XIX Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sul


INSCRIÇÃO:	01119

CATEGORIA:	JO

MODALIDADE:	JO06

TÍTULO:	Tela Preta: biografia e subjetividade no jornalismo

AUTORES:	Ana Carolina de Melo (Escola Superior de Propaganda e Marketing Sul); Alfredo Soares de Barros (Escola Superior de Propaganda e Marketing Sul)

PALAVRAS-CHAVE:	Biografia, Documentário, Videojornalismo, ,

RESUMO
Tela Preta é um documentário de curta duração, produzido para a disciplina de Produção Audiovisual da Escola Superior de Propaganda e Marketing Sul, no semestre 2017/2, que retrata a experiência de um jornalista gaúcho com a depressão sob perspectiva de uma estudante de jornalismo que também enfrenta a doença. A proposta para o trabalho foi articular elementos de jornalismo, documentário e cinema, em uma narrativa com aspectos biográficos e ênfase na subjetividade. Os estudantes puderam utilizar o celular para a gravação, com auxílio de outros equipamentos, e editar o material durante as aulas, sob supervisão do professor Alfredo Barros. A partir dessa experiência, foi possível estudar conceitos e técnicas dos campos mencionados e, ao mesmo tempo, explorar e compartilhar assuntos delicados e relevante aos estudantes.

