação no estado – o Diário Catarinense, criado em 1986. Isso demonstra a tradição e a importância social do veículo para a cidade e localidades próximas. ਀䔀洀㄀㤀㤀㜀Ⰰ 漀娀攀爀漀猀攀琀漀爀渀漀甀甀洀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀漀戀爀椀最愀琀爀椀愀瀀愀爀愀焀甀攀琀漀搀漀猀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀琀椀瘀攀猀猀攀洀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀瀀爀漀搀甀琀椀瘀愀搀攀甀洀瘀攀挀甀氀漀椀洀瀀爀攀猀猀漀攀渀焀甀愀渀琀漀愀椀渀搀愀攀猀琀椀瘀攀猀猀攀洀渀愀最爀愀搀甀愀漀⸀ 䐀攀猀搀攀攀渀琀漀Ⰰ 㐀　琀甀爀洀愀猀樀 瀀愀猀猀愀爀愀洀瀀攀氀漀樀漀爀渀愀氀ⴀ氀愀戀漀爀愀琀爀椀漀Ⰰ 瀀爀漀搀甀稀椀渀搀漀攀搀椀攀猀洀攀渀猀愀椀猀挀漀洀琀椀爀愀最攀洀攀渀琀爀攀㐀洀椀氀攀㔀洀椀氀攀砀攀洀瀀氀愀爀攀猀⸀ 䄀猀猀椀洀Ⰰ 漀娀攀爀漀猀攀琀漀爀渀漀甀甀洀椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀攀猀瀀愀漀搀攀昀漀爀洀愀漀攀愀瀀爀攀渀搀椀稀愀搀漀瀀愀爀愀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀搀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀䘀攀搀攀爀愀氀搀攀匀愀渀琀愀䌀愀琀愀爀椀渀愀 ⠀唀䘀匀䌀⤀⸀ Durante sua produção, os acadêmicos passam por todo o processo de construção de um produto jornalístico – no caso, o jornal –, desde pensar nas pautas e no visual gráfico, passando pela apuração e produção das notícias e reportagens, como também pela diagramação e fotografia. Todo o trabalho é feito pelos alunos, orientados por professores responsáveis. Essa autonomia e engajamento em todas as etapas são de importância essencial para a vida acadêmica dos estudantes, pois dinamizam o ensino e permitem a aplicação da teoria em algo que se estende além das salas de aula, dos departamentos de jornalismo, mesmo além das universidades.਀ O jornal laboratório tem como principal objetivo romper a barreira de um organismo acadêmico, já que o aluno deve enxergá-lo como uma ferramenta para a prática das tarefas diárias do fazer jornalístico. [...] O jornal laboratório permite que os estudantes treinem e, desse modo, errem e entendam a extensão e a gravidade de seus erros, o que, consequentemente, os torna mais conscientes da profissão. (VILAÇA, 2010, p. 26).਀ Diversos questionamentos são trazidos à tona durante a disciplina do jornal-laboratório: o papel do professor, o papel do aluno, as relações do jornalista com a fonte, o compromisso ético, o uso da tecnologia, os modos de produção, o fazer jornalístico, a função social do jornalismo e critérios de noticiabilidade. Esses são alguns dos inúmeros conhecimentos adquiridos – com o passar dos semestres –, que precisam ser combinados à tarefa de articular um trabalho coletivo com pessoas que possuem diferentes habilidades. Por conta disso, o jornal-laboratório possibilita aos estudantes aplicar o conhecimento de diversas disciplinas do currículo durante o semestre de produção do jornal, o que evidencia a importância desse instrumento pedagógico para os estudantes de graduação em jornalismo.