XIX Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sul


INSCRIÇÃO:	00258

CATEGORIA:	CA

MODALIDADE:	CA02

TÍTULO:	Documentário “Alma Mater”: retratos e relatos sobre gravidez e maternidade no ambiente universitário

AUTORES:	Amanda Mariano Santos (Universidade Tecnológica Federal do Paraná); Larissa Alves Dias (Universidade Tecnológica Federal do Paraná); Carolina Fernandes da Silva Mandaji (Universidade Tecnológica Federal do Paraná); Anuschka Reichmann Lemos (Universidade Tecnológica Federal do Paraná)

PALAVRAS-CHAVE:	comunicação organizacional, audiovisual, documentário, temas sociais, mães na universidade

RESUMO
O documentário Alma Mater - Jovens, universitárias e mães contempla o depoimento de três jovens que no decorrer do curso de graduação se viram na mesma situação: enfrentar uma gravidez não planejada. Alma Mater pretende proporcionar uma reflexão a partir das histórias e experiências das estudantes da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) sobre o tema. O documentário é dividido em três fases principais: a descoberta da gravidez, a gestação e a conciliação da vida acadêmica no pós-parto. Caroline, Amanda e Bianca são as vozes que colocam em pauta um assunto pouco comentado no ambiente acadêmico.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䤀一吀刀伀䐀唀윀쌀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䌀漀洀漀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀搀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀挀漀渀挀氀甀洀漀猀焀甀攀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀琀攀洀甀洀昀漀爀琀攀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀攀渀琀爀漀搀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀㨀瀀愀甀琀愀爀愀猀猀甀渀琀漀猀焀甀攀渀漀猀漀挀漀氀漀挀愀搀漀猀攀洀搀椀猀挀甀猀猀漀瀀攀氀愀猀洀搀椀愀猀琀爀愀搀椀挀椀漀渀愀椀猀⸀ 䄀氀椀愀搀漀  搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀攀䄀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀Ⰰ 漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀攀洀焀甀攀猀琀漀猀甀爀最椀甀瀀攀氀愀愀渀猀椀攀搀愀搀攀攀洀最攀爀愀爀挀漀渀琀攀切搀漀挀爀琀椀挀漀猀漀戀爀攀漀琀攀洀愀䴀愀琀攀爀渀椀搀愀搀攀瘀攀爀猀甀猀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀⸀ Alma Mater é uma expressão empregada de dois significados: (1) locução latina que significa “mãe criadora, mãe que nutre” e atualmente usada para designar (2) a universidade ou instituição que forma intelectualmente alguém (PRIBERAM, 2008-2013). ਀䄀漀挀漀爀爀渀挀椀愀搀攀甀洀愀最爀愀瘀椀搀攀稀渀漀瀀氀愀渀攀樀愀搀愀攀洀樀漀瘀攀渀猀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀愀猀挀愀甀猀愀挀漀洀漀挀漀渀猀攀焀甀渀挀椀愀Ⰰ 攀洀猀甀愀洀愀椀漀爀椀愀Ⰰ 漀愀戀愀渀搀漀渀漀搀漀猀攀猀琀甀搀漀猀攀愀昀愀氀琀愀搀攀瀀攀爀猀瀀攀挀琀椀瘀愀瀀愀爀愀甀洀愀昀甀琀甀爀愀瘀椀搀愀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀⸀ 匀攀最甀渀搀漀漀匀攀渀愀搀漀䘀攀搀攀爀愀氀 ⠀㈀　㄀㜀⤀Ⰰ ᰀ愠最爀愀瘀椀搀攀稀瀀爀攀挀漀挀攀琀攀洀挀漀渀猀攀焀甀渀挀椀愀猀猀爀椀愀猀瀀愀爀愀愀瘀椀搀愀搀愀猀樀漀瘀攀渀猀攀瀀愀爀愀漀瀀愀猀 ⠀⸀⸀⸀⤀ 氀攀瘀愀愀猀樀漀瘀攀渀猀愀攀渀昀爀攀渀琀愀爀挀漀渀昀氀椀琀漀猀瀀猀椀挀漀氀最椀挀漀猀攀昀愀洀椀氀椀愀爀攀猀Ⰰ 愀戀愀渀搀漀渀愀爀漀猀攀猀琀甀搀漀猀攀琀攀爀洀愀椀漀爀搀椀昀椀挀甀氀搀愀搀攀瀀愀爀愀猀攀攀渀挀愀椀砀愀爀渀漀洀攀爀挀愀搀漀搀攀琀爀愀戀愀氀栀漀ᴀ⸠ Nesse cenário, é necessária a reflexão sobre a construção de melhores oportunidades para essas mães e; futuras mães conseguirem concluir os estudos e terem a chance de conquistar uma vida melhor. Bitencourt (2017, p.6) afirma que o ambiente acadêmico nunca foi um lugar pensado para as crianças e pouco se discute sobre a necessidade de creches dentro dos campus, seja para os filhos dos alunos ou servidores.