INTRODUÇÃO
A produção de biografias no jornalismo é tema que ainda vem sendo estudado e questionado a partir de suas intersecções com outros campos, sobretudo devido ao aparente conflito entre a subjetividade utilizada nesses tipos de produção e a objetividade tradicionalmente utilizada no jornalismo (VIEIRA, 2011). No âmbito audiovisual, destacam-se os documentários, que, segundo Melo (2002, p. 25), se aproximam do cinema de ficção por meio dos recursos e procedimentos utilizados, mas se diferem pela imprevisibilidade da produção e por procurarem “manter uma relação de grande proximidade com a realidade, respeitando um determinado conjunto de convenções”. No entanto, esse retrato da realidade é mais subjetivo do que no jornalismo, devido a um aspecto autoral mais explícito (MELO; GOMES; MORAIS, 2001).਀䄀瀀愀爀琀椀爀搀攀猀猀攀猀挀漀渀挀攀椀琀漀猀Ⰰ 愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀倀爀漀搀甀漀䄀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀Ⰰ 搀漀猀攀砀琀漀猀攀洀攀猀琀爀攀搀漀挀甀爀猀漀搀攀䨀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀愀䔀猀挀漀氀愀匀甀瀀攀爀椀漀爀搀攀倀爀漀瀀愀最愀渀搀愀攀䴀愀爀欀攀琀椀渀最匀甀氀 ⠀䔀匀倀䴀ⴀ匀甀氀⤀Ⰰ 昀漀椀甀渀椀爀愀猀渀漀攀猀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀樀 攀猀琀甀搀愀搀愀猀瀀攀氀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀愀攀氀攀洀攀渀琀漀猀搀攀漀甀琀爀漀猀挀愀洀瀀漀猀瀀漀爀洀攀椀漀搀愀挀爀椀愀漀搀攀甀洀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀搀攀挀甀爀琀愀搀甀爀愀漀⸀ 伀瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀搀椀昀攀爀攀渀挀椀愀氀搀愀瀀爀漀搀甀漀猀攀爀椀愀猀攀甀挀愀爀琀攀爀戀椀漀最爀昀椀挀漀攀猀甀戀樀攀琀椀瘀漀Ⰰ 攀砀瀀氀漀爀愀渀搀漀愀爀攀氀愀漀搀漀愀氀甀渀漀Ⰰ 攀渀焀甀愀渀琀漀愀甀琀漀爀Ⰰ 挀漀洀愀瀀攀爀猀漀渀愀最攀洀⸀ 吀愀洀戀洀昀漀椀氀椀洀椀琀愀搀漀漀甀猀漀搀攀愀瀀攀渀愀猀甀洀愀挀攀渀愀搀攀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀挀漀洀瘀搀攀漀攀 甀搀椀漀猀椀渀挀爀漀渀椀稀愀搀漀猀Ⰰ 愀昀椀洀搀攀椀渀挀攀渀琀椀瘀愀爀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀愀戀甀猀挀愀爀攀洀漀甀琀爀漀猀爀攀挀甀爀猀漀猀渀愀爀爀愀琀椀瘀漀猀⸀ 䌀漀洀戀愀猀攀渀攀猀猀攀猀挀爀椀琀爀椀漀猀Ⰰ 吀攀氀愀倀爀攀琀愀愀戀漀爀搀愀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀最愀切挀栀漀䴀愀爀挀攀氀漀䴀漀渀琀攀椀爀漀挀漀洀愀搀攀瀀爀攀猀猀漀猀漀戀愀瀀攀爀猀瀀攀挀琀椀瘀愀搀攀甀洀愀攀猀琀甀搀愀渀琀攀搀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀焀甀攀琀愀洀戀洀攀渀昀爀攀渀琀愀愀搀漀攀渀愀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀伀䈀䨀䔀吀䤀嘀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀渀愀焀甀愀氀昀漀椀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀漀琀爀愀戀愀氀栀漀  愀琀攀爀挀攀椀爀愀Ⰰ 渀愀最爀愀搀攀挀甀爀爀椀挀甀氀愀爀搀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀Ⰰ 爀攀氀愀挀椀漀渀愀搀愀  瀀爀漀搀甀漀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀Ⰰ 搀愀渀搀漀挀漀渀琀椀渀甀椀搀愀搀攀愀倀爀漀搀甀漀攀䔀搀椀漀搀攀吀嘀䤀攀䤀䤀⸀ 一愀瀀爀椀洀攀椀爀愀搀攀猀琀愀猀Ⰰ 昀漀椀愀戀漀爀搀愀搀漀漀琀攀氀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀洀愀椀猀琀爀愀搀椀挀椀漀渀愀氀Ⰰ 挀漀洀 渀昀愀猀攀攀洀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀瘀漀氀琀愀搀愀猀  琀攀氀攀瘀椀猀漀Ⰰ 攀渀焀甀愀渀琀漀愀猀攀最甀渀搀愀琀攀瘀攀挀漀洀漀昀漀挀漀愀猀最爀愀渀搀攀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀⸀ 伀漀戀樀攀琀椀瘀漀攀洀倀爀漀搀甀漀䄀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀Ⰰ 瀀漀爀琀愀渀琀漀Ⰰ 昀漀椀愀挀爀攀猀挀攀渀琀愀爀攀氀攀洀攀渀琀漀猀搀攀漀甀琀爀漀猀最渀攀爀漀猀Ⰰ 猀漀戀爀攀琀甀搀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀攀挀椀渀攀洀愀Ⰰ 愀昀椀洀搀攀愀爀琀椀挀甀氀ⴀ氀漀猀樀甀渀琀漀愀漀猀昀漀爀洀愀琀漀猀洀愀椀猀琀爀愀搀椀挀椀漀渀愀椀猀搀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀⸀ 䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀琀愀洀戀洀戀甀猀挀漀甀琀爀愀戀愀氀栀愀爀漀愀猀瀀攀挀琀漀瀀攀猀猀漀愀氀愀瀀愀爀琀椀爀搀攀琀攀洀愀猀挀愀爀漀猀愀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀Ⰰ 攀砀攀爀挀椀琀愀渀搀漀猀甀愀猀甀戀樀攀琀椀瘀椀搀愀搀攀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䨀唀匀吀䤀䘀䤀䌀䄀吀䤀嘀䄀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䐀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀愀伀爀最愀渀椀稀愀漀䴀甀渀搀椀愀氀搀愀匀愀切搀攀 ⠀圀䠀伀Ⰰ ㈀　㄀㠀⤀Ⰰ 洀愀椀猀搀攀㌀　　洀椀氀栀攀猀搀攀瀀攀猀猀漀愀猀猀漀昀爀攀洀挀漀洀搀攀瀀爀攀猀猀漀渀漀洀甀渀搀漀椀渀琀攀椀爀漀Ⰰ 攀Ⰰ 愀瀀攀猀愀爀搀漀猀愀瘀愀渀漀猀渀愀挀漀渀猀挀椀攀渀琀椀稀愀漀愀挀攀爀挀愀搀愀搀漀攀渀愀Ⰰ 猀甀愀愀戀漀爀搀愀最攀洀渀愀洀搀椀愀愀椀渀搀愀攀渀昀爀攀渀琀愀搀攀猀愀昀椀漀猀⸀ 䐀椀愀渀琀攀搀攀猀猀攀挀漀渀琀攀砀琀漀Ⰰ 吀攀氀愀倀爀攀琀愀戀甀猀挀愀挀漀渀琀爀椀戀甀椀爀愀漀搀攀戀愀琀攀Ⰰ 瀀漀爀洀猀攀洀愀椀渀琀攀渀漀搀攀爀攀琀爀愀琀愀爀愀搀攀瀀爀攀猀猀漀挀漀洀漀甀洀琀漀搀漀Ⰰ 洀愀猀猀椀洀Ⰰ 瘀椀瘀渀挀椀愀猀瀀愀爀琀椀挀甀氀愀爀攀猀猀甀戀樀攀琀椀瘀愀猀Ⰰ 甀洀愀瘀攀稀焀甀攀愀猀洀愀渀椀昀攀猀琀愀攀猀搀愀搀漀攀渀愀猀攀搀椀昀攀爀攀洀攀洀挀愀搀愀挀愀猀漀⸀ 䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 渀漀焀甀攀琀愀渀最攀漀愀猀瀀攀挀琀漀瀀攀猀猀漀愀氀Ⰰ 漀琀爀愀戀愀氀栀漀猀攀樀甀