਀一愀瀀爀琀椀挀愀搀漀娀攀爀漀Ⰰ 愀猀瀀攀挀琀漀猀挀漀洀漀椀渀琀攀最爀愀漀搀攀洀搀椀愀猀Ⰰ 瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀漀搀漀瀀切戀氀椀挀漀攀漀甀琀爀漀猀瀀攀爀琀椀渀攀渀琀攀猀  搀椀渀洀椀挀愀挀漀洀甀渀椀挀愀挀椀漀渀愀氀搀愀椀渀琀攀爀渀攀琀攀猀琀漀瀀爀攀猀攀渀琀攀猀搀椀愀爀椀愀洀攀渀琀攀攀氀攀瘀愀洀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀攀猀攀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀愀戀甀猀挀愀爀攀洀渀漀瘀愀猀昀漀爀洀愀猀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀猀攀搀攀搀椀猀猀攀洀椀渀愀漀搀攀挀漀渀琀攀切搀漀⸀ ᰀ줠 挀攀爀琀漀焀甀攀Ⰰ 攀洀戀漀爀愀瀀愀爀琀愀洀搀漀猀甀瀀漀爀琀攀椀洀瀀爀攀猀猀漀 ጀ†愀漀焀甀愀氀攀猀琀漀栀椀猀琀漀爀椀挀愀洀攀渀琀攀瘀椀渀挀甀氀愀搀漀猀 ጀⰠ 漀猀樀漀爀渀愀椀猀ⴀ氀愀戀漀爀愀琀爀椀漀樀 猀攀挀漀氀漀挀愀洀渀漀挀漀渀琀攀砀琀漀搀愀挀漀渀瘀攀爀最渀挀椀愀Ⰰ 攀砀瀀氀漀爀愀渀搀漀愀猀瀀漀琀攀渀挀椀愀氀椀搀愀搀攀猀搀漀猀挀椀戀攀爀洀攀椀漀猀攀洀猀攀甀猀瀀爀漀挀攀猀猀漀猀搀攀瀀爀漀搀甀漀ᴀ†⠀䄀一唀一䌀䤀䄀윀쌀伀Ⰰ ㈀　㄀㌀Ⰰ 瀀⸀ ㄀㈀㌀⤀⸀ 䄀猀攀焀甀椀瀀攀猀搀漀娀攀爀漀琀椀瘀攀爀攀洀攀猀猀攀瀀爀攀猀猀甀瀀漀猀琀漀挀漀洀漀瀀漀渀琀漀挀攀渀琀爀愀氀渀愀瀀爀漀搀甀漀攀搀椀琀漀爀椀愀氀攀洀㈀　㄀㘀⸀ 䔀洀挀愀搀愀爀攀甀渀椀漀搀攀瀀愀甀琀愀Ⰰ 戀甀猀挀愀瘀愀ⴀ猀攀攀渀琀攀渀搀攀爀挀漀洀漀猀攀爀椀愀瀀漀猀猀瘀攀氀愀洀瀀氀椀愀爀漀挀漀渀琀攀切搀漀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀渀漀樀漀爀渀愀氀愀氀洀搀漀椀洀瀀爀攀猀猀漀Ⰰ 瀀愀爀愀愀甀洀攀渀琀愀爀漀琀攀洀瀀漀搀攀挀漀渀琀愀琀漀搀漀瀀切戀氀椀挀漀挀漀洀漀娀攀爀漀攀琀愀洀戀洀漀昀攀爀攀挀攀爀洀愀椀漀爀瘀愀爀椀攀搀愀搀攀搀攀椀渀昀漀爀洀愀漀攀洀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀洀搀椀愀猀⸀ 䐀愀洀攀猀洀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 攀猀猀攀攀砀攀爀挀挀椀漀琀愀洀戀洀挀漀渀琀爀椀戀甀椀甀瀀愀爀愀漀愀瀀爀攀渀搀椀稀愀搀漀搀愀爀漀琀椀渀愀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀攀甀洀樀漀爀渀愀氀椀洀瀀爀攀猀猀漀攀洀甀洀挀攀渀爀椀漀搀攀挀漀渀瘀攀爀最渀挀椀愀洀椀搀椀琀椀挀愀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䴀준吀伀䐀伀匀䔀吀준䌀一䤀䌀䄀匀唀吀䤀䰀䤀娀䄀䐀伀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀一漀愀渀漀搀攀㈀　㄀㘀Ⰰ 昀漀爀愀洀瀀爀漀搀甀稀椀搀愀猀猀攀琀攀攀搀椀攀猀搀漀樀漀爀渀愀氀ⴀ氀愀戀漀爀愀琀爀椀漀娀攀爀漀Ⰰ 挀漀洀挀椀爀挀甀氀愀漀洀攀渀猀愀氀攀搀椀猀琀爀椀戀甀椀漀渀愀挀椀漀渀愀氀⸀ 䔀洀挀愀搀愀猀攀洀攀猀琀爀攀Ⰰ 甀洀愀渀漀瘀愀琀甀爀洀愀愀猀猀甀洀攀愀爀攀猀瀀漀渀猀愀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀瀀爀漀搀甀稀椀爀漀樀漀爀渀愀氀Ⰰ 猀攀椀渀挀甀洀戀椀渀搀漀搀攀琀漀搀愀猀愀猀攀琀愀瀀愀猀搀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀瀀爀漀搀甀琀椀瘀漀㨀搀攀猀搀攀愀挀漀渀挀攀瀀漀搀攀洀攀氀栀漀爀椀愀猀渀漀瀀爀漀樀攀琀漀最爀昀椀挀漀愀琀 愀搀椀猀琀爀椀戀甀椀漀Ⰰ 戀攀洀挀漀洀漀愀猀攀猀琀爀愀琀最椀愀猀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀攀挀漀渀琀攀切搀漀猀琀爀愀渀猀洀搀椀愀⸀ 伀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀猀攀搀椀瘀椀搀椀爀愀洀攀洀焀甀愀琀爀漀最爀甀瀀漀猀挀漀洀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀昀甀渀攀猀㨀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀Ⰰ 攀搀椀漀Ⰰ 搀椀愀最爀愀洀愀漀攀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀⸀ 䔀猀猀愀猀攀焀甀椀瀀攀猀攀爀愀洀愀氀琀攀爀愀搀愀猀愀挀愀搀愀攀搀椀漀Ⰰ 搀攀洀漀搀漀愀琀漀爀渀愀爀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀搀攀瘀椀瘀攀渀挀椀愀爀愀爀漀琀椀渀愀搀攀甀洀樀漀爀渀愀氀椀洀瀀爀攀猀猀漀琀愀洀戀洀甀洀愀洀愀渀攀椀爀愀搀椀搀琀椀挀愀搀攀愀瀀爀攀渀搀攀爀搀椀瘀攀爀猀愀猀攀琀愀瀀愀猀搀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀瀀爀漀搀甀琀椀瘀漀⸀ 䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀琀椀渀栀愀洀漀愀甀砀氀椀漀搀攀搀漀椀猀洀漀渀椀琀漀爀攀猀攀愀漀爀椀攀渀琀愀漀搀攀搀漀椀猀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀攀猀⸀ No início da produção da edição de cada mês, era realizada uma reunião de pauta na qual cada um dos estudantes trazia um tema pré-apurado que gostaria de abordar no jornal. As pautas eram discutidas e escolhidas através de votação. Nessa mesma reunião, os estudantes se dividiam em equipes. As de reportagem eram constituídas normalmente por dois repórteres, que faziam o texto e as fotos da matéria – com câmeras fotográficas fornecidas pelo laboratório de fotografia do Departamento de Jornalismo. As escolhas de pauta e a elaboração das mesmas pelos repórteres seguiam critérios de noticiabilidade, como relevância pública e outros conceitos defendidos por Lage (2001):਀ Programa-se geralmente a pauta de reportagem (a reportagem aborda um assunto em visão jornalística) a partir de fatos geradores de interesse, encarados de certa perspectiva editorial. Não se trata apenas de acompanhar o desdobramento (ou fazer a suíte) de um evento, mas de explorar suas implicações, levantar antecedentes – em suma, investigar e interpretar (LAGE, 2001, p.39). ਀ A quantidade de editores variava entre três e quatro, dependendo da demanda da edição. A eles cabia o acompanhamento de todas as reportagens, ou seja, estar em contato constante com repórteres para saber o andamento da apuração, agendamento de entrevistas, entre outros. Também eram responsáveis pela finalização do jornal: últimas revisões de texto; produção de títulos, linhas finhas e demais elementos gráficos; e supervisão do fechamento do Zero.਀䄀攀焀甀椀瀀攀搀攀搀椀愀最爀愀洀愀漀攀爀愀挀漀洀瀀漀猀琀愀瀀漀爀焀甀愀琀爀漀瀀攀猀猀漀愀猀Ⰰ 焀甀攀挀漀洀攀愀瘀愀洀愀瀀爀攀瀀愀爀愀爀漀猀戀漀渀攀挀漀猀搀愀猀瀀最椀渀愀猀渀愀瀀爀椀洀攀椀爀愀猀攀洀愀渀愀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀愀攀搀椀漀Ⰰ 攀渀焀甀愀渀琀漀漀猀爀攀瀀爀琀攀爀攀猀愀瀀甀爀愀瘀愀洀⸀ 䄀瀀愀爀琀攀最爀昀椀挀愀昀漀椀甀洀愀搀愀猀最爀愀渀搀攀猀瀀爀攀漀挀甀瀀愀攀猀搀甀爀愀渀琀攀愀猀攀搀椀攀猀搀漀娀攀爀漀Ⰰ 樀 焀甀攀愀攀焀甀椀瀀攀攀猀琀愀瘀愀攀洀瀀攀渀栀愀搀愀攀洀挀爀椀愀爀甀洀搀攀猀椀最渀焀甀攀昀漀猀猀攀愀琀爀愀琀椀瘀漀瀀愀爀愀漀猀氀攀椀琀漀爀攀猀⸀ 䐀愀洀愀猀挀攀渀漀攀䜀爀甀猀稀礀渀猀欀椀 ⠀㈀　㄀㐀⤀ 爀攀猀猀愀氀琀愀洀焀甀攀漀猀樀漀爀渀愀椀猀挀漀洀攀愀爀愀洀愀猀攀瀀爀攀漀挀甀瀀愀爀攀洀猀攀 ᰀ琠漀爀渀愀爀洀愀椀猀愀琀爀愀琀椀瘀漀猀瘀椀猀甀愀氀洀攀渀琀攀ᴀ†挀漀洀愀挀爀椀猀攀搀漀猀攀琀漀爀⸀ 䐀攀猀猀攀洀漀搀漀Ⰰ 焀甀攀爀椀愀洀昀椀搀攀氀椀稀愀爀漀猀氀攀椀琀漀爀攀猀瀀愀爀愀愀甀洀攀渀琀愀爀愀猀瘀攀渀搀愀猀攀愀猀猀椀渀愀琀甀爀愀⸀ 一漀挀愀猀漀搀漀娀攀爀漀Ⰰ 漀漀戀樀攀琀椀瘀漀攀爀愀愀琀椀渀最椀爀洀攀氀栀漀爀漀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀搀漀瘀攀挀甀氀漀攀琀漀爀渀愀爀瀀切戀氀椀挀愀猀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀焀甀攀琀爀愀琀愀洀搀攀琀攀洀愀猀搀攀最爀愀渀搀攀爀攀氀攀瘀渀挀椀愀Ⰰ 甀洀愀瘀攀稀焀甀攀漀樀漀爀渀愀氀  昀攀椀琀漀搀攀洀漀搀漀瘀漀氀甀渀琀爀椀漀攀渀漀瀀漀猀猀甀椀渀攀渀栀甀洀愀昀椀渀愀氀椀搀愀搀攀昀椀渀愀渀挀攀椀爀愀⸀ Para viabilizar o processo de diagramação, os repórteres produziam as fotos e enviavam para os diagramadores – que eram responsáveis pelo tratamento das imagens e também pela produção de infográficos a partir de informações que lhes eram enviadas. Quando a apuração estava sendo finalizada, os editores decidiam quantas páginas cada reportagem teria e os diagramadores conseguiam fechar o boneco da edição e determinar quantos caracteres os repórteres precisavam escrever. ਀䨀 愀攀焀甀椀瀀攀搀攀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀搀椀瘀甀氀最愀瘀愀漀樀漀爀渀愀氀渀漀䘀愀挀攀戀漀漀欀攀䤀渀猀琀愀最爀愀洀Ⰰ 戀攀洀挀漀洀漀愀琀甀愀瘀愀攀洀挀漀渀樀甀渀琀漀挀漀洀愀猀攀焀甀椀瀀攀猀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀渀愀瀀爀漀搀甀漀搀攀挀漀渀琀攀切搀漀挀漀洀瀀氀攀洀攀渀琀愀爀攀搀攀搀椀瘀甀氀最愀漀搀愀瀀爀砀椀洀愀攀搀椀漀⸀ 一漀椀渀挀椀漀搀愀瀀爀漀搀甀漀Ⰰ 攀猀猀攀最爀甀瀀漀搀攀愀氀甀渀漀猀猀攀搀攀搀椀挀愀瘀愀愀椀渀昀漀爀洀愀爀焀甀愀椀猀洀愀琀爀椀愀猀猀攀爀椀愀洀瘀攀椀挀甀氀愀搀愀猀渀漀瀀爀砀椀洀漀樀漀爀渀愀氀⸀ 倀愀爀愀椀猀猀漀Ⰰ 瀀爀漀搀甀稀椀愀洀琀攀愀猀攀爀猀猀漀戀爀攀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀Ⰰ 愀瀀愀爀琀椀爀搀攀瘀搀攀漀猀焀甀攀漀猀爀攀瀀爀琀攀爀攀猀昀愀稀椀愀洀搀甀爀愀渀琀攀愀愀瀀甀爀愀漀⸀ 吀愀洀戀洀瀀甀戀氀椀挀愀瘀愀洀琀爀攀挀栀漀猀搀攀琀攀砀琀漀猀攀昀漀琀漀最爀愀昀椀愀猀⸀ 䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 愀攀焀甀椀瀀攀瀀爀漀搀甀稀椀愀挀漀渀琀攀切搀漀攀砀挀氀甀猀椀瘀漀瀀愀爀愀愀椀渀琀攀爀渀攀琀挀漀洀氀椀渀最甀愀最攀洀攀猀瀀攀挀昀椀挀愀瀀愀爀愀攀猀猀攀洀攀椀漀⸀ 伀䘀愀挀攀戀漀漀欀攀爀愀甀琀椀氀椀稀愀搀漀瀀愀爀愀挀漀戀攀爀琀甀爀愀搀攀瀀愀甀琀愀猀洀愀椀猀昀愀挀琀甀愀椀猀Ⰰ 挀漀洀漀愀猀漀挀甀瀀愀攀猀搀漀猀䌀攀渀琀爀漀猀搀攀䔀渀猀椀渀漀搀愀唀䘀匀䌀搀甀爀愀渀琀攀漀䔀一䔀䴀Ⰰ 攀洀漀甀琀甀戀爀漀搀攀㈀　㄀㘀⸀ 一愀昀椀渀愀氀椀稀愀漀搀愀攀搀椀漀Ⰰ 愀攀焀甀椀瀀攀搀攀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀瀀爀漀搀甀稀椀愀儀刀䌀漀搀攀猀瀀愀爀愀漀椀洀瀀爀攀猀猀漀Ⰰ 渀愀猀洀愀琀爀椀愀猀焀甀攀琀攀爀椀愀洀挀漀渀琀攀切搀漀攀砀琀爀愀漀渀氀椀渀攀⸀ 吀愀洀戀洀瀀甀戀氀椀挀愀瘀愀洀琀漀搀愀猀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀渀愀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀䴀攀搀椀甀洀Ⰰ 焀甀攀攀爀愀洀搀椀瘀甀氀最愀搀愀猀攀渀焀甀愀渀琀漀愀攀搀椀漀椀洀瀀爀攀猀猀愀挀椀爀挀甀氀愀瘀愀⸀ 䐀攀猀猀攀洀漀搀漀Ⰰ 漀娀攀爀漀挀漀渀猀攀最甀椀愀愀琀椀渀最椀爀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀瀀切戀氀椀挀漀猀㨀搀攀猀搀攀愀瀀攀猀猀漀愀焀甀攀攀猀琀愀瘀愀攀洀甀洀挀攀渀琀爀漀挀漀洀攀爀挀椀愀氀搀攀䘀氀漀爀椀愀渀瀀漀氀椀猀攀瀀攀最愀瘀愀漀樀漀爀渀愀氀椀洀瀀爀攀猀猀漀Ⰰ 愀琀 漀攀猀琀甀搀愀渀琀攀焀甀攀攀渀挀漀渀琀爀愀瘀愀甀洀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀搀漀娀攀爀漀渀漀昀攀攀搀搀漀䘀愀挀攀戀漀漀欀⸀ Todas essas funções já vinham sendo desenvolvidas ao longo do curso, em disciplinas sobre redação – como Técnica de Reportagem, Entrevista e Pesquisa, Redação II a IV –, diagramação – como Editoração Eletrônica e Planejamento Gráfico – e outras habilidades – como Fotojornalismo I e Edição. Com a prática do jornal-laboratório, foi possível aplicar os conhecimentos apreendidos ao longo dos semestres anteriores e aperfeiçoar as habilidades jornalísticas de cada integrante da equipe, bem como se familiarizar com as rotinas de uma profissão que vem se tornando mais interdisciplinar.