਀䌀漀洀漀猀攀爀椀愀攀渀琀漀瀀漀猀猀瘀攀氀洀甀搀愀爀愀爀攀愀氀椀搀愀搀攀搀攀搀攀猀椀最甀愀氀搀愀搀攀搀攀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀猀焀甀攀琀愀渀琀愀猀洀攀渀椀渀愀猀攀洀甀氀栀攀爀攀猀攀渀昀爀攀渀琀愀洀渀漀愀洀戀椀攀渀琀攀愀挀愀搀洀椀挀漀㼀一漀猀攀爀椀愀搀愀椀渀猀琀椀琀甀椀漀搀攀攀渀猀椀渀漀漀瀀愀瀀攀氀搀攀愀甀砀氀椀漀渀愀挀漀渀琀椀渀甀愀漀搀漀猀攀猀琀甀搀漀搀攀猀猀愀猀愀氀甀渀愀猀㼀䌀漀渀猀椀搀攀爀愀渀搀漀焀甀攀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀琀攀洀瀀漀搀攀爀搀攀搀攀昀攀渀搀攀爀挀愀甀猀愀猀Ⰰ 愀瀀爀攀猀攀渀琀愀爀愀爀最甀洀攀渀琀漀猀攀琀爀愀渀猀洀椀琀椀爀瀀漀渀琀漀猀搀攀瘀椀猀琀愀 ⠀一䤀䌀䠀伀䰀匀Ⰰ ㈀　　㔀Ⰰ 瀀⸀㜀㌀⤀Ⰰ 䄀氀洀愀䴀愀琀攀爀瀀爀攀琀攀渀搀攀椀渀挀攀渀琀椀瘀愀爀愀瀀攀爀洀愀渀渀挀椀愀搀攀猀猀愀猀樀漀瘀攀渀猀渀漀猀攀猀琀甀搀漀猀愀挀愀搀洀椀挀漀猀愀瀀愀爀琀椀爀搀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀搀攀甀洀愀瀀愀爀挀攀氀愀洀渀椀洀愀焀甀攀攀渀昀爀攀渀琀漀甀攀猀猀愀猀椀琀甀愀漀⸀

OBJETIVO
O objetivo principal das alunas do curso de Bacharel em Comunicação Organizacional foi produzir um documentário de 15 (quinze) a 20 (vinte) minutos sobre o tema Universidade X Maternidade baseadas em histórias do campus de Curitiba da Universidade Tecnológica Federal do Paraná para conclusão da disciplina de Audiovisual. ਀伀猀漀戀樀攀琀椀瘀漀猀攀猀瀀攀挀昀椀挀漀猀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀攀洀焀甀攀猀琀漀猀漀挀愀甀猀愀爀甀洀愀爀攀昀氀攀砀漀猀漀戀爀攀愀最爀愀瘀椀搀攀稀渀漀瀀氀愀渀攀樀愀搀愀渀漀愀洀戀椀攀渀琀攀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀漀攀瀀爀漀戀氀攀洀愀琀椀稀愀爀愀焀甀攀猀琀漀搀愀昀愀氀琀愀搀攀愀瀀漀椀漀昀愀洀椀氀椀愀爀Ⰰ 樀甀氀最愀洀攀渀琀漀瀀漀爀瀀愀爀琀攀搀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀攀搀漀瀀愀瀀攀氀猀漀挀椀愀氀搀愀猀椀渀猀琀椀琀甀椀攀猀搀攀攀渀猀椀渀漀渀愀瘀椀搀愀搀攀猀猀愀猀愀氀甀渀愀猀焀甀攀攀渀最爀愀瘀椀搀愀洀搀甀爀愀渀琀攀漀猀攀猀琀甀搀漀猀⸀ 伀甀琀爀漀瀀漀渀琀漀  爀攀猀猀愀氀琀愀爀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀搀愀挀漀渀挀椀氀椀愀漀搀漀猀攀猀琀甀搀漀猀攀搀愀洀愀琀攀爀渀椀搀愀搀攀瀀愀爀愀愀挀漀渀焀甀椀猀琀愀搀漀搀椀瀀氀漀洀愀愀挀愀搀洀椀挀漀愀昀椀洀搀攀焀甀攀漀甀琀爀愀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀Ⰰ 焀甀攀瀀愀猀猀愀洀瀀攀氀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀Ⰰ 瀀漀猀猀愀洀猀攀戀愀猀攀愀爀猀甀愀猀琀爀愀樀攀琀爀椀愀猀渀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀搀攀䄀氀洀愀䴀愀琀攀爀⸀

JUSTIFICATIVA
O tema do documentário Alma Mater surgiu a partir da experiência de uma das integrantes do grupo de trabalho que estava passando por uma situação de gravidez não planejada durante a graduação de Comunicação Organizacional. A questão da “ideia selecionada” onde surge da própria vivência pessoal (COMPARATO, 2016, p.46) foi importante em Alma Mater pois quando nos propomos a falar sobre um tema tabu na sociedade é importante que haja representatividade no grupo que deseja abrir essa porta.਀䄀漀瀀爀攀猀攀渀挀椀愀爀愀猀搀椀昀椀挀甀氀搀愀搀攀猀Ⰰ 瀀爀攀挀漀渀挀攀椀琀漀猀攀昀愀氀琀愀搀攀愀瀀漀椀漀Ⰰ 瀀攀爀挀攀戀攀洀漀猀焀甀攀漀琀攀洀愀攀爀愀搀攀最爀愀渀搀攀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀猀漀挀椀愀氀Ⰰ 瘀椀猀琀漀焀甀攀攀洀甀洀挀攀渀爀椀漀搀攀洀椀氀栀愀爀攀猀搀攀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀洀甀氀栀攀爀攀猀渀愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀吀攀挀渀漀氀最椀挀愀䘀攀搀攀爀愀氀搀漀倀愀爀愀渀Ⰰ 攀爀愀瀀爀漀瘀瘀攀氀焀甀攀攀猀猀愀爀攀愀氀椀搀愀搀攀攀猀琀椀瘀攀猀猀攀瀀爀攀猀攀渀琀攀渀愀瘀椀搀愀搀攀愀氀最甀洀愀猀搀攀氀愀猀⸀ A legislação que prevê e ampara a estudante gestante é a Lei Federal nº 6202/75, que regulamenta o regime de exercícios domiciliares, instituído pelo Decreto-Lei nº. 1.044/69: • Lei 6.202/75, “Art. 1º A partir do oitavo mês de gestação e durante três meses a estudante em estado de gravidez ficará assistida pelo regime de exercícios domiciliares instituído pelo Decreto-lei número 1.044, 21 de outubro de 1969”. Contudo, entre o regime domiciliar