XIX Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sul


INSCRIÇÃO:	00730

CATEGORIA:	PT

MODALIDADE:	PT11

TÍTULO:	doze34

AUTORES:	Mônica de Souza Chaves (Universidade Luterana do Brasil); Vanessa Hauser (Universidade Luterana do Brasil); Caroline de Mendonça Musskopf (Universidade Luterana do Brasil); Everton Ferreira Barboza (Universidade Luterana do Brasil); Fernanda Janaína da Silva Alves (Universidade Luterana do Brasil); Gabriela Heluany de Araújo Pinto (Universidade Luterana do Brasil); Laiani dos Santos Alves (Universidade Luterana do Brasil); Liliane Pazzini Miranda (Universidade Luterana do Brasil); Kassandra Naely Santos Pooch (Universidade Luterana do Brasil); Natalie de Lima Oliveira (Universidade Luterana do Brasil); Rafael da Silva Pereira (Universidade Luterana do Brasil); Renata dos Santos Ramos (Universidade Luterana do Brasil); Taís Renata Forgearini (Universidade Luterana do Brasil); Thiago da Silva Mendes (Universidade Luterana do Brasil)

PALAVRAS-CHAVE:	jornalismo digital, multimídia, reportagem, ,

RESUMO
O Doze34 foi desenvolvido pelos alunos do curso de Jornalismo da Universidade Luterana do Brasil durante a disciplina de Jornalismo Digital, no 2° semestre de 2017. O projeto tinha como objetivo estimular a reflexão crítica sobre os conceitos de jornalismo digital, especialmente no que diz respeito à multimedialidade, hipertextualidade, interatividade, memória, personalização e ubiquidade através de sua aplicação prática. Nesse sentido, foram produzidas mais de 30 reportagens sobre os centros das cidades da região metropolitana de Porto Alegre (RS), através de textos, vídeos e podcasts, com o propósito de experimentar novas linguagens e formatos, bem como exercitar estratégias de distribuição do conteúdo por meio das redes sociais.

INTRODUÇÃO
