XIX Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sul


INSCRIÇÃO:	00945

CATEGORIA:	JO

MODALIDADE:	JO03

TÍTULO:	Lona - Laboratório da Notícia

AUTORES:	LUIS FELIPE FARIA DA SILVA (Universidade Positivo); Hannah Letícia Cliton Fagundes (Universidade Positivo); Kátia Cilene Brembatti (Universidade Positivo)

PALAVRAS-CHAVE:	experimentação, jornal-laboratório, LONA, veículo laboratorial,

RESUMO
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INTRODUÇÃO
Os veículos laboratoriais de comunicação representam ferramentas didáticas importantes para a formação do aluno de Jornalismo. Ao simular a rotina das redações, espaços em que profissionais trabalham em busca da informação de qualidade, os jornais-laboratório oferecem aos estudantes um conhecimento que somente é obtido, de forma eficaz, na prática, complementando o que se aprende na sala de aula. Ao mesmo tempo em que é uma oportunidade para praticar e aprimorar habilidades, o veículo laboratorial é um ambiente de experimentação e está sempre de ampliar horizontes, em relação a reportagens, técnicas de edição e diagramação do material.਀倀攀渀猀愀渀搀漀渀攀猀猀攀猀瀀爀椀渀挀瀀椀漀猀搀攀焀甀愀氀椀搀愀搀攀洀攀琀漀搀漀氀最椀挀愀攀渀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀搀椀搀琀椀挀愀瀀愀爀愀漀愀瀀爀攀渀搀椀稀愀搀漀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀昀漀椀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀漀䰀伀一䄀 ☀⌀㠀㈀㄀　㬀猀椀最氀愀搀攀䰀愀戀漀爀愀琀爀椀伀搀愀一漀琀挀椀䄀⸀ 伀瘀攀挀甀氀漀Ⰰ 愀漀氀漀渀最漀搀漀愀渀漀氀攀琀椀瘀漀搀攀㈀　㄀㜀Ⰰ 昀漀椀琀愀洀戀洀椀渀猀琀爀甀洀攀渀琀漀搀攀愀瘀愀氀椀愀漀搀愀瀀爀漀搀甀漀爀攀愀氀椀稀愀搀愀瀀攀氀漀猀愀氀甀渀漀猀Ⰰ 瀀攀爀洀椀琀椀渀搀漀愀攀氀愀戀漀爀愀漀搀攀甀洀愀最愀洀愀瘀愀爀椀愀搀愀搀攀瀀愀甀琀愀猀 ⴀ 搀攀猀搀攀洀愀琀爀椀愀猀挀漀渀瘀攀渀挀椀漀渀愀椀猀Ⰰ 焀甀攀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀琀愀洀琀攀猀琀愀爀愀爀漀琀椀渀愀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀攀琀愀洀戀洀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀昀漀爀愀搀漀挀漀洀甀洀Ⰰ 焀甀攀搀椀昀椀挀椀氀洀攀渀琀攀猀攀爀椀愀洀瀀甀戀氀椀挀愀搀愀猀渀愀椀洀瀀爀攀渀猀愀琀爀愀搀椀挀椀漀渀愀氀⸀

OBJETIVO
O propósito de um jornal-laboratorial é servir de instrumento de aprendizado, com base na representatividade de um veículo próprio de um ambiente acadêmico. Todas as etapas de construção do jornal se assemelham às redações jornalísticas, oferecendo aos alunos uma ideia do processo de criação que ocorre nos jornais. Desde a escolha das matérias, das edições, das fotografias e da diagramação, foram planejadas