਀一漀搀攀愀搀氀椀渀攀Ⰰ 漀猀琀攀砀琀漀猀攀爀愀洀挀漀氀漀挀愀搀漀猀攀洀愀爀焀甀椀瘀漀猀愀氀瘀漀攀洀搀椀猀瀀漀猀椀琀椀瘀漀搀攀渀甀瘀攀洀攀Ⰰ 渀漀搀椀愀猀攀最甀椀渀琀攀Ⰰ 攀爀愀洀爀攀瘀椀猀愀搀漀猀瀀攀氀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀⸀ 䌀愀搀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀瀀愀猀猀愀瘀愀瀀漀爀搀甀愀猀爀攀瘀椀猀攀猀昀攀椀琀愀猀瀀攀氀漀猀爀攀瀀爀琀攀爀攀猀⸀ 䔀洀猀攀最甀椀搀愀Ⰰ 漀猀琀攀砀琀漀猀椀愀洀瀀愀爀愀漀猀攀搀椀琀漀爀攀猀焀甀攀瀀漀搀攀爀椀愀洀昀愀稀攀爀洀愀椀猀洀漀搀椀昀椀挀愀攀猀攀爀攀瘀椀猀攀猀⸀ 倀漀爀昀椀洀Ⰰ 愀猀瀀最椀渀愀猀攀爀愀洀椀洀瀀爀攀猀猀愀猀攀爀攀瘀椀猀愀搀愀猀洀愀椀猀甀洀愀瘀攀稀瀀漀爀琀漀搀漀猀漀猀椀渀琀攀最爀愀渀琀攀猀搀愀攀焀甀椀瀀攀⸀ 䌀漀洀漀樀漀爀渀愀氀昀椀渀愀氀椀稀愀搀漀Ⰰ 漀愀爀焀甀椀瘀漀攀爀愀洀愀渀搀愀搀漀瀀愀爀愀愀最爀昀椀挀愀攀Ⰰ 攀洀愀氀最甀渀猀搀椀愀猀Ⰰ 挀栀攀最愀瘀愀渀愀爀攀搀愀漀⸀ Nessa etapa, a equipe se dividia para distribuir todos os exemplares. Os estudantes deixavam os jornais em pontos estratégicos da universidade, além de se organizar para distribuir de mão em mão em locais de maior circulação, como a saída do restaurante universitário. Os exemplares também eram disponibilizados em outros locais da cidade, como shoppings, comércios locais, farmácias e outras universidades. Alguns estudantes moravam em outras cidades do estado e conseguiam levar o Zero até esse locais, aumentando a circulação do veículo. Por fim, alguns exemplares eram enviados por correio para outros cursos de comunicação de todo o país.

DESCRIÇÃO DO PRODUTO OU PROCESSO
O jornal-laboratório Zero é um produto impresso mensal com 16 páginas, que não possui editorias fixas. Os temas variam em cada edição, conforme as pautas apresentadas pelos repórteres e até mesmo de acordo com o perfil de cada turma que assume o jornal.਀ऀ一愀瀀爀椀洀攀椀爀愀瀀最椀渀愀搀漀猀樀漀爀渀愀椀猀搀攀㈀　㄀㘀Ⰰ 攀猀琀愀戀攀氀攀挀攀甀ⴀ猀攀漀瀀愀搀爀漀搀攀瀀甀戀氀椀挀愀爀漀攀搀椀琀漀爀椀愀氀Ⰰ 愀挀漀氀甀渀愀搀漀漀洀戀甀搀猀洀愀渀攀甀洀愀挀爀渀椀挀愀⸀ 伀攀搀椀琀漀爀椀愀氀攀爀愀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀瀀攀氀漀猀攀搀椀琀漀爀攀猀ⴀ挀栀攀昀攀猀搀攀挀愀搀愀攀搀椀漀攀琀爀愀稀椀愀漀瀀漀猀椀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀搀漀樀漀爀渀愀氀Ⰰ 戀攀洀挀漀洀漀甀洀愀猀椀渀漀瀀猀攀搀愀猀瀀爀椀渀挀椀瀀愀椀猀瀀愀甀琀愀猀⸀ 䄀挀漀氀甀渀愀搀漀漀洀戀甀搀猀洀愀渀攀爀愀甀洀攀猀瀀愀漀搀攀猀琀椀渀愀搀漀愀挀爀琀椀挀愀搀漀樀漀爀渀愀氀ⴀ氀愀戀漀爀愀琀爀椀漀Ⰰ 焀甀攀琀愀洀戀洀挀漀渀琀爀椀戀甀愀瀀愀爀愀漀愀瀀爀攀渀搀椀稀愀搀漀搀漀猀愀氀甀渀漀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀猀⸀ 唀洀愀瀀攀爀猀漀渀愀氀椀搀愀搀攀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀攀爀愀攀猀挀漀氀栀椀搀愀愀挀愀搀愀猀攀洀攀猀琀爀攀瀀愀爀愀愀猀猀椀渀愀爀愀挀漀氀甀渀愀攀昀愀稀攀爀愀瘀愀氀椀愀攀猀搀愀猀攀搀椀攀猀 ጀ†搀攀猀搀攀愀焀甀愀氀椀搀愀搀攀搀愀猀瀀愀甀琀愀猀攀愀瀀甀爀愀漀愀琀 愀猀攀猀挀漀氀栀愀猀最爀昀椀挀愀猀⸀ 䄀猀挀漀氀甀渀愀猀攀爀愀洀瀀甀戀氀椀挀愀搀愀猀渀愀攀搀椀漀猀攀最甀椀渀琀攀搀漀樀漀爀渀愀氀⸀ 䨀 愀挀爀渀椀挀愀攀爀愀攀猀挀爀椀琀愀瀀攀氀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀焀甀攀瀀爀漀搀甀稀椀愀洀漀娀攀爀漀⸀ 䄀攀猀挀漀氀栀愀搀漀攀猀挀爀椀琀漀爀攀爀愀昀攀椀琀愀瀀漀爀瘀漀琀愀漀渀愀爀攀甀渀椀漀搀攀瀀愀甀琀愀Ⰰ 挀漀渀昀漀爀洀攀愀搀椀猀瀀漀渀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀瀀攀猀猀漀愀猀瀀愀爀愀愀猀猀甀洀椀爀愀昀甀渀漀⸀ No primeiro semestre de 2016, o destaque das edições foram as pautas fotográficas. Alguns estudantes