Dotados de uma carga histórica e conhecidos pelo dinamismo, os centros das cidades vão muito além do cinza dos prédios e do asfalto. Todos os dias, milhares de pessoas transitam pelo coração das cidades, na sua maioria com uma pressa que não as permite muitas vezes olhar ao redor para entender tudo aquilo que constitui o local. Um emaranhado de vidas que se cruzam involuntariamente formando uma rede de histórias que passam desapercebidas em meio a velocidade da rotina urbana. ਀伀瀀爀漀樀攀琀漀䐀漀稀攀㌀㐀Ⰰ 搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀瀀攀氀漀猀愀氀甀渀漀猀搀漀挀甀爀猀漀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀䰀甀琀攀爀愀渀愀搀漀䈀爀愀猀椀氀搀甀爀愀渀琀攀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀䐀椀最椀琀愀氀Ⰰ 搀漀㈀뀀 猀攀洀攀猀琀爀攀搀攀㈀　㄀㜀Ⰰ 洀椀渀椀猀琀爀愀搀愀瀀攀氀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀嘀愀渀攀猀猀愀䠀愀甀猀攀爀Ⰰ 戀甀猀挀愀搀攀猀昀愀稀攀爀愀氀最甀渀猀搀漀猀渀猀搀攀猀猀愀爀攀搀攀瀀漀爀洀攀椀漀搀攀甀洀愀猀爀椀攀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀洀甀氀琀椀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀焀甀攀洀攀爀最甀氀栀愀洀渀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀搀愀焀甀椀氀漀攀搀愀焀甀攀氀攀猀焀甀攀挀漀渀猀琀椀琀甀攀洀漀猀挀攀渀琀爀漀猀搀愀猀挀椀搀愀搀攀猀⸀ O projeto tem como base o centro da cidade de Porto Alegre, bem como o centro de alguns municípios da região metropolitana e do Vale dos Sinos. Cidades, essas, onde os próprios alunos residem, o que os faz parte constituinte dessas redes. Abordar temas pouco evidenciados em grandes veículos de comunicação, como a história de pontos da cidade, a arte e a cultura daquele lugar e personagens conhecidos pela população, é uma forma de aprofundar e aplicar os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula, ao mesmo tempo em que se exercita o olhar jornalístico, ao dar mais atenção para o local que os cerca. ਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀伀䈀䨀䔀吀䤀嘀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀倀漀爀挀愀爀愀挀琀攀爀椀稀愀爀ⴀ猀攀挀漀洀漀甀洀瀀爀漀搀甀琀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀搀攀渀琀爀漀搀攀甀洀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀Ⰰ 漀瀀爀漀樀攀琀漀搀漀稀攀㌀㐀琀攀洀挀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀最攀爀愀氀攀猀琀椀洀甀氀愀爀愀爀攀昀氀攀砀漀挀爀琀椀挀愀猀漀戀爀攀漀猀挀漀渀挀攀椀琀漀猀搀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀椀最椀琀愀氀Ⰰ 攀猀瀀攀挀椀愀氀洀攀渀琀攀渀漀焀甀攀搀椀稀爀攀猀瀀攀椀琀漀  洀甀氀琀椀洀攀搀椀愀氀椀搀愀搀攀Ⰰ 栀椀瀀攀爀琀攀砀琀甀愀氀椀搀愀搀攀Ⰰ 椀渀琀攀爀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀Ⰰ 洀攀洀爀椀愀Ⰰ 瀀攀爀猀漀渀愀氀椀稀愀漀攀甀戀椀焀甀椀搀愀搀攀 ⠀䌀䄀一䄀嘀䤀䰀䠀䄀匀Ⰰ ㈀　㄀㐀⤀⸀ 䐀漀猀漀戀樀攀琀椀瘀漀猀攀猀瀀攀挀昀椀挀漀猀㨀愀⤀ 攀砀瀀氀漀爀愀爀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀攀猀琀椀氀漀猀渀愀爀爀愀琀椀瘀漀猀攀漀猀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀猀甀瀀漀爀琀攀猀焀甀攀愀猀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀猀搀椀最椀琀愀椀猀漀昀攀爀攀挀攀洀 ⠀䘀䔀刀刀䄀刀䤀Ⰰ ㈀　㄀　⤀㬀戀⤀ 攀砀攀爀挀椀琀愀爀漀瀀氀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀搀攀甀洀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀洀甀氀琀椀洀搀椀愀Ⰰ 樀 焀甀攀漀猀愀氀甀渀漀猀攀爀愀洀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀椀猀瀀漀爀琀漀搀愀猀愀猀攀琀愀瀀愀猀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀Ⰰ 搀攀猀搀攀愀挀漀渀挀攀瀀漀搀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀攀搀椀琀漀爀椀愀氀愀琀 愀攀氀愀戀漀爀愀漀搀愀猀瀀愀甀琀愀猀Ⰰ 攀砀攀挀甀漀搀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀Ⰰ 搀漀猀爀攀挀甀爀猀漀猀洀甀氀琀椀洀搀椀愀Ⰰ 瀀甀戀氀椀挀愀漀Ⰰ 攀搀椀猀琀爀椀戀甀椀漀瘀椀愀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀㬀挀⤀ 爀攀昀氀攀琀椀爀挀爀椀琀椀挀愀洀攀渀琀攀猀漀戀爀攀愀椀搀攀椀愀搀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀攀洀爀攀搀攀猀搀椀最椀琀愀椀猀 ⠀䠀䔀䤀一刀䤀䌀䠀Ⰰ ㈀　㄀㄀⤀ 愀瀀愀爀琀椀爀搀愀猀攀猀琀爀愀琀最椀愀猀搀攀搀椀猀琀爀椀戀甀椀漀搀漀猀挀漀渀琀攀切搀漀猀攀甀琀椀氀椀稀愀漀搀愀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀䴀攀搀椀甀洀瀀愀爀愀愀瀀甀戀氀椀挀愀漀搀漀猀洀愀琀攀爀椀愀椀猀㬀搀⤀ 挀漀渀挀攀戀攀爀甀洀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀愀氀琀攀爀渀愀琀椀瘀愀搀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀  氀甀稀搀漀猀挀漀渀挀攀椀琀漀猀搀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀瀀猀ⴀ椀渀搀甀猀琀爀椀愀氀Ⰰ 愀爀琀椀挀甀氀愀渀搀漀ⴀ愀愀甀洀搀攀戀愀琀攀猀漀戀爀攀愀挀爀椀猀攀搀愀瀀爀漀昀椀猀猀漀攀猀甀愀猀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀猀猀漀戀爀攀漀昀甀琀甀爀漀㬀攀⤀ 瀀漀爀昀椀洀Ⰰ 挀漀洀戀愀猀攀渀攀猀猀愀爀攀昀氀攀砀漀猀漀戀爀攀愀挀爀椀猀攀Ⰰ 猀攀爀甀洀氀愀戀漀爀愀琀爀椀漀搀攀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀漀搀攀昀漀爀洀愀猀搀攀瀀爀漀搀甀漀Ⰰ 搀椀瘀甀氀最愀漀攀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀猀⸀ 㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䨀唀匀吀䤀䘀䤀䌀䄀吀䤀嘀䄀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䐀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀愀瀀愀爀琀椀爀搀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀最攀爀愀氀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀Ⰰ 挀漀洀瀀爀攀攀渀搀攀爀愀猀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀猀攀猀瀀攀挀昀椀挀愀猀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀椀最椀琀愀氀Ⰰ 琀愀椀猀挀漀洀漀洀甀氀琀椀洀攀搀椀愀氀椀搀愀搀攀Ⰰ 栀椀瀀攀爀琀攀砀琀甀愀氀椀搀愀搀攀攀椀渀琀攀爀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀Ⰰ 漀瀀爀漀樀攀琀漀䐀漀稀攀㌀㐀琀攀瘀攀猀攀甀琀攀洀愀攀猀挀漀氀栀椀搀漀攀渀琀爀攀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀瀀爀漀瀀漀猀琀愀猀搀攀戀愀琀椀搀愀猀攀瘀漀琀愀搀愀猀瀀攀氀漀猀愀氀甀渀漀猀⸀ 䐀攀渀琀爀攀愀猀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀猀Ⰰ 漀猀愀挀愀搀洀椀挀漀猀漀瀀琀愀爀愀洀瀀漀爀瀀愀甀琀愀爀漀挀攀渀琀爀漀搀愀猀挀椀搀愀搀攀猀漀渀搀攀爀攀猀椀搀攀洀Ⰰ 挀漀洀漀昀漀爀洀愀搀攀挀漀洀瀀爀攀攀渀搀攀爀洀攀氀栀漀爀愀挀漀洀甀渀椀搀愀搀攀渀愀焀甀愀氀攀猀琀漀椀渀猀攀爀椀搀漀猀攀渀漀椀渀琀攀爀攀猀猀攀瀀切戀氀椀挀漀愀洀瀀愀爀愀搀漀瀀攀氀漀琀攀洀愀挀攀渀琀爀愀氀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀⸀ Os conteúdos produzidos pela turma levaram em consideração os critérios jornalísticos de interesse regional e do público, curiosidade e entretenimento. Além disto, os produtos foram pensados para que pudessem gerar engajamento e compartilhamento por meio da rede social Facebook, local em que a plataforma foi replicada e compartilhada. Desta maneira, foram produzidos alguns conteúdos que tivessem como propósito central gerar engajamento entre os leitores, como a utilização de testes, listas e pesquisas – alguns destes, inclusive, utilizados como pré-produção. ਀吀漀搀愀猀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀瀀爀漀搀甀稀椀搀愀猀昀漀爀愀洀瀀攀渀猀愀搀愀猀搀攀洀愀渀攀椀爀愀焀甀攀愀猀瀀攀猀猀漀愀猀焀甀攀洀漀爀愀洀渀愀挀椀搀愀搀攀漀甀渀漀攀渀琀漀爀渀漀搀攀氀愀猀攀椀搀攀渀琀椀昀椀挀愀猀猀攀洀⸀ 倀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀Ⰰ 瀀漀渀琀漀猀挀漀渀栀攀挀椀搀漀猀瀀漀爀焀甀攀洀搀椀愀爀椀愀洀攀渀琀攀瀀愀猀猀愀瀀攀氀漀猀挀攀渀琀爀漀猀Ⰰ 搀椀昀椀挀甀氀搀愀搀攀猀攀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀猀猀椀渀最甀氀愀爀攀猀搀攀挀愀搀愀挀椀搀愀搀攀昀漀爀愀洀愀戀漀爀搀愀搀漀猀瀀攀氀漀猀愀氀甀渀漀猀Ⰰ 焀甀攀琀椀瘀攀爀愀洀愀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀搀攀挀爀椀愀爀瀀爀漀搀甀琀漀猀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀搀漀焀甀攀  搀攀挀漀猀琀甀洀攀瘀攀爀攀洀瘀攀挀甀氀漀猀搀愀最爀愀渀搀攀洀搀椀愀⸀ Quanto ao aprendizado em sala de aula, o uso das características do jornalismo digital, tais como conteúdos multimídia e hipertextualidade, ficaram a cargo dos alunos, que puderam escolher livremente as plataformas que seriam utilizadas para desenvolver suas reportagens de acordo com seus objetivos. Assim