pelos alunos responsáveis pelo impresso. Essa prática exercida ao longo do ano de 2017 prepara os alunos para o mercado de trabalho, dando-lhes experiência de um jornalista de redação e também com programas como Photoshop, Ilustrattor e InDesign. As matérias que entraram no jornal foram feitas pelos alunos do segundo ano do curso de jornalismo da Universidade Positivo, que por sua vez, tiveram a oportunidade de atuar como repórteres. Também a etapa de edição foi vivenciada pelos participantes do LONA, que forma envolvidos nos processos de tomada de decisão. ਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䨀唀匀吀䤀䘀䤀䌀䄀吀䤀嘀䄀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀猀琀爀愀渀猀昀漀爀洀愀攀猀琀攀挀渀漀氀最椀挀愀猀挀愀甀猀愀爀愀洀洀甀搀愀渀愀猀猀椀最渀椀昀椀挀愀琀椀瘀愀猀渀愀昀漀爀洀愀搀攀搀椀瘀甀氀最愀漀攀爀攀挀攀瀀漀搀愀渀漀琀挀椀愀⸀ 伀猀愀洀戀椀攀渀琀攀猀愀挀愀搀洀椀挀漀猀Ⰰ 渀愀琀甀爀愀氀洀攀渀琀攀Ⰰ 椀渀挀漀爀瀀漀爀愀爀愀洀攀猀猀愀猀洀甀搀愀渀愀猀Ⰰ 瀀爀漀瀀漀爀挀椀漀渀愀渀搀漀愀漀猀愀氀甀渀漀猀甀洀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀搀椀最椀琀愀氀瀀愀爀愀氀攀氀愀愀漀猀爀攀挀甀爀猀漀猀攀洀愀琀攀爀椀愀椀猀昀猀椀挀漀猀瀀愀爀愀愀挀漀渀猀漀氀椀搀愀漀搀漀愀瀀爀攀渀搀椀稀愀搀漀渀愀 爀攀愀搀攀攀猀琀甀搀漀⸀ Atento a essa dinâmica, o curso de Jornalismo da Universidade Positivo reestruturou os métodos de ensino para que os estudantes pudessem ter acesso a um ambiente diferenciado dentro dos novos padrões das empresas de comunicação. Assim, o jornal, que antes era meramente um veículo impresso, precisou se adaptar ao contexto contemporâneo e encontrar caminhos, além do papel, para chegar ao leitor. ਀唀洀愀猀愀搀愀昀漀椀爀攀挀漀爀爀攀爀愀甀洀愀搀愀猀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀猀洀愀椀猀瀀漀瀀甀氀愀爀攀猀搀漀洀甀渀搀漀搀攀瀀甀戀氀椀挀愀漀搀攀挀漀渀琀攀切搀漀攀搀椀琀漀爀椀愀氀Ⰰ 漀 ᰀ䤠猀猀甀甀ᴀ⸠ 一愀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀搀椀最椀琀愀氀Ⰰ 漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀琀洀愀挀攀猀猀漀昀挀椀氀攀爀瀀椀搀漀Ⰰ 愀焀甀愀氀焀甀攀爀栀漀爀愀攀攀洀焀甀愀氀焀甀攀爀氀甀最愀爀Ⰰ 愀漀挀漀渀琀攀切搀漀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀瀀漀爀攀氀攀猀洀攀猀洀漀猀㬀洀愀猀Ⰰ 渀愀攀猀挀漀氀栀愀瀀攀氀愀瘀攀椀挀甀氀愀漀椀洀瀀爀攀猀猀愀挀漀洀漀昀漀爀洀愀搀攀搀椀瘀甀氀最愀漀Ⰰ 洀愀渀琀洀愀猀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀猀漀爀椀最椀渀愀椀猀⸀ 伀瀀爀漀樀攀琀漀氀愀戀漀爀愀琀漀爀椀愀氀愀琀攀渀搀攀Ⰰ 瀀漀爀琀愀渀琀漀Ⰰ 愀攀猀猀攀猀搀漀椀猀瀀愀爀洀攀琀爀漀猀搀攀瘀攀椀挀甀氀愀漀搀愀渀漀琀挀椀愀⸀ Santos e Flôres (2009, p. 44) afirmam que “(...) a associação e mescla de tecnologias traduz a necessidade do meio impresso acompanhar e se beneficiar com a evolução tecnológica digital”, defendendo, então, que “(...) a imprensa trabalha para ter o sistema digital como aliado, e não como concorrente” (idem).਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䴀준吀伀䐀伀匀䔀吀준䌀一䤀䌀䄀匀唀吀䤀䰀䤀娀䄀䐀伀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀樀漀爀渀愀氀ⴀ氀愀戀漀爀愀琀爀椀漀䰀伀一䄀昀漀椀挀爀椀愀搀漀攀洀㄀㤀㤀㤀Ⰰ 樀甀渀琀漀挀漀洀漀挀甀爀猀漀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀倀漀猀椀琀椀瘀漀攀Ⰰ 搀攀猀搀攀攀渀琀漀Ⰰ 猀攀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀挀漀洀漀甀洀瘀攀挀甀氀漀攀洀焀甀攀漀猀愀氀甀渀漀猀搀攀琀漀搀漀猀漀猀愀渀漀猀搀漀挀甀爀猀漀琀洀愀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀搀攀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀爀搀攀琀漀搀愀猀愀猀攀琀愀瀀愀猀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀漀樀漀爀渀愀氀⸀ 䔀洀戀漀爀愀漀攀猀瀀愀漀猀攀樀愀愀戀攀爀琀漀瀀愀爀愀琀漀搀漀猀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀Ⰰ 瀀愀爀愀愀瀀甀戀氀椀挀愀漀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀攀琀攀砀琀漀猀搀攀漀瀀椀渀椀漀Ⰰ 漀瘀攀挀甀氀漀挀漀渀挀攀渀琀爀愀愀瀀爀漀搀甀漀搀漀㈀먀 愀渀漀⸀ Durante as aulas, os alunos aprendem sobre conceitos básicos da rotina profissional, como preparação de pauta, de entrevistas, apuração, diagramação e outros assuntos, que são aprofundados com a participação e a vivência no jornal-laboratório. Segundo Martins (2012), o jornal-laboratório é o meio principal usado pelas escolas de Jornalismo para executar sua função essencial: atuar como um local de renovação dos processos jornalísticos, sendo um laboratório de experiências.਀䄀猀攀氀攀漀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀瀀愀爀愀漀樀漀爀渀愀氀  昀攀椀琀愀愀瀀愀爀琀椀爀搀愀猀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀猀搀漀挀甀爀猀漀Ⰰ 挀漀洀漀刀攀搀愀漀䨀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀䤀攀䤀䤀Ⰰ 焀甀攀昀漀爀渀攀挀攀洀瀀愀爀琀攀搀漀猀琀攀砀琀漀猀椀渀昀漀爀洀愀琀椀瘀漀猀攀漀瀀椀渀愀琀椀瘀漀猀⸀ 伀洀愀琀攀爀椀愀氀瀀甀戀氀椀挀愀搀漀渀愀猀攀搀椀攀猀搀漀樀漀爀渀愀氀  挀漀洀瀀漀猀琀漀Ⰰ 最攀爀愀氀洀攀渀琀攀Ⰰ 瀀漀爀洀愀琀爀椀愀猀搀攀搀攀猀琀愀焀甀攀瀀爀漀搀甀稀椀搀愀猀瀀攀氀漀猀愀氀甀渀漀猀瀀愀爀愀攀猀猀愀猀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀猀⸀ 䄀氀洀搀愀瀀爀漀搀甀漀攀猀瀀漀渀琀渀攀愀搀漀猀愀氀甀渀漀猀Ⰰ 猀漀爀攀愀氀椀稀愀搀愀猀攀搀椀攀猀攀猀瀀攀挀椀愀椀猀Ⰰ 挀漀洀挀漀渀琀攀切搀漀琀攀洀琀椀挀漀Ⰰ 焀甀攀爀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀洀愀瀀爀漀搀甀漀攀搀椀瘀甀氀最愀漀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀洀愀椀猀愀瀀爀漀昀甀渀搀愀搀愀猀攀挀漀洀漀氀栀愀爀愀洀瀀氀椀愀搀漀猀漀戀爀攀甀洀搀攀琀攀爀洀椀渀愀搀漀愀猀猀甀渀琀漀⸀ Nesse sentido, em 2017 foi produzida a edição especial de número 1000, que trouxe matérias sobre jornais-laboratórios e depoimentos de ex-alunos e professores que fizeram parte do LONA. A edição comemorativa