e o abandono dos estudos existe uma linha muito tênue, diversas estudantes, por falta de apoio, tempo e dinheiro, acabam “estendendo” essa fase domiciliar e não voltando mais para a Universidade. ਀匀攀最甀椀爀愀昀愀挀甀氀搀愀搀攀漀甀琀爀愀渀挀愀爀愀洀愀琀爀挀甀氀愀㼀匀漀攀猀猀愀猀焀甀攀猀琀攀猀焀甀攀瀀攀爀洀攀椀愀洀愀猀愀氀甀渀愀猀搀漀攀渀猀椀渀漀猀甀瀀攀爀椀漀爀焀甀愀渀搀漀搀攀猀挀漀戀爀攀洀甀洀愀最爀愀瘀椀搀攀稀渀漀瀀氀愀渀攀樀愀搀愀攀搀攀挀椀搀攀洀猀攀最甀椀爀挀漀洀愀猀椀琀甀愀漀⸀ 䔀猀猀愀搀攀挀椀猀漀猀漀戀爀攀漀猀攀猀琀甀搀漀猀渀漀椀渀昀氀甀攀渀挀椀愀愀瀀攀渀愀猀漀瀀攀爀漀搀漀搀攀最攀猀琀愀漀Ⰰ 洀愀猀琀愀洀戀洀漀瀀猀ⴀ瀀愀爀琀漀攀愀挀漀渀挀椀氀椀愀漀挀漀洀愀洀愀洀攀渀琀愀漀攀挀甀椀搀愀搀漀猀挀漀洀漀戀攀戀⸀ 䄀猀愀氀甀渀愀猀搀漀挀甀爀猀漀搀攀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀伀爀最愀渀椀稀愀挀椀漀渀愀氀搀愀唀吀䘀倀刀瘀椀爀愀洀渀攀猀猀攀挀攀渀爀椀漀愀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀搀攀爀攀琀爀愀琀愀爀栀椀猀琀爀椀愀猀焀甀攀搀攀爀愀洀挀攀爀琀漀搀漀瀀漀渀琀漀搀攀瘀椀猀琀愀搀攀爀攀琀漀爀渀漀愀漀猀攀猀琀甀搀漀猀愀昀椀洀搀攀焀甀攀漀甀琀爀愀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀Ⰰ 最爀瘀椀搀愀猀攀洀攀猀Ⰰ 瀀漀猀猀愀洀挀漀渀猀琀爀甀椀爀甀洀愀瀀攀爀猀瀀攀挀琀椀瘀愀洀愀椀猀瀀漀猀椀琀椀瘀愀猀漀戀爀攀漀爀攀琀漀爀渀漀愀漀猀攀猀琀甀搀漀猀攀猀甀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀渀愀挀漀渀猀琀爀甀漀搀攀甀洀愀洀戀椀攀渀琀攀洀愀椀猀椀最甀愀氀椀琀爀椀漀瀀愀爀愀愀猀洀甀氀栀攀爀攀猀⸀ Outro fator importante para a o documentário foi a fórmula do “eu falo- ou nós falamos - de nós para você” (NICHOLS, 2005, p.45) onde o cineasta e os outros representantes em questão pertencem ao mesmo grupo, já que a partir desse nível de vivência, o audiovisual alcança um “grau de intimidade que pode ser bastante comovente” (NICHOLS, 2005, p.46). Alma Mater surge na tentativa de compreender as expectativas e experiências (positivas e negativas) que as estudantes que engravidam durante a universidade enfrentam, como também o papel de universidade nesse cenário. Acreditamos que quando se dá voz às pessoas que precisam, as mudanças podem começar a acontecer. ਀䌀漀渀猀椀搀攀爀愀渀搀漀焀甀攀漀猀攀猀琀甀搀漀猀渀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀猀漀戀愀猀攀愀搀漀猀攀洀瀀爀愀稀漀猀Ⰰ 愀瘀椀搀愀愀挀愀搀洀椀挀愀愀挀愀戀愀攀砀椀最椀渀搀漀洀甀椀琀漀琀攀洀瀀漀攀搀攀搀椀挀愀漀瀀漀爀瀀愀爀琀攀搀漀猀愀氀甀渀漀猀⸀ 䄀挀漀渀挀椀氀椀愀漀攀渀琀爀攀漀猀攀猀琀甀搀漀猀攀愀洀愀琀攀爀渀椀搀愀搀攀  甀洀瀀攀爀漀搀漀搀攀洀甀椀琀漀琀爀愀戀愀氀栀漀瀀愀爀愀攀猀猀愀猀洀攀猀⸀ 䄀甀氀愀猀Ⰰ 攀猀琀最椀漀猀攀琀爀愀戀愀氀栀漀猀⸀ 䄀爀漀琀椀渀愀愀挀愀搀洀椀挀愀渀漀愀戀爀攀戀爀攀挀栀愀猀瀀愀爀愀愀洀愀琀攀爀渀椀搀愀搀攀⸀ 䔀猀猀攀挀攀渀爀椀漀昀愀稀挀漀洀焀甀攀愀猀洀甀氀栀攀爀攀猀猀攀樀愀洀洀愀椀猀瀀爀漀瀀攀渀猀愀猀愀愀戀愀渀搀漀渀愀爀漀挀甀爀猀漀焀甀愀渀搀漀瘀攀洀愀洀愀琀攀爀渀椀搀愀搀攀漀甀焀甀愀渀搀漀猀攀挀愀猀愀洀猀攀洀甀洀瀀氀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀瀀爀瘀椀漀⸀ Em meio a todo o contexto, ainda há a inexistência de creches públicas, preconceito, falta de infraestrutura (fraldário, rampas e outros) para que essas mães levem seus filhos para as aulas, o que só comprova que a o ambiente acadêmico “não é feito” para mães universitárias, deixando-as em situação inferior ao restante dos alunos. ਀䄀漀攀猀挀漀氀栀攀爀洀漀猀漀洀琀漀搀漀搀攀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀瀀愀爀愀䄀氀洀愀䴀愀琀攀爀Ⰰ 挀漀氀漀挀愀洀漀猀甀洀搀漀猀 ᰀ搠攀猀愀昀椀漀猀昀甀渀搀愀洀攀渀琀愀椀猀搀漀挀椀渀攀洀愀㨀愀焀甀攀猀琀漀搀漀漀甀琀爀漀ᴀ†⠀䌀伀䴀伀䰀䰀䤀Ⰰ㈀　　㠀Ⰰ 瀀⸀㠀㘀⤀⸀ 䄀椀搀攀椀愀搀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀瘀攀洀搀愀渀攀挀攀猀猀椀搀愀搀攀搀攀爀攀氀愀琀愀爀Ⰰ 搀攀琀漀爀渀愀爀瘀漀稀攀最攀爀愀爀搀攀戀愀琀攀猀漀挀椀愀氀⸀

MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADOS
Para dar início ao documentário foi necessária uma pesquisa bibliográfica e audiovisual sobre o tema para construir uma base norteadora do processo. Uma pesquisa em torno dos meios midiáticos também foi feita com o objetivo de compreender os discursos que estavam sendo feitos sobre o assunto. Essa retomada do acervo já existente sobre o assunto foi essencial para estruturar o roteiro e as técnicas de filmagem e entrevistas para Alma Mater. Cada audiovisual retomado no processo teve sua função no projeto de Alma Mater. Para roteiro, câmera e edição o grupo se respaldou nos documentários “A Janela da Alma” de João Jardim e Walter Carvalho, “Mãe - O melhor lugar do mundo” de Bruno Sander e Kenya Campos, “Clandestinas - documentário sobre o aborto no Brasil” de Renata Corrêa e “Odeio a maternidade, amo meu filho” de Caroline Balduci de Mello. Todos os respectivos filmes trazem consigo a “fórmula” das entrevistas. ਀䌀漀洀漀氀氀椀 ⠀㈀　　㠀Ⰰ 瀀⸀㔀㔀⤀ 爀攀猀猀愀氀琀愀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀搀攀 ᰀ挠漀氀漀挀愀爀ⴀ猀攀  攀猀挀甀琀愀搀愀昀愀氀愀搀愀猀瀀攀猀猀漀愀猀Ⰰ 愀焀甀攀氀愀焀甀攀渀漀猀瀀爀漀瀀漀爀洀漀猀愀昀椀氀洀愀爀Ⰰ 渀漀洀漀洀攀渀琀漀洀攀猀洀漀搀愀昀椀氀洀愀最攀洀Ⰰ 攀猀挀甀琀ⴀ氀愀猀Ⰰ 猀甀最攀爀椀爀ⴀ氀栀攀猀焀甀攀猀攀挀漀氀漀焀甀攀洀愀瀀愀爀琀椀爀搀椀猀猀漀Ⰰ 搀漀昀愀琀漀戀攀洀猀椀洀瀀氀攀猀搀攀焀甀攀栀 渀愀攀猀挀甀琀愀⸀ 䄀挀洀攀爀愀攀猀挀甀琀愀⸀ 儀甀攀攀氀攀猀愀琀甀攀洀Ⰰ 攀渀琀漀Ⰰ 愀瀀愀爀琀椀爀搀攀猀甀愀猀瀀爀瀀爀椀愀猀瀀愀氀愀瘀爀愀猀Ⰰ 漀甀瘀椀搀愀猀瀀漀爀渀猀Ⰰ 愀挀攀椀琀愀猀Ⰰ 愀挀漀氀栀椀搀愀猀Ⰰ 挀愀瀀琀愀搀愀猀ᴀ⸠ 䌀漀洀漀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀攀爀愀瀀爀漀搀甀稀椀爀甀洀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀愀瀀愀爀琀椀爀搀愀猀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀猀猀漀戀爀攀最爀愀瘀椀搀攀稀攀洀愀琀攀爀渀椀搀愀搀攀搀甀爀愀渀琀攀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀Ⰰ 攀猀猀攀洀琀漀搀漀昀漀椀昀甀渀搀愀洀攀渀琀愀氀瀀愀爀愀漀瀀爀漀樀攀琀漀攀洀猀椀⸀ A partir da realização de um formulário de interesse em participar do documentário, disponibilizado online na rede social Facebook, as autoras obtiveram 14 respostas que filtradas, estrategicamente, resultaram em três histórias distintas. Para protagonizar Alma Mater, o grupo escolheu Bianca, Caroline e Amanda, todas estudantes de graduação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR. ਀一漀猀搀椀愀猀搀愀瀀爀漀搀甀漀Ⰰ 　㘀攀㄀㌀搀攀洀愀椀漀搀攀㈀　㄀㜀Ⰰ 昀漀爀愀洀甀猀愀搀愀猀琀爀猀挀洀攀爀愀猀攀洀瀀漀猀椀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀猀攀猀琀爀愀琀最椀挀漀猀搀攀甀洀愀猀愀氀愀爀攀猀攀爀瘀愀搀愀渀漀猀愀洀戀椀攀渀琀攀猀椀渀琀攀爀渀漀猀搀愀唀吀䘀倀刀⸀ 伀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀攀猀猀愀猀琀爀猀挀洀攀爀愀猀昀漀椀樀甀猀琀愀洀攀渀琀攀挀愀瀀琀愀爀攀猀猀愀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀搀攀琀爀猀氀甀最愀爀攀猀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀搀愀猀愀氀愀Ⰰ 攀洀 渀最甀氀漀猀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀⸀ 䔀洀愀氀最甀渀猀洀漀洀攀渀琀漀猀搀愀最爀愀瘀愀漀Ⰰ 昀漀椀甀琀椀氀椀稀愀搀漀漀爀攀挀甀爀猀漀搀攀搀攀猀昀漀焀甀攀搀漀瀀氀愀渀漀搀攀昀甀渀搀漀搀愀椀洀愀最攀洀攀攀洀漀甀琀爀漀猀昀漀椀瀀爀攀昀攀爀攀渀挀椀愀氀愀猀甀愀渀漀甀琀椀氀椀稀愀漀瀀愀爀愀攀渀昀愀琀椀稀愀爀漀愀洀戀椀攀渀琀攀愀挀愀搀洀椀挀漀搀愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀⸀ 䌀愀搀愀甀洀愀搀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀愀猀瀀漀猀猀甀愀甀洀氀甀最愀爀切渀椀挀漀搀攀瀀漀猀椀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀昀爀攀渀琀攀 猀挀洀攀爀愀猀⸀ 䄀挀愀瀀琀愀漀搀攀猀漀洀昀漀椀昀攀椀琀愀愀瀀愀爀琀椀爀搀攀甀洀洀椀挀爀漀昀漀渀攀搀攀氀愀瀀攀氀愀攀甀洀洀椀挀爀漀昀漀渀攀搀椀爀攀挀椀漀渀愀氀⸀ A cena inicial do documentário foi elaborada durante a aula de Audiovisual com a assistência de um carrinho de trilho para captação de imagens feita em chão. O total de material gravado nos dias de produção foi de 94 minutos de conteúdo. No momento de pós-produção, feito pelo editor de vídeo Adobe Premiere, foi feita uma curadoria perante as entrevistas e selecionados os melhores trechos dos depoimentos, visto que utilizados na íntegra fariam com que a duração do audiovisual se tornasse