sendo, os alunos fizeram uso de práticas textuais, bem como o uso de imagens, podcasts e ferramentas de interatividade. ਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䴀준吀伀䐀伀匀䔀吀준䌀一䤀䌀䄀匀唀吀䤀䰀䤀娀䄀䐀伀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀䐀椀最椀琀愀氀Ⰰ 愀琀爀愀瘀猀搀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀搀漀稀攀㌀㐀Ⰰ 猀攀最甀攀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀搀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀渀愀愀瀀氀椀挀愀漀搀攀洀攀琀漀搀漀氀漀最椀愀猀愀琀椀瘀愀猀⸀ 伀甀猀攀樀愀Ⰰ 愀瀀愀爀琀椀爀搀愀攀砀瀀漀猀椀漀攀搀攀戀愀琀攀猀漀戀爀攀漀猀挀漀渀挀攀椀琀漀猀洀愀椀猀爀攀氀攀瘀愀渀琀攀猀渀漀 洀戀椀琀漀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀椀最椀琀愀氀Ⰰ 琀愀椀猀挀漀洀漀洀甀氀琀椀洀攀搀椀愀氀椀搀愀搀攀Ⰰ 栀椀瀀攀爀琀攀砀琀甀愀氀椀搀愀搀攀Ⰰ 椀渀琀攀爀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀Ⰰ 洀攀洀爀椀愀Ⰰ 瀀攀爀猀漀渀愀氀椀稀愀漀攀甀戀椀焀甀椀搀愀搀攀 ⠀䌀䄀一䄀嘀䤀䰀䠀䄀匀Ⰰ ㈀　㄀㐀⤀Ⰰ 搀愀爀攀昀氀攀砀漀猀漀戀爀攀漀挀漀渀琀攀砀琀漀搀攀挀爀椀猀攀愀琀爀愀瘀攀猀猀愀搀漀瀀攀氀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀椀渀搀甀猀琀爀椀愀氀Ⰰ 搀愀愀渀氀椀猀攀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀洀甀氀琀椀洀搀椀愀攀瀀爀漀樀攀琀漀猀愀氀琀攀爀渀愀琀椀瘀漀猀Ⰰ 漀猀愀氀甀渀漀猀昀漀爀愀洀搀攀猀愀昀椀愀搀漀猀愀瀀攀渀猀愀爀愀瀀爀漀搀甀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀愀琀爀愀瘀猀搀愀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀漀搀攀渀漀瘀愀猀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀猀 ⠀昀漀爀洀愀琀漀猀攀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀猀⤀ 攀瀀漀琀攀渀挀椀愀氀椀搀愀搀攀猀⸀ 䄀瀀爀漀瀀漀猀琀愀昀漀椀挀爀椀愀爀甀洀愀瀀甀戀氀椀挀愀漀渀漀䴀攀搀椀甀洀Ⰰ 瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀焀甀攀琀爀愀戀愀氀栀愀挀漀洀愀氀最椀挀愀搀愀挀椀爀挀甀氀愀漀搀攀挀漀渀琀攀切搀漀猀攀洀爀攀搀攀Ⰰ 愀琀爀愀瘀猀搀愀攀氀愀戀漀爀愀漀搀攀甀洀瀀氀愀渀漀攀搀椀琀漀爀椀愀氀 ⠀焀甀攀瀀漀搀攀猀攀爀氀椀搀漀渀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀䐀漀稀攀㌀㐀㨀愀氀洀愀攀挀漀爀愀漀搀攀甀洀愀挀椀搀愀搀攀Ⰰ 搀椀猀瀀漀渀瘀攀氀渀漀氀椀渀欀㨀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀洀攀搀椀甀洀⸀挀漀洀⼀搀漀稀攀㌀㐀⼀搀漀稀攀㌀㐀ⴀ愀氀洀愀ⴀ攀ⴀ挀漀爀愀漀ⴀ搀攀ⴀ甀洀愀ⴀ挀椀搀愀搀攀ⴀ㜀　攀㜀㤀　㠀㄀攀挀㈀㤀⤀Ⰰ 瀀爀漀樀攀琀漀最爀昀椀挀漀Ⰰ 瀀氀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀搀攀爀攀挀甀爀猀漀猀洀甀氀琀椀洀搀椀愀攀搀攀栀椀瀀攀爀琀攀砀琀甀愀氀椀搀愀搀攀甀琀椀氀椀稀愀搀漀猀Ⰰ 戀攀洀挀漀洀漀搀攀昀爀愀最洀攀渀琀愀漀搀攀猀琀攀猀挀漀渀琀攀切搀漀猀瀀愀爀愀猀攀爀攀洀琀爀愀戀愀氀栀漀猀渀漀䘀愀挀攀戀漀漀欀攀䤀渀猀琀愀最爀愀洀⸀ 伀猀愀氀甀渀漀猀攀爀愀洀攀猀琀椀洀甀氀愀搀漀猀愀瀀攀渀猀愀爀愀挀漀渀猀琀爀甀漀搀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀瀀漀爀甀洀愀氀最椀挀愀搀攀瀀氀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀㨀搀愀瀀愀甀琀愀Ⰰ 