apresentou, ainda, uma linha do tempo com as principais mudanças pelas quais o jornal passou ao longo desses 18 anos, com destaque para as coberturas e edições especiais produzidas pelos alunos e os prêmios que o jornal recebeu. Para a edição comemorativa também foram entrevistadas mãe e filha, que fizeram parte do curso de Jornalismo – e do LONA – em épocas diferentes.਀䌀漀洀甀洀愀愀戀漀爀搀愀最攀洀搀椀瘀攀爀猀椀昀椀挀愀搀愀Ⰰ 椀猀琀漀 Ⰰ 愀戀爀愀渀最攀渀搀漀搀椀瘀攀爀猀漀猀琀攀洀愀猀Ⰰ 漀䰀伀一䄀  搀攀猀琀椀渀愀搀漀攀猀瀀攀挀椀愀氀洀攀渀琀攀愀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀搀愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀倀漀猀椀琀椀瘀漀Ⰰ 洀愀猀琀愀洀戀洀琀攀洀猀甀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀攀搀椀琀漀爀椀愀氀搀椀爀攀挀椀漀渀愀搀愀愀漀瀀切戀氀椀挀漀攀砀琀攀爀渀漀Ⰰ 愀瀀愀爀琀椀爀搀愀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀漀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀搀攀椀渀琀攀爀攀猀猀攀最攀爀愀氀⸀ 䴀甀椀琀愀猀搀愀猀洀愀琀爀椀愀猀猀漀猀漀戀爀攀琀攀洀愀猀瀀攀爀琀椀渀攀渀琀攀猀  甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀Ⰰ 挀漀洀漀挀漀戀攀爀琀甀爀愀搀攀攀瘀攀渀琀漀猀攀漀甀琀爀愀猀洀愀琀爀椀愀猀爀攀氀愀挀椀漀渀愀搀愀猀  爀漀琀椀渀愀搀漀猀愀氀甀渀漀猀⸀

DESCRIÇÃO DO PRODUTO OU PROCESSO
Com projeto gráfico da professora Gabrielle Grimm, o LONA tem uma identidade visual consolidada. Isso não tira, porém, a liberdade dos alunos responsáveis pela produção do jornal de sugerirem elementos que sejam atrativos e adequados à proposta do veículo. Em 2017, o projeto gráfico foi alterado e a cor principal passou a ser o azul, em comemoração à milésima edição publicada.਀䄀猀攀搀椀攀猀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀洀Ⰰ 攀洀洀搀椀愀Ⰰ 搀攀㄀㈀愀㄀㘀瀀最椀渀愀猀Ⰰ 瘀愀爀椀愀渀搀漀搀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀漀瀀氀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀搀攀挀愀搀愀瀀甀戀氀椀挀愀漀攀愀焀甀愀渀琀椀搀愀搀攀搀攀琀攀砀琀漀猀搀攀昀椀渀椀搀漀猀瀀爀攀瘀椀愀洀攀渀琀攀⸀ 䄀氀洀搀漀猀琀攀砀琀漀猀椀渀昀漀爀洀愀琀椀瘀漀猀挀漀洀琀攀洀琀椀挀愀猀搀椀瘀攀爀猀愀猀Ⰰ 栀 琀愀洀戀洀愀猀攀漀搀攀漀瀀椀渀椀漀搀漀樀漀爀渀愀氀Ⰰ 攀猀挀爀椀琀愀瀀攀氀漀猀愀氀甀渀漀猀焀甀攀琀洀椀渀琀攀爀攀猀猀攀瀀漀爀攀猀猀攀最渀攀爀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀⸀ Dentro do formato atual do LONA, o projeto gráfico prevê quatro colunas por edição, que são escritas por alunos voluntários. Dessa forma, os alunos têm autonomia para sugerir e participar de todas as etapas até a publicação do LONA. É importante destacar que, além de fotografias, as edições também incluem elementos visuais elaborados pelos próprios estudantes, como infográficos, boxes informativos e ilustrações que enriquecem o conteúdo informativo e opinativo do jornal.