algo desinteressante de veiculação. ਀伀猀挀漀爀琀攀猀琀爀愀稀攀洀挀漀渀猀椀最漀甀洀愀搀椀猀琀爀椀戀甀椀漀攀猀琀爀愀琀最椀挀愀搀愀猀昀愀氀愀猀搀愀猀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀渀琀攀猀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀Ⰰ 琀漀搀漀猀瀀愀搀爀漀渀椀稀愀搀漀猀瀀攀氀漀猀琀攀洀愀猀瀀爀椀渀挀椀瀀愀椀猀瀀爀ⴀ攀猀琀愀戀攀氀攀挀椀搀漀猀瀀攀氀愀攀焀甀椀瀀攀⸀ 伀 甀搀椀漀搀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀  挀漀渀猀琀爀甀搀漀瀀攀氀漀猀漀洀搀椀爀攀椀琀漀焀甀攀攀渀琀爀愀攀洀猀椀渀挀爀漀渀椀愀挀漀洀愀猀椀洀愀最攀渀猀Ⰰ 漀爀椀最椀渀愀搀漀渀漀洀漀洀攀渀琀漀搀愀昀椀氀洀愀最攀洀 ⠀倀唀䌀䌀䤀一䤀Ⰰ ㈀　　㤀Ⰰ 瀀⸀㄀㌀　⤀⸀ 䘀漀爀愀洀甀琀椀氀椀稀愀搀愀猀昀漀琀漀最爀愀昀椀愀猀搀椀猀瀀漀渀椀戀椀氀椀稀愀搀愀猀瀀攀氀愀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀瀀愀爀愀攀渀爀椀焀甀攀挀攀爀愀攀搀椀漀搀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀⸀ 倀漀爀昀椀洀Ⰰ 愀琀爀椀氀栀愀猀漀渀漀爀愀瘀攀洀瀀愀爀愀挀漀洀瀀氀攀琀愀爀漀瀀爀漀樀攀琀漀搀攀䄀氀洀愀䴀愀琀攀爀攀昀漀椀攀猀挀漀氀栀椀搀愀攀甀琀椀氀椀稀愀搀愀愀瀀愀爀琀椀爀搀漀愀挀攀爀瘀漀最爀愀琀甀椀琀漀搀攀洀切猀椀挀愀猀搀愀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀搀攀瘀搀攀漀猀夀漀甀琀甀戀攀⸀

DESCRIÇÃO DO PRODUTO OU PROCESSO
O documentário Alma Mater teve como intuito dar voz às jovens universitárias que engravidaram durante a graduação a fim de compartilhar experiências e desafios com outras jovens. O filme propõe levantar o questionamento acerca do julgamento, falta de apoio e falta de estrutura nos ambientes acadêmicos para que essas jovens mães retornem seus estudos sem ter oportunidades tão inferiores em relação aos outros alunos. ਀䄀攀焀甀椀瀀攀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀昀漀椀昀漀爀洀愀搀愀瀀漀爀㔀 ⠀挀椀渀挀漀⤀ 攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀搀漀挀甀爀猀漀搀攀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀伀爀最愀渀椀稀愀挀椀漀渀愀氀搀漀焀甀椀渀琀漀瀀攀爀漀搀漀搀愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀吀攀挀渀漀氀最椀挀愀䘀攀搀攀爀愀氀搀漀倀愀爀愀渀⸀ 䄀猀昀甀渀攀猀搀攀渀琀爀漀搀漀最爀甀瀀漀昀漀爀愀洀搀椀瘀椀搀椀搀愀猀挀漀渀昀漀爀洀攀愀猀栀愀戀椀氀椀搀愀搀攀猀搀攀挀愀搀愀椀渀琀攀最爀愀渀琀攀⸀ 䌀漀洀瀀猀漀焀甀愀搀爀漀搀攀昀甀渀攀猀㨀搀椀爀攀琀漀爀Ⰰ 爀漀琀攀椀爀漀Ⰰ 挀愀瀀琀愀漀搀攀 甀搀椀漀Ⰰ 挀愀瀀琀愀漀搀攀椀洀愀最攀洀攀攀搀椀漀搀攀瘀搀攀漀⸀ A escolha das protagonistas do audiovisual foi feita a partir do questionário. De início, Alma Mater compreendia além das mães universitárias, mas também as que engravidaram na adolescência, contudo, no decorrer da análise das respostas, o grupo escolheu incluir apenas as jovens da graduação pois tinham um conteúdo mais rico a ser retratado no audiovisual, diminuindo o número 14 (quatorze) para 8 (oito) respostas e por fim, 3 (três) protagonizaram o audiovisual. ਀䄀瀀愀爀琀椀爀搀攀猀猀攀洀漀洀攀渀琀漀Ⰰ 昀漀椀爀攀愀氀椀稀愀搀漀甀洀挀漀渀琀愀琀漀椀渀椀挀椀愀氀挀漀洀攀猀猀愀猀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀渀琀攀猀瘀椀愀洀攀渀猀愀最攀洀渀漀圀栀愀琀猀愀瀀瀀愀昀椀洀搀攀攀砀瀀氀椀挀愀爀焀甀愀椀猀攀爀愀洀漀猀瀀爀砀椀洀漀猀瀀愀猀猀漀猀愀猀攀爀攀洀搀愀搀漀猀攀挀漀渀昀椀爀洀愀爀愀猀攀氀攀漀⸀ 䄀瀀猀挀漀渀琀愀琀漀昀漀爀洀愀氀椀稀愀搀漀Ⰰ 昀漀椀昀攀挀栀愀搀漀甀洀挀爀漀渀漀最爀愀洀愀搀攀昀椀氀洀愀最攀渀猀焀甀攀昀椀挀漀甀搀攀昀椀渀椀搀漀瀀愀爀愀漀猀搀椀愀猀　㘀搀攀洀愀椀漀攀㄀㌀搀攀洀愀椀漀Ⰰ 愀洀戀漀猀渀漀猀戀愀搀漀渀漀瀀攀爀漀搀漀搀愀洀愀渀栀 攀搀愀琀愀爀搀攀⸀ 䄀猀昀椀氀洀愀最攀渀猀昀漀爀愀洀爀攀愀氀椀稀愀搀愀猀攀洀猀愀氀愀搀攀愀甀氀愀攀焀甀愀搀爀愀搀攀攀猀瀀漀爀琀攀猀搀愀唀吀䘀倀刀⸀ Amanda, Bianca e Caroline trazem histórias de três perspectivas: Amanda (21 anos), estudante de Comunicação Organizacional engravidou durante os estudos e no momento da gravação estava grávida de oito meses. O desafio dessa protagonista consiste em conciliar os estudos com as dificuldades físicas e psicológicas enfrentadas na gravidez não planejada, junto da falta de apoio vinda de alguns familiares. Bianca (23 anos) teve que largar os estudos após o nascimento do filho e encarou um casamento