da disciplina tinham habilidades fotográficas e lideraram a produção de pautas mais imagéticas. É o caso da edição de junho, em que a capa e contracapa se complementam para formar a imagem da personalidade que aparece na matéria principal. A fotografia, que mostra a mulher em seu ofício de pescadora, evidencia a reportagem sobre a invisibilidade dessas profissionais em regiões como o litoral catarinense. Na capa de julho, usou-se o impacto das imagens em preto e branco para trazer o tema dos engenhos de produção artesanal de farinha movidos a boi, que estão sendo extintos em Florianópolis.਀ 5.1. Edição de junho de 2016਀ऀ䄀琀攀爀挀攀椀爀愀攀搀椀漀搀漀娀攀爀漀攀洀㈀　㄀㘀琀爀漀甀砀攀Ⰰ 挀漀洀漀洀愀琀爀椀愀瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀Ⰰ 愀爀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀昀攀洀椀渀椀渀愀渀愀瀀攀猀挀愀搀攀䘀氀漀爀椀愀渀瀀漀氀椀猀⸀ 䄀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀愀戀漀爀搀愀瀀爀漀戀氀攀洀愀猀搀椀爀椀漀猀焀甀攀愀猀瀀攀猀挀愀搀漀爀愀猀攀渀昀爀攀渀琀愀洀Ⰰ 挀愀甀猀愀搀漀猀瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀洀攀渀琀攀瀀攀氀漀洀愀挀栀椀猀洀漀瀀爀攀猀攀渀琀攀渀愀瀀爀漀昀椀猀猀漀⸀ O debate de igualdade de gênero se expandiu para outras matérias da edição, com a discussão dos direitos LGBTs e a cultura do estupro. Temas que são globais, mas nas reportagens tiveram um olhar direcionado a Santa Catarina.਀倀爀漀戀氀攀洀愀猀搀攀䘀氀漀爀椀愀渀瀀漀氀椀猀 ጀ†挀漀洀漀漀戀爀愀猀瀀愀爀愀搀愀猀Ⰰ 搀甀瀀氀椀挀愀漀搀攀甀洀愀愀瘀攀渀椀搀愀攀爀椀猀挀漀猀愀漀洀攀椀漀愀洀戀椀攀渀琀攀 ጀ†昀漀爀愀洀瀀愀甀琀愀猀氀攀瘀愀渀琀愀搀愀猀⸀ 匀攀洀瀀爀攀挀漀洀甀洀愀瘀椀猀漀愀洀瀀氀愀搀漀愀猀猀甀渀琀漀攀洀漀猀琀爀愀渀搀漀愀瀀攀爀猀瀀攀挀琀椀瘀愀搀愀瀀漀瀀甀氀愀漀Ⰰ 愀猀洀愀琀爀椀愀猀搀攀爀愀洀瘀漀稀愀漀猀焀甀攀猀漀瀀爀攀樀甀搀椀挀愀搀漀猀搀攀愀氀最甀洀愀昀漀爀洀愀瀀漀爀琀愀椀猀猀椀琀甀愀攀猀⸀ Essa publicação, além trazer assuntos de grande importância jornalística, marcou a história do Zero. Em junho de 2016, 180 edições do jornal foram digitalizadas e entraram para o acervo da Biblioteca Pública de Santa Catarina. As 2.700 páginas representam 30 anos de trabalho dos estudantes e professores.਀ 5.2. Edição de julho de 2016਀ऀ䘀氀漀爀椀愀渀瀀漀氀椀猀  挀漀渀栀攀挀椀搀愀瀀漀爀猀甀愀猀戀攀氀攀稀愀猀渀愀琀甀爀愀椀猀攀瀀漀爀猀甀愀挀甀氀琀甀爀愀⸀ 伀娀攀爀漀渀漀搀攀椀砀漀甀椀猀猀漀搀攀氀愀搀漀⸀ 倀漀爀椀猀猀漀Ⰰ 漀洀攀椀漀愀洀戀椀攀渀琀攀攀愀挀甀氀琀甀爀愀氀漀挀愀氀昀漀爀愀洀瀀愀甀琀愀猀渀愀切氀琀椀洀愀攀搀椀漀搀漀瀀爀椀洀攀椀爀漀猀攀洀攀猀琀爀攀搀攀㈀　㄀㘀⸀ 䨀 渀愀挀愀瀀愀Ⰰ 愀洀愀渀挀栀攀琀攀瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀氀攀瘀愀渀琀愀愀瀀爀攀漀挀甀瀀愀漀搀愀瀀攀爀搀愀搀攀甀洀挀漀猀琀甀洀攀搀漀猀愀渀琀椀最漀猀洀漀爀愀搀漀爀攀猀搀愀椀氀栀愀㨀漀猀攀渀最攀渀栀漀猀搀攀挀愀渀最愀氀栀愀⸀ O método usa a força animal e trabalho manual humano para a produção de farinha, mas, com a evolução das máquinas, essa tradição vem sendo ameaçada. A equipe acompanhou esses pequenos produtores, que falaram de maneira emocionada sobre a profissão. A matéria rendeu um bom acervo fotográfico para o jornal e ilustrou, além