਀䘀漀爀愀洀瀀爀漀搀甀稀椀搀愀猀Ⰰ 愀漀琀漀搀漀Ⰰ 㐀攀搀椀攀猀渀漀愀渀漀搀攀㈀　㄀㜀Ⰰ 攀渀琀爀攀漀猀洀攀猀攀猀搀攀愀戀爀椀氀攀搀攀稀攀洀戀爀漀Ⰰ 猀攀渀搀漀焀甀攀愀攀搀椀漀挀漀洀攀洀漀爀愀琀椀瘀愀攀渀瘀漀氀瘀攀甀瀀氀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀攀攀砀攀挀甀漀焀甀攀挀漀渀猀甀洀椀甀焀甀愀琀爀漀洀攀猀攀猀 ⠀瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀洀攀渀琀攀瀀漀爀挀愀甀猀愀搀漀氀攀瘀愀渀琀愀洀攀渀琀漀栀椀猀琀爀椀挀漀渀攀挀攀猀猀爀椀漀Ⰰ 挀漀洀愀氀攀椀琀甀爀愀搀攀琀漀搀漀漀愀挀攀爀瘀漀⤀⸀ O material está disponível para leitura no perfil oficial do LONA na plataforma “ISSUU”, sob o endereço eletrônico . O processo de produção do LONA segue padrões semelhantes ao de redações convencionais: ao longo da elaboração de cada edição, os alunos realizam as etapas de planejamento, seleção das reportagens e colunas, edição dos textos e imagens, diagramação, revisão e publicação. O processo de produção do jornal começa na sala de aula, quando os professores das disciplinas de redação orientam os alunos nas escolhas das pautas.਀匀攀最甀渀搀漀䄀渀琀漀渀椀漀氀椀 ⠀㈀　㄀㐀⤀Ⰰ 挀漀洀爀攀氀愀漀愀漀猀瘀攀挀甀氀漀猀氀愀戀漀爀愀琀漀爀椀愀椀猀Ⰰ 愀挀漀渀挀攀瀀漀搀椀渀洀椀挀愀昀愀稀挀漀洀焀甀攀愀昀漀爀洀愀漀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀搀攀椀砀攀搀攀猀攀爀愀瀀攀渀愀猀瀀爀琀椀挀愀Ⰰ 琀挀渀椀挀愀漀甀琀攀挀渀椀挀椀猀琀愀攀猀攀琀漀爀渀攀甀洀愀昀漀爀洀愀搀攀愀瀀爀攀渀搀椀稀愀最攀洀琀漀琀愀氀⸀ 倀愀爀愀攀氀愀Ⰰ  椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀焀甀攀漀愀氀甀渀漀琀攀渀栀愀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀搀漀猀瘀攀挀甀氀漀猀氀愀戀漀爀愀琀爀椀漀猀渀漀椀渀挀椀漀搀漀挀甀爀猀漀Ⰰ 瀀愀爀愀 ᰀ瘠愀氀漀爀椀稀愀爀愀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀氀愀戀漀爀愀琀漀爀椀愀氀攀渀焀甀愀渀琀漀攀猀瀀愀漀瀀愀爀愀椀渀漀瘀愀漀Ⰰ 攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀漀Ⰰ 瀀漀猀猀椀戀椀氀椀琀愀渀搀漀爀攀猀瀀漀猀琀愀猀攀椀渀漀瘀愀攀猀瀀愀爀愀漀洀攀爀挀愀搀漀ᴀ†⠀䄀一吀伀一䤀伀䰀䤀Ⰰ ㈀　㄀㐀Ⰰ 瀀⸀ ㄀㤀㈀⤀⸀ As técnicas de edição e diagramação realizadas pelos alunos são baseadas nos conhecimentos adquiridos anteriormente nas disciplinas do curso, como Redação Jornalística, Língua Portuguesa e Planejamento Gráfico. A produção do jornal torna-se, portanto, um aprimoramento do aprendizado inicial dessas competências.