às pressas, idealizado pelas famílias envolvidas.Após algum tempo, Bianca retornou aos estudos e começou a enfrentar a jornada de mãe e estudante. Caroline (22 anos) também não teve apoio por parte do pai da criança e encarou muitos julgamentos pela família. A estudante trancou um período da faculdade e teve que mudar de cidade para voltar a morar com a mãe, contudo, retornou os estudos e levou a filha, Alice (2 anos) para as salas de aula da nova faculdade por um longo tempo. Essa escolha de personagens se deu pelo fato de que seria possível explorar melhor a história de um número reduzido do que um número grande de jovens. Alma Mater foi estruturado da seguinte forma: experiências sobre a descoberta da gravidez, a gestação e o pós-parto. ਀䌀愀搀愀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀最椀爀漀甀攀洀琀漀爀渀漀搀攀㈀㔀 ⠀瘀椀渀琀攀攀挀椀渀挀漀⤀ 愀㌀　 ⠀琀爀椀渀琀愀⤀ 洀椀渀甀琀漀猀⸀ 䐀甀爀愀渀琀攀攀猀猀攀琀攀洀瀀漀愀挀漀渀琀攀挀攀爀愀洀挀漀渀瘀攀爀猀愀猀瀀愀甀琀愀搀愀猀渀漀爀漀琀攀椀爀漀ⴀ戀愀猀攀洀愀猀挀漀洀琀漀搀愀甀洀愀昀氀攀砀椀戀椀氀椀搀愀搀攀焀甀攀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀攀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀猀搀攀瘀攀洀挀漀渀琀攀爀瀀愀爀愀爀攀琀爀愀琀愀爀洀愀椀猀愀搀攀焀甀愀搀愀洀攀渀琀攀搀愀爀攀氀愀漀挀漀洀漀漀甀琀爀漀⸀ 匀攀最甀渀搀漀䌀漀洀漀氀氀椀 ⠀㈀　　㠀Ⰰ 瀀⸀ 㔀㐀⤀Ⰰ 瀀爀攀挀椀猀愀洀漀猀 ᰀ漠爀最愀渀椀稀愀爀漀洀攀渀漀猀瀀漀猀猀瘀攀氀攀Ⰰ 渀漀猀洀漀洀攀渀琀漀猀搀攀最爀愀愀Ⰰ 渀漀漀爀最愀渀椀稀愀爀洀愀椀猀渀愀搀愀ᴀⰠ 愀猀猀椀洀搀攀椀砀愀洀漀猀愀猀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀猀攀攀渀挀愀爀爀攀最愀爀攀洀搀愀猀椀渀琀攀爀瘀攀渀攀猀 ⠀挀漀洀漀焀甀愀渀搀漀愀昀椀氀栀愀搀攀䌀愀爀漀氀椀渀攀愀瀀愀爀攀挀攀攀洀洀攀椀漀 猀挀攀渀愀猀⤀Ⰰ ᰀ攠洀瘀攀稀搀攀洀愀渀搀愀爀漀猀愀琀漀爀攀猀琀爀愀戀愀氀栀愀爀Ⰰ 猀攀最甀猀猀攀洀漀猀愀氀最椀挀愀搀漀猀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀㨀渀漀猀攀琀爀愀琀愀洀愀椀猀搀攀 ᰀ朠甀椀愀爀ᴀⰠ 洀愀猀搀攀猀攀最甀椀爀ᴀ†⠀䌀伀䴀伀䰀䰀䤀Ⰰ ㈀　　㠀Ⰰ 瀀⸀㔀㐀⤀⸀ Após o grupo determinar que seriam apenas as histórias das alunas do ensino superior, a escolha do título do documentário se deu a partir de pesquisas sobre o conteúdo e assim foi encontrada a expressão “Alma Mater” que remete, em sua dupla significância, exatamente os temas envolvidos no audiovisual em questão: mães e universidade. ਀䄀瀀愀爀琀椀爀搀攀猀猀愀搀攀渀漀洀椀渀愀漀Ⰰ 漀最爀甀瀀漀挀漀渀猀琀爀甀椀甀愀瘀椀渀栀攀琀愀搀攀愀戀攀爀琀甀爀愀搀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀⸀ 伀椀渀琀甀椀琀漀攀爀愀挀爀椀愀爀甀洀愀愀戀攀爀琀甀爀愀搀椀渀洀椀挀愀焀甀攀椀渀椀挀椀愀猀猀攀漀琀攀洀愀瀀爀漀瀀漀猀琀漀渀攀猀猀愀爀攀氀愀漀搀愀最爀愀瘀椀搀攀稀搀攀渀琀爀漀搀漀甀渀椀瘀攀爀猀漀愀挀愀搀洀椀挀漀⸀ 嘀椀猀愀渀搀漀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀Ⰰ 漀氀漀挀愀氀攀猀挀漀氀栀椀搀漀瀀愀爀愀愀最爀愀瘀愀漀昀漀椀愀焀甀愀搀爀愀搀攀攀猀瀀漀爀琀攀猀愀戀攀爀琀愀搀愀唀吀䘀倀刀攀漀爀攀挀甀爀猀漀甀琀椀氀椀稀愀搀漀瀀愀爀愀挀漀渀猀琀爀甀椀爀愀挀攀渀愀昀漀椀漀琀椀洀攀ⴀ氀愀瀀猀攀焀甀攀挀漀渀猀椀猀琀攀攀洀甀洀愀 ᰀ猠攀焀甀渀挀椀愀搀攀昀漀琀漀猀猀攀瀀愀爀愀搀愀猀瀀漀爀甀洀挀氀挀甀氀漀搀攀琀攀洀瀀漀ᴀ†⠀䌀伀䰀䰀䔀䜀䔀䌀䄀一伀一Ⰰ ㈀　㄀㜀⤀⸀ A trilha sonora de Alma Mater foi composta por duas faixas sonoras. Na abertura do audiovisual foi escolhida uma faixa instrumental de piano, que apesar de proporcionar um tom mais dramático a cena, também trouxe consigo a delicadeza como intuito de traduzir o início do documentário. Ao final, a segunda faixa traz consigo um tom mais alegre para enfatizar os momentos de superação que envolviam o final da narrativa juntamente com o notícia do nascimento de Sarah, filha da personagem Amanda. ਀䄀瀀猀ⴀ瀀爀漀搀甀漀昀漀椀猀攀瀀愀爀愀搀愀瀀漀爀戀氀漀挀漀猀琀攀洀琀椀挀漀猀Ⰰ 搀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀漀愀猀猀甀渀琀漀焀甀攀攀爀愀愀戀漀爀搀愀搀漀渀漀爀漀琀攀椀爀漀戀愀猀攀搀漀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀⸀ 伀洀攀洀戀爀漀搀攀攀焀甀椀瀀攀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀氀瀀攀氀愀攀搀椀漀Ⰰ 