搀漀猀爀攀挀甀爀猀漀猀愀甀砀椀氀椀愀爀攀猀攀搀愀挀椀爀挀甀氀愀漀搀攀猀猀攀挀漀渀琀攀切搀漀瘀椀愀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀⸀ 䄀瀀爀琀椀挀愀搀漀猀琀漀爀礀戀漀愀爀搀昀漀椀戀愀猀琀愀渀琀攀甀琀椀氀椀稀愀搀愀瀀愀爀愀搀攀猀攀渀栀愀爀攀猀猀攀瀀氀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀攀搀攀瀀漀椀猀挀漀氀漀挀ⴀ氀漀攀洀瀀爀琀椀挀愀⸀ 伀猀愀氀甀渀漀猀琀椀渀栀愀洀氀椀戀攀爀搀愀搀攀瀀愀爀愀挀漀渀猀琀爀甀椀爀猀甀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀挀漀洀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀漀搀攀爀攀挀甀爀猀漀猀Ⰰ 爀攀猀瀀攀椀琀愀渀搀漀愀渀攀挀攀猀猀椀搀愀搀攀搀攀愀瀀甀爀愀漀挀甀椀搀愀搀漀猀愀搀愀椀渀昀漀爀洀愀漀攀椀渀琀攀爀攀猀猀攀瀀切戀氀椀挀漀搀愀猀瀀愀甀琀愀猀⸀ 㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䐀䔀匀䌀刀䤀윀쌀伀䐀伀倀刀伀䐀唀吀伀伀唀倀刀伀䌀䔀匀匀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀瀀爀漀搀甀琀漀挀爀椀愀搀漀猀攀爀攀昀攀爀攀栀 甀洀愀猀爀椀攀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀猀漀戀爀攀漀猀挀攀渀琀爀漀猀搀愀猀挀椀搀愀搀攀猀焀甀攀挀漀爀爀攀猀瀀漀渀搀攀洀愀刀攀最椀漀䴀攀琀爀漀瀀漀氀椀琀愀渀愀搀漀刀椀漀䜀爀愀渀搀攀搀漀匀甀氀Ⰰ 猀攀渀搀漀攀氀愀猀㨀䄀氀瘀漀爀愀搀愀Ⰰ 䌀愀渀漀愀猀Ⰰ 䜀爀愀瘀愀琀愀Ⰰ 一漀瘀愀匀愀渀琀愀刀椀琀愀Ⰰ 倀漀爀琀漀䄀氀攀最爀攀攀匀愀瀀甀挀愀椀愀⸀ 䄀猀瀀愀甀琀愀猀最椀爀愀洀攀洀琀漀爀渀漀搀攀愀猀猀甀渀琀漀猀挀漀洀漀挀甀氀琀甀爀愀Ⰰ 猀攀最甀爀愀渀愀Ⰰ 琀爀愀渀猀瀀漀爀琀攀Ⰰ 洀攀椀漀愀洀戀椀攀渀琀攀攀栀椀猀琀爀椀愀搀愀猀挀椀搀愀搀攀猀⸀ 䄀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀猀漀攀洀昀漀爀洀愀琀漀猀搀攀琀攀砀琀漀猀Ⰰ 挀漀洀瀀氀攀洀攀渀琀愀搀愀猀瀀漀爀昀漀琀漀猀Ⰰ 瘀搀攀漀猀Ⰰ 瀀漀搀挀愀猀琀猀Ⰰ 攀渀琀爀攀漀甀琀爀漀猀⸀ A organização e execução das reportagens surgiram a partir da disciplina de “Jornalismo Digital”, sendo cada grupo (de até três alunos) responsável pela produção de pautas relacionadas ao tema principal. Assim era definida a pauta, enquadramento, linguagem e ferramentas utilizadas. A plataforma foi disponibilizada no site Medium, complementada pelo Youtube (para upload de vídeos), SounCloud (para upload de podcast), e divulgada através do Facebook (página Doze34) e Instagram (@doze34). Em média cada grupo produziu três reportagens. ਀䄀琀爀愀瘀猀搀愀氀攀椀琀甀爀愀搀攀愀爀琀椀最漀猀攀洀猀愀氀愀搀攀愀甀氀愀攀漀戀猀攀爀瘀愀漀搀攀攀砀攀洀瀀氀漀猀瀀爀琀椀挀漀猀搀攀挀漀洀漀瀀漀搀攀猀攀爀昀攀椀琀漀愀挀漀戀攀爀琀甀爀愀搀攀瀀愀甀琀愀猀愀瀀愀爀琀椀爀搀攀渀漀瘀愀猀昀攀爀爀愀洀攀渀琀愀猀搀椀最椀琀愀椀猀Ⰰ 愀琀甀爀洀愀攀爀愀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀氀瀀攀氀愀瀀爀漀搀甀漀搀攀甀洀愀渀漀瘀愀洀愀渀攀椀爀愀搀攀昀愀稀攀爀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀⸀ 䔀洀渀漀猀猀漀挀愀猀漀甀洀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀洀甀氀琀椀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀⸀ 䄀挀漀洀戀椀渀愀漀搀攀昀漀爀洀愀琀漀猀攀氀椀渀最甀愀最攀洀瀀爀漀搀甀稀愀攀猀琀愀猀爀椀攀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀甀洀愀挀漀渀猀琀愀琀愀漀搀愀愀搀愀瀀琀愀漀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀椀最椀琀愀氀挀漀洀猀甀愀猀渀漀瘀愀猀昀攀爀爀愀洀攀渀琀愀猀攀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀猀搀攀椀渀漀瘀愀漀Ⰰ 猀攀樀愀攀氀愀Ⰰ 猀甀愀昀漀爀洀愀搀攀氀椀渀最甀愀最攀洀愀漀猀攀爀椀渀琀攀爀瀀爀攀琀愀搀愀愀瀀愀爀琀椀爀搀攀甀洀洀攀洀攀Ⰰ 漀甀愀猀椀洀瀀氀椀挀椀搀愀搀攀搀愀挀漀戀攀爀琀甀爀愀挀漀洀瀀氀攀琀愀搀攀甀洀愀瀀愀甀琀愀挀漀洀甀洀猀椀洀瀀氀攀猀挀攀氀甀氀愀爀Ⰰ 瀀漀搀攀渀搀漀挀愀瀀琀愀爀猀漀渀漀爀愀猀攀瘀搀攀漀猀挀漀洀瀀爀愀琀椀挀椀搀愀搀攀⸀ 䄀氀洀搀攀猀攀爀猀甀瀀漀爀琀愀搀愀瀀漀爀搀椀瘀攀爀猀愀猀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀猀最爀愀琀甀椀琀愀猀Ⰰ 愀焀甀椀甀琀椀氀椀稀愀搀愀猀瀀攀氀漀猀椀琀攀䴀攀搀椀甀洀Ⰰ 匀漀甀渀搀䌀氀漀甀搀攀夀漀甀琀甀戀攀⸀ A exemplo dessa exploração as autoras da pauta “Da Periferia ao Centro: tempo e qualidade de vida”, utilizaram dos próprios celulares para filmar com mais realidade o trajeto do ônibus que a linha Restinga (apontada na reportagem) fazia. Em outro caso, para a demonstração da exploração da linguagem, os autores da reportagem “Três por dez: os vendedores ambulantes da passarela”, utilizaram da reprodução de um GIF, para expressar um sentimento à uma informação. Ainda sobre esta mesma reportagem, em um desdobramento é possível ler um poema autoral sobre um personagem. ਀伀甀琀爀漀攀砀攀洀瀀氀漀  愀昀漀爀洀愀挀漀洀漀愀甀琀漀爀攀猀搀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀 ᰀ䄠氀瘀漀爀愀搀愀Ⰰ 瀀漀爀䄀氀瘀漀爀愀搀愀ᴀ†甀琀椀氀椀稀愀爀愀洀搀漀愀瀀氀椀挀愀琀椀瘀漀漀䴀礀䴀愀瀀猀 ⠀䜀漀漀最氀攀⤀Ⰰ 瀀愀爀愀愀瀀漀渀琀愀爀氀甀最愀爀攀猀搀漀挀攀渀琀爀漀搀攀挀椀搀愀搀攀Ⰰ 昀甀渀挀椀漀渀愀渀搀漀挀漀洀漀甀洀愀攀猀瀀挀椀攀搀攀最甀椀愀瀀愀爀愀焀甀攀洀氀 愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀⸀ 伀甀渀漀瘀愀洀攀渀琀攀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀 ᰀ䐠愀倀攀爀椀昀攀爀椀愀愀漀䌀攀渀琀爀漀㨀琀攀洀瀀漀攀焀甀愀氀椀搀愀搀攀搀攀瘀椀搀愀ᴀⰠ 焀甀攀甀琀椀氀椀稀漀甀搀漀愀瀀氀椀挀愀琀椀瘀漀䴀漀漀瘀椀琀 ⠀愀瀀氀椀挀愀琀椀瘀漀最爀愀琀甀椀琀漀猀漀戀爀攀栀漀爀爀椀漀猀攀椀琀椀渀攀爀爀椀漀猀搀漀琀爀愀渀猀瀀漀爀琀攀瀀切戀氀椀挀漀⤀Ⰰ 瀀愀爀愀搀攀洀漀渀猀琀爀愀爀漀瀀攀爀挀甀爀猀漀搀漀 渀椀戀甀猀焀甀攀愀猀爀攀瀀爀琀攀爀攀猀甀猀愀瘀愀洀瀀愀爀愀愀挀漀渀猀琀爀甀漀搀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀⸀

CONSIDERAÇÕES