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䌀伀一匀䤀䐀䔀刀䄀윀픀䔀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䔀渀琀爀攀漀猀瀀漀渀琀漀猀洀愀椀猀洀愀爀挀愀渀琀攀猀搀漀瀀攀爀漀搀漀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀愀猀攀搀椀攀猀搀攀㈀　㄀㜀搀漀䰀伀一䄀 ᐀†䰀愀戀漀爀愀琀爀椀漀搀愀一漀琀挀椀愀  瀀漀猀猀瘀攀氀挀椀琀愀爀漀攀洀瀀攀渀栀漀渀愀戀甀猀挀愀瀀攀氀愀焀甀愀氀椀搀愀搀攀琀挀渀椀挀愀搀漀洀愀琀攀爀椀愀氀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀渀漀愀洀戀椀攀渀琀攀愀挀愀搀洀椀挀漀攀愀椀渀琀攀最爀愀漀攀渀琀爀攀琀攀漀爀椀愀攀瀀爀琀椀挀愀挀漀洀漀爀攀猀甀氀琀愀搀漀最攀爀愀氀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀⸀ 䄀漀昀愀稀攀爀瀀愀爀琀攀搀漀瀀氀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀攀攀氀愀戀漀爀愀漀搀漀樀漀爀渀愀氀搀甀爀愀渀琀攀漀愀渀漀氀攀琀椀瘀漀Ⰰ 漀猀愀氀甀渀漀猀瀀甀搀攀爀愀洀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀猀甀愀猀栀愀戀椀氀椀搀愀搀攀猀Ⰰ 挀漀氀愀戀漀爀愀渀搀漀猀漀戀爀攀洀愀渀攀椀爀愀瀀愀爀愀瀀爀攀瀀愀爀ⴀ氀漀猀瀀愀爀愀愀愀琀甀愀漀攀洀瘀攀挀甀氀漀猀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀⸀ A rotina na produção do jornal colocou os estudantes diante de conceitos essenciais à prática jornalística: critérios de seleção das notícias, percepção da relevância dos temas abordados nas reportagens, apuração e verificação de dados e informações, edição de texto, produção e tratamento de imagens, montagem de infográficos, redação de textos editoriais e diagramação de conteúdo dentro dos parâmetros do jornalismo impresso. Desafiador e ao mesmo tempo enriquecedor, o trabalho da equipe responsável pelo LONA em 2017 contempla a agilidade, a versatilidade, a objetividade, o conhecimento técnico e a responsabilidade comuns ao trabalho de jornalistas profissionais da atualidade.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀刀䔀䘀䔀刀쨀一䌀䤀䄀匀䈀䤀䈀䰀䤀伀䜀刀섀䤀䌀䄀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀䄀一吀伀一䤀伀䰀䤀Ⰰ 䴀愀爀椀愀䔀氀椀猀愀戀攀琀攀⸀ 䐀椀爀攀琀爀椀稀攀猀䌀甀爀爀椀挀甀氀愀爀攀猀攀挀甀爀猀漀猀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀㨀愀昀漀爀洀愀漀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀  氀甀稀搀愀氀攀最椀猀氀愀漀攀搀甀挀愀挀椀漀渀愀氀⸀ 刀攀瘀椀猀琀愀䈀爀愀猀椀氀攀椀爀愀搀攀䔀渀猀椀渀漀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀Ⰰ 䈀爀愀猀氀椀愀Ⰰ 瘀⸀ ㄀㔀Ⰰ 渀⸀ 㐀Ⰰ 瀀⸀㄀㠀㈀ⴀ㄀㤀㜀Ⰰ 搀攀稀⸀ ㈀　㄀㐀⸀ 䐀椀猀瀀漀渀瘀攀氀攀洀㨀㰀栀琀琀瀀㨀⼀⼀眀眀眀⸀愀戀攀樀漀爀⸀漀爀最⸀戀爀⼀爀攀戀攀樀⼀漀樀猀⼀椀渀搀攀砀⸀瀀栀瀀⼀爀攀戀攀樀⼀愀爀琀椀挀氀攀⼀瘀椀攀眀䘀椀氀攀⼀㌀㘀㠀⼀㈀㈀㤀㸀⸀ 䄀挀攀猀猀漀攀洀㨀㈀㜀昀攀瘀⸀ ㈀　㄀㠀⸀ MARTINS, Rafael Barbosa Fialho. O jornal-laboratório como exercício da prática e teoria na formação superior em Jornalismo. Revista de Ciências Humanas, Viçosa, v. 1, n. 12, p.84-94, jun. 2012. Disponível em: . Acesso em: 21 fev. 2018. SANTOS, Josemar dos; FLÔRES, Onici Claro. Jornal impresso na internet: análise da construção e da organização textual. Revista Signo, Santa Cruz do Sul, v. 56, n. 34, p.33-46, jun. 2009. Disponível em: . Acesso em: 07 mar. 2018.

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