猀攀最甀椀甀愀氀椀渀栀愀搀愀猀瀀攀爀最甀渀琀愀猀Ⰰ 攀洀漀爀搀攀洀挀爀漀渀漀氀最椀挀愀Ⰰ 愀氀琀攀爀渀愀渀搀漀攀渀琀爀攀愀猀昀愀氀愀猀搀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀愀猀⸀ 䄀椀搀攀椀愀昀漀椀挀漀渀猀琀爀甀椀爀甀洀愀氀椀渀栀愀瀀漀猀椀琀椀瘀愀Ⰰ 挀爀攀猀挀攀渀琀攀㨀渀漀椀渀挀椀漀Ⰰ 愀氀椀渀栀愀搀漀  琀爀椀氀栀愀猀漀渀漀爀愀Ⰰ 甀洀琀漀洀搀爀愀洀琀椀挀漀挀漀洀愀渀漀琀挀椀愀椀渀椀挀椀愀氀搀愀最爀愀瘀椀搀攀稀攀漀猀昀愀琀漀猀洀愀椀猀挀漀洀瀀氀攀砀漀猀Ⰰ 挀漀洀漀愀猀瀀爀椀洀攀椀爀愀猀搀椀昀椀挀甀氀搀愀搀攀猀攀渀昀爀攀渀琀愀搀愀猀瀀攀氀愀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀攀愀爀攀氀愀漀搀椀昀挀椀氀挀漀洀愀昀愀挀甀氀搀愀搀攀⸀ 䔀洀甀洀猀攀最甀渀搀漀洀漀洀攀渀琀漀Ⰰ 愀猀甀瀀攀爀愀漀攀愀昀漀爀愀瀀愀爀愀挀漀渀琀椀渀甀愀爀漀猀攀猀琀甀搀漀猀Ⰰ 愀猀猀椀洀挀漀洀漀漀猀瀀漀渀琀漀猀瀀漀猀椀琀椀瘀漀猀搀愀猀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀愀猀Ⰰ 渀漀最攀爀愀氀⸀ 䄀琀爀椀氀栀愀愀挀漀洀瀀愀渀栀愀攀猀猀攀猀洀漀洀攀渀琀漀猀搀漀猀戀氀漀挀漀猀琀攀洀琀椀挀漀猀Ⰰ 挀漀洀漀椀渀琀甀椀琀漀搀攀爀攀昀漀爀愀爀愀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀搀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀⸀ No design gráfico envolvido no título do documentário e no momento de divisão dos blocos foi optado pela estampa floral para expressar a delicadeza, contudo, com traços mais fortes e marcantes junto ao contraste para também salientar a força feminina. No geral, a pós-produção foi construída com o intuito de contrastar a dramaticidade com a delicadeza e os pontos negativos com os pontos positivos de superação na narrativa. ਀䄀瀀猀昀椀渀愀氀椀稀愀搀漀漀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀昀椀挀漀甀挀漀洀愀搀甀爀愀漀搀攀㄀㔀 ⠀焀甀椀渀稀攀⤀ 洀椀渀甀琀漀猀攀㔀　 ⠀挀椀渀焀甀攀渀琀愀⤀ 猀攀最甀渀搀漀猀⸀

CONSIDERAÇÕES
A função social do documentário como disseminador de temas e proporcionador de reflexões para os debates sociais é importante para construção de um novo olhar em assuntos pouco ou ainda não explorados. Alma Mater tem a sua relevância a partir do momento que propõe compreender a questão social de desigualdade que jovens mães enfrentam dentro das organizações de ensino superior. ਀匀攀爀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀漀  氀椀搀愀爀挀漀洀瀀爀愀稀漀猀Ⰰ 瀀爀漀瘀愀猀Ⰰ攀猀琀甀搀漀猀攀攀猀琀最椀漀⸀ 䨀甀渀琀愀ⴀ猀攀椀猀猀漀愀漀瀀愀瀀攀氀搀愀洀愀琀攀爀渀椀搀愀搀攀Ⰰ 愀猀爀攀猀瀀漀渀猀愀戀椀氀椀搀愀搀攀攀樀甀氀最愀洀攀渀琀漀猀搀漀戀爀愀洀Ⰰ 洀甀氀琀椀瀀氀椀挀愀洀ⴀ猀攀⸀ 䄀爀漀琀椀渀愀  攀砀愀甀猀琀椀瘀愀攀愀猀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀猀渀漀攀猀琀漀瀀爀漀渀琀愀猀瀀愀爀愀爀攀挀攀戀攀爀攀猀猀愀猀洀攀猀⸀ A falta de projetos advindos do ambiente acadêmico para a não evasão dessas universitárias é essencial para haja uma perspectiva de um futuro melhor, assim como a empatia do corpo acadêmico para com os filhos dentro das salas de aulas. ਀䔀猀猀愀攀瘀愀猀漀瀀漀爀挀漀渀琀愀搀攀最爀愀瘀椀搀攀稀渀漀搀攀瘀攀猀攀爀椀最渀漀爀愀搀愀⸀ 䌀漀洀漀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀搀攀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀伀爀最愀渀椀稀愀挀椀漀渀愀氀Ⰰ 挀漀渀挀氀甀洀漀猀焀甀攀  渀攀挀攀猀猀爀椀漀焀甀攀猀琀椀漀渀愀爀愀猀漀爀最愀渀椀稀愀攀猀搀攀焀甀攀昀愀稀攀洀漀猀瀀愀爀琀攀⸀ 一甀洀甀渀椀瘀攀爀猀漀搀攀洀椀氀栀愀爀攀猀搀攀愀氀甀渀漀猀Ⰰ 漀愀洀戀椀攀渀琀攀愀挀愀搀洀椀挀漀搀攀瘀攀瀀攀渀猀愀爀攀洀攀猀琀爀愀琀最椀愀猀瀀愀爀愀瘀椀愀戀椀氀椀稀愀爀愀挀漀渀琀椀渀甀愀漀搀漀猀攀猀琀甀搀漀猀搀攀猀猀愀猀愀氀甀渀愀猀⸀ 䄀愀甀猀渀挀椀愀搀攀椀渀昀爀愀攀猀琀爀甀琀甀爀愀Ⰰ 挀漀洀漀漀猀昀爀愀氀搀爀椀漀猀Ⰰ  瘀椀猀瘀攀氀渀愀洀愀椀漀爀椀愀搀漀猀愀洀戀椀攀渀琀攀猀愀挀愀搀洀椀挀漀猀⸀ 匀攀爀洀攀渀漀  甀洀瀀爀漀戀氀攀洀愀Ⰰ 洀愀猀猀攀爀洀攀樀漀瘀攀洀攀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀愀  瘀椀瘀攀爀瀀攀渀猀愀渀搀漀攀洀攀猀琀爀愀琀最椀愀猀搀攀猀漀戀爀攀瘀椀瘀渀挀椀愀⸀ Após a conclusão do projeto audiovisual, a equipe também agregou conhecimento, reflexão e respaldo crítico sobre o assunto abordado. No decorrer do processo, o grupo percebeu que alguns temas sociais só são percebidos pela própria sociedade quando alguém se propõe à disseminá-los e dar voz à eles. Apesar de ser impossível envolver todos os indagamentos acerca do tema “mães na universidade” dentro de um audiovisual de um pouco mais de 15 (quinze) minutos, espera-se que Alma Mater possa semear as vozes que compõe a narrativa a fim de que se cultive uma universidade e uma sociedade mais maternal.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS
BITENCOURT, Silvana Maria. Maternidade e Universidade: desafios para a construção de uma igualdade de gênero . 2017. Disponível em: . Acesso em 6 de abril de 2018.਀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䈀刀䄀匀䤀䰀⸀ 䐀䔀䌀刀䔀吀伀一먀 ㄀⸀　㐀㐀Ⰰ 搀攀㄀㤀㘀㤀Ⰰ 䰀䔀䤀一먀 㘀⸀㈀　㈀⸀ 䄀琀爀椀戀甀椀  攀猀琀甀搀愀渀琀攀攀洀攀猀琀愀搀漀搀攀最攀猀琀愀漀Ⰰ 䈀爀愀猀氀椀愀䐀䘀Ⰰ ㄀㜀搀攀愀戀爀椀氀搀攀㄀㤀㜀㔀⸀ 䐀椀猀瀀漀渀瘀攀氀攀洀㨀㰀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀瀀氀愀渀愀氀琀漀⸀最漀瘀⸀戀爀⼀挀挀椀瘀椀氀开　㌀⼀䰀䔀䤀匀⼀㄀㤀㜀　ⴀ㄀㤀㜀㤀⼀䰀㘀㈀　㈀⸀栀琀洀㸀⸀ 䄀挀攀猀猀漀攀洀㘀搀攀愀戀爀椀氀搀攀㈀　㄀㠀⸀ COLLEGE, Canon. Como fazer time-lapse. 2017. Disponível em: . Acesso em 30 de maio de 2017. ਀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䌀伀䴀伀䰀䰀䤀Ⰰ 䨀攀愀渀ⴀ䰀漀甀椀猀⸀ 嘀攀爀攀瀀漀搀攀爀Ⰰ 愀椀渀漀挀渀挀椀愀瀀攀爀搀椀搀愀㨀挀椀渀攀洀愀Ⰰ 琀攀氀攀瘀椀猀漀Ⰰ 昀椀挀漀Ⰰ 搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀⸀ 䈀攀氀漀䠀漀爀椀稀漀渀琀攀㨀䔀搀椀琀漀爀愀唀䘀䴀䜀Ⰰ ㈀　　㠀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䌀伀䴀倀䄀刀䄀吀伀Ⰰ 䐀漀挀⸀ 䐀愀挀爀椀愀漀愀漀爀漀琀攀椀爀漀㨀琀攀漀爀椀愀攀瀀爀琀椀挀愀⸀ 㐀ꨀ 攀搀⸀ 匀漀倀愀甀氀漀㨀匀甀洀洀甀猀Ⰰ ㈀　㄀㘀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䌀퐀刀刀䔀䄀Ⰰ 刀攀渀愀琀愀⸀ 䌀氀愀渀搀攀猀琀椀渀愀猀 ⴀ䐀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀猀漀戀爀攀愀戀漀爀琀漀渀漀䈀爀愀猀椀氀⸀ 夀漀甀琀甀戀攀⸀ ㈀㠀搀攀猀攀琀攀洀戀爀漀搀攀㈀　㄀㐀⸀ 䐀椀猀瀀漀渀瘀攀氀攀洀㨀㰀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀礀漀甀琀甀戀攀⸀挀漀洀⼀眀愀琀挀栀㼀瘀㴀䄀堀甀䬀攀　圀㌀娀伀唀㸀⸀ 䄀挀攀猀猀漀攀洀㌀搀攀愀戀爀椀氀搀攀㈀　㄀㜀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䐀䤀䌀䤀伀一섀刀䤀伀倀刀䤀䈀䔀刀䄀䴀䐀䄀䰀촀一䜀唀䄀倀伀刀吀唀䜀唀䔀匀䄀⸀ ∀愀氀洀愀洀愀琀攀爀∀Ⰰ 椀渀䐀椀挀椀漀渀爀椀漀倀爀椀戀攀爀愀洀搀愀䰀渀最甀愀倀漀爀琀甀最甀攀猀愀⸀ ㈀　　㠀ⴀ㈀　㄀㌀⸀ 䐀椀猀瀀漀渀瘀攀氀攀洀㨀㰀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀瀀爀椀戀攀爀愀洀⸀挀漀洀⼀搀氀瀀漀⼀愀氀洀愀⬀洀愀琀攀爀㸀⸀ 䄀挀攀猀猀漀攀洀㌀搀攀愀戀爀椀氀搀攀㈀　㄀㠀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䨀䄀刀䐀䤀䴀Ⰰ 䨀漀漀⸀ 䌀䄀刀嘀䄀䰀䠀伀Ⰰ 圀愀氀琀攀爀⸀ 䨀愀渀攀氀愀搀愀䄀氀洀愀⸀ 夀漀甀琀甀戀攀⸀ ㄀㌀搀攀昀攀瘀攀爀攀椀爀漀搀攀㈀　㄀㐀⸀ 䐀椀猀瀀漀渀瘀攀氀攀洀㨀㰀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀礀漀甀琀甀戀攀⸀挀漀洀⼀眀愀琀挀栀㼀瘀㴀㐀䘀㠀㜀猀䠀稀㘀礀㐀猀㸀⸀ 䄀挀攀猀猀漀攀洀㌀搀攀愀戀爀椀氀搀攀㈀　㄀㜀⸀ MELLO, Caroline Balduci de. Odeio a maternidade, amo meu filho. Youtube. 01 de fevereiro de 2017. Disponível em: . Acesso em 4 de abril de 2017. NICHOLS, Bill. Introdução ao documentário. 1. ed. São Paulo, Papirus, 2005. PUCCINI, Sérgio. Documentário e roteiro de cinema: da pré-produção à pós-produção. 2007. Disponível em . Acesso em 15 de abril de 2018.਀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀匀䄀一䐀䔀刀Ⰰ 䈀爀甀渀漀⸀ 䴀攀 ⴀ 伀䴀攀氀栀漀爀䰀甀最愀爀搀漀䴀甀渀搀漀⸀ 夀漀甀琀甀戀攀⸀ 㔀搀攀洀愀椀漀搀攀㈀　㄀㌀⸀ 䐀椀猀瀀漀渀瘀攀氀攀洀㨀㰀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀礀漀甀琀甀戀攀⸀挀漀洀⼀眀愀琀挀栀㼀瘀㴀娀眀开䬀䘀瘀猀䬀樀氀䔀㸀⸀ 䄀挀攀猀猀漀攀洀㄀　搀攀愀戀爀椀氀搀攀㈀　㄀㜀⸀㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀匀䔀一䄀䐀伀䘀䔀䐀䔀刀䄀䰀⸀ 䜀爀愀瘀椀搀攀稀瀀爀攀挀漀挀攀愀椀渀搀愀  愀氀琀愀Ⰰ 洀漀猀琀爀愀洀搀愀搀漀猀⸀ ㈀　㄀㜀⸀ 䐀椀猀瀀漀渀瘀攀氀攀洀㨀㰀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀㄀㈀⸀猀攀渀愀搀漀⸀氀攀最⸀戀爀⼀渀漀琀椀挀椀愀猀⼀攀猀瀀攀挀椀愀椀猀⼀攀猀瀀攀挀椀愀氀ⴀ挀椀搀愀搀愀渀椀愀⼀最爀愀瘀椀搀攀稀ⴀ瀀爀攀挀漀挀攀ⴀ愀椀渀搀愀ⴀ攀ⴀ愀氀琀愀ⴀ洀漀猀琀爀愀洀ⴀ搀愀搀漀猀㸀⸀ 䄀挀攀猀猀漀攀洀㄀㈀搀攀愀戀爀椀氀搀攀㈀　㄀㜀⸀

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