O desenvolvimento do projeto doze34 foi bastante produtivo para os alunos pois puderem exercitar sua autonomia enquanto jornalistas e ao mesmo tempo, colocar em prática os conceitos aprendidos em aula. A produção de reportagens também contribui para o exercício da prática jornalística, através da elaboração das pautas, apuração e construção dos textos das reportagens. A distribuição do conteúdo através das redes sociais permitiu que a turma pensasse a reportagem como um processo que não termina com a sua publicação, mas que se espalha nas redes sociais e gera um impacto que é medido muito mais facilmente na era digital. ਀䘀椀挀愀戀愀猀琀愀渀琀攀攀瘀椀搀攀渀琀攀焀甀攀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀甀洀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀瀀爀琀椀挀愀挀漀洀漀  愀搀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀椀最椀琀愀氀愀琀爀愀瘀猀搀攀甀洀瀀爀漀樀攀琀漀挀漀渀挀攀戀椀搀漀攀攀砀攀挀甀琀愀搀漀瀀攀氀漀猀愀氀甀渀漀猀最攀爀愀甀洀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀洀甀椀琀漀洀愀椀漀爀搀愀瀀愀爀琀攀搀攀猀琀攀猀挀漀洀愀焀甀愀氀椀搀愀搀攀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀昀椀渀愀氀Ⰰ 漀焀甀攀昀椀挀愀攀瘀椀搀攀渀挀椀愀搀漀渀漀洀漀洀攀渀琀漀搀愀挀漀渀挀氀甀猀漀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀⸀ 伀猀漀戀樀攀琀椀瘀漀猀昀漀爀愀洀挀甀洀瀀爀椀搀漀猀Ⰰ 攀猀瀀攀挀椀愀氀洀攀渀琀攀渀漀焀甀攀猀攀爀攀昀攀爀攀愀攀猀琀椀洀甀氀愀爀漀猀搀椀猀挀攀渀琀攀猀愀瀀攀渀猀愀爀攀洀猀攀甀昀甀琀甀爀漀挀漀洀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀猀瀀愀爀愀愀氀洀搀愀猀最爀愀渀搀攀猀椀渀搀甀猀琀爀椀愀猀椀渀昀漀爀洀愀琀椀瘀愀猀Ⰰ 挀漀渀猀琀椀琀甀椀渀搀漀猀甀愀椀搀攀渀琀椀搀愀搀攀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀愀瀀愀爀琀椀爀搀愀爀攀愀氀椀稀愀漀搀攀瀀爀漀樀攀琀漀猀椀渀搀攀瀀攀渀搀攀渀琀攀猀攀挀漀洀挀愀瀀愀挀椀搀愀搀攀搀攀攀砀琀爀愀瀀漀氀愀爀愀猀昀爀漀渀琀攀椀爀愀猀搀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀⸀ 伀搀漀稀攀㌀㐀昀漀椀Ⰰ 渀漀昀椀渀愀氀搀漀愀渀漀瀀愀猀猀愀搀漀Ⰰ 瀀爀攀洀椀愀搀漀瀀攀氀漀䄀猀猀漀挀椀愀漀刀椀漀ⴀ最爀愀渀搀攀渀猀攀搀攀䤀洀瀀爀攀渀猀愀 ⠀䄀刀䤀⤀ 挀漀洀漀㄀먀 氀甀最愀爀渀愀挀愀琀攀最漀爀椀愀搀攀眀攀戀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀 ⠀瀀爀漀搀甀攀猀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀愀猀⤀⸀

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS
CANAVILHAS, João. Introdução. In: Webjornalismo: 7 características que marcam a diferença. Covilhã (Portugal): Livros LabCom, 2014a, p. 1-2. HEINRICH, Ansgard. Network journalism: journalistic practice in interactive spheres. Nova Iorque (EUA) e Londres (Inglaterra): Routledge Taylor and Francis Group, 2011. FERRARI, Pollyana. Jornalismo Digital. 4. ed. São Paulo: Contexto, 2010

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