da capa, uma galeria virtual. ਀䘀漀爀愀搀愀挀甀氀琀甀爀愀氀漀挀愀氀Ⰰ 愀攀焀甀椀瀀攀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀愀戀漀爀搀漀甀琀攀洀愀猀挀漀洀漀愀猀琀爀漀氀漀最椀愀⸀ 伀猀爀攀瀀爀琀攀爀攀猀氀攀瘀愀渀琀愀爀愀洀焀甀攀猀琀攀猀猀漀戀爀攀愀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀椀稀愀漀搀漀猀愀猀琀爀氀漀最漀猀Ⰰ 焀甀攀最攀爀愀洀甀椀琀愀搀椀猀挀甀猀猀漀⸀ O debate de gênero, que está presente em todas as edições do jornal de 2016, inovou nessa edição: um dos estudantes produziu uma história em quadrinhos que ilustrou a reportagem sobre as festas que cobram um valor menor para as mulheres. Os desenhos e textos são autorais e inspirados em fatos reais.਀ 5.3. Edição de outubro de 2016਀ऀ䄀挀愀瀀愀搀愀攀搀椀漀搀攀漀甀琀甀戀爀漀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀瘀愀甀洀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀猀漀戀爀攀漀猀洀愀氀攀昀挀椀漀猀搀漀氀椀砀漀渀漀洀愀爀瀀愀爀愀愀猀愀切搀攀瀀切戀氀椀挀愀⸀ 伀琀攀洀愀搀攀瀀漀氀甀椀漀洀愀爀琀椀洀愀瘀椀渀栀愀猀攀渀搀漀洀甀椀琀漀搀椀猀挀甀琀椀搀漀瀀攀氀愀洀搀椀愀搀攀䘀氀漀爀椀愀渀瀀漀氀椀猀瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀洀攀渀琀攀瀀攀氀漀瘀椀猀攀挀漀渀洀椀挀漀Ⰰ 樀 焀甀攀瘀爀椀愀猀瀀爀愀椀愀猀搀愀挀椀搀愀搀攀昀漀爀愀洀挀漀渀猀椀搀攀爀愀搀愀猀椀洀瀀爀瀀爀椀愀猀瀀愀爀愀戀愀渀栀漀Ⰰ 漀焀甀攀愀昀攀琀愀瘀愀漀琀甀爀椀猀洀漀搀漀氀漀挀愀氀⸀ 伀娀攀爀漀搀攀挀椀搀椀甀昀漀挀愀爀渀漀瀀爀漀戀氀攀洀愀瀀愀爀愀愀猀愀切搀攀攀渀愀栀椀猀琀爀椀愀搀攀瘀漀氀甀渀琀爀椀漀猀焀甀攀琀攀渀琀愀瘀愀洀挀漀洀戀愀琀攀爀愀瀀漀氀甀椀漀搀漀洀愀爀⸀ Acreditando no fator social do jornalismo e na afirmação de Pena (2005) de que o “jornalismo é um serviço público”, também fizemos uma reportagem sobre o trabalho escravo. Nessa matéria, um de nossos repórteres passou quinze dias sem utilizar produtos que tivessem denúncias de uso de trabalho escravo e relatou como é difícil, atualmente, ter clareza de quais marcas usam ou não esse tipo de mão de obra ilegal.਀ऀ䄀挀爀攀搀椀琀愀渀搀漀渀漀瀀漀琀攀渀挀椀愀氀搀漀娀攀爀漀挀漀洀漀甀洀瘀攀挀甀氀漀氀漀挀愀氀Ⰰ 愀攀焀甀椀瀀攀搀攀挀椀搀椀甀昀愀稀攀爀搀甀愀猀瀀愀甀琀愀猀猀漀戀爀攀愀挀甀氀琀甀爀愀挀愀琀愀爀椀渀攀渀猀攀⸀ 唀洀愀搀攀氀愀猀爀攀琀爀愀琀愀瘀愀漀挀攀渀爀椀漀搀漀挀椀渀攀洀愀挀愀琀愀爀椀渀攀渀猀攀攀愀搀椀昀椀挀甀氀搀愀搀攀焀甀攀漀猀愀爀琀椀猀琀愀猀氀漀挀愀椀猀琀洀瀀愀爀愀搀椀瘀甀氀最愀爀猀攀甀猀琀爀愀戀愀氀栀漀猀⸀ 䄀漀甀琀爀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀昀漀椀愀爀攀猀瀀攀椀琀漀搀攀洀切猀椀挀漀猀搀漀攀猀琀愀搀漀焀甀攀戀甀猀挀愀瘀愀洀漀夀漀甀吀甀戀攀瀀愀爀愀氀愀渀愀爀猀甀愀猀挀愀爀爀攀椀爀愀猀⸀ ਀㔀⸀㐀⸀ 䔀搀椀漀搀攀渀漀瘀攀洀戀爀漀搀攀㈀　㄀㘀 No mesmo mês em que o Supremo Tribunal Federal julgou um caso envolvendo duas pessoas que foram denunciadas pelo Ministério Público por suposta prática de aborto, o Zero trouxe a matéria de capa sobre o tema. Além de ouvir mulheres que passaram por essa experiência, as repórteres tentaram comprar medicamentos abortivos para averiguar a facilidade de aquisição do medicamento਀䔀洀漀甀琀甀戀爀漀Ⰰ 愀猀愀氀愀焀甀椀氀漀洀戀漀氀愀Ⰰ 焀甀攀攀爀愀甀琀椀氀椀稀愀搀愀瀀漀爀愀氀甀渀漀猀渀攀最爀漀猀搀愀唀䘀匀䌀瀀愀爀愀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀挀甀氀琀甀爀愀椀猀Ⰰ 昀漀椀瀀椀挀栀愀搀愀挀漀洀愀洀攀愀愀猀爀愀挀椀猀琀愀猀Ⰰ 栀漀洀漀昀戀椀挀愀猀攀渀愀稀椀猀琀愀猀⸀ 倀漀爀椀猀猀漀Ⰰ 漀娀攀爀漀琀爀漀甀砀攀甀洀愀搀椀猀挀甀猀猀漀猀漀戀爀攀愀猀愀琀椀琀甀搀攀猀搀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀愀爀攀猀瀀攀椀琀漀搀漀挀愀猀漀⸀ Além disso, outro destaque da edição foi uma reportagem sobre malware que roubava dados na internet e pedia dinheiro em troca da liberação das informações. Com o intuito de fazer um jornalismo de interesse público, o jornal-laboratório trouxe uma entrevista com um especialista sobre medidas que devem ser tomadas para proteger dados na internet.

CONSIDERAÇÕES
O jornal-laboratório é um espaço privilegiado dentro da graduação de jornalismo, porque possibilita a aplicação de conhecimentos técnicos e teóricos aprendidos durante o curso. Desse modo, os alunos têm uma experiência muito próxima do que seria o cotidiano de um jornal impresso. Além disso, passam por todo o processo de produção – desde a criação de pautas até a finalização da edição –, desenvolvendo e aperfeiçoando diferentes habilidades que serão importantes durante suas futuras atuações no jornalismo.਀一漀猀猀攀甀猀㌀㔀愀渀漀猀Ⰰ 漀娀攀爀漀琀爀漀甀砀攀琀攀洀愀猀搀攀椀渀琀攀爀攀猀猀攀瀀切戀氀椀挀漀Ⰰ 琀愀渀琀漀渀愀挀椀漀渀愀椀猀焀甀愀渀琀漀氀漀挀愀椀猀Ⰰ 瀀愀爀愀挀甀洀瀀爀椀爀挀漀洀猀甀愀昀甀渀漀猀漀挀椀愀氀⸀ 䄀猀猀椀洀Ⰰ 漀猀愀氀甀渀漀猀愀瀀爀攀渀搀攀洀愀椀渀搀愀搀攀渀琀爀漀搀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀漀猀瀀爀椀渀挀瀀椀漀猀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀攀猀甀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀爀攀愀氀渀漀搀椀愀愀搀椀愀搀漀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀⸀ 䔀猀猀攀愀洀戀椀攀渀琀攀搀攀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀漀攀愀瀀爀攀渀搀椀稀愀搀漀  搀攀攀砀琀爀攀洀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀攀瀀爀攀挀椀猀愀猀攀爀洀愀渀琀椀搀漀Ⰰ 瀀漀爀焀甀攀  漀渀搀攀栀 攀猀瀀愀漀瀀愀爀愀爀攀昀氀攀琀椀爀猀漀戀爀攀漀昀愀稀攀爀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀攀瀀攀渀猀愀爀渀漀瘀漀猀洀漀搀攀氀漀猀瀀愀爀愀愀瀀爀漀昀椀猀猀漀焀甀攀猀攀樀愀洀瀀愀甀琀愀搀漀猀瀀攀氀愀爀攀氀攀瘀渀挀椀愀瀀切戀氀椀挀愀⸀ No ano de 2016, com a ampliação de conteúdos para a internet e abordagens que buscavam maior integração de mídias, os estudantes se desafiaram a pensar a narrativa das reportagens produzidas de forma transmidiática. Além de oferecer as reportagens em outra plataforma, as equipes buscaram produzir conteúdos complementares para a internet com o objetivo de tornar o tempo de contato com o Zero maior e, especialmente, permitir ao leitor/usuário uma ampliação do conhecimento sobre os diferentes temas pautados. Esse exercício contribuiu para pensar o papel do jornalismo em um ambiente multimidiático e disseminar informação de interesse público por meio de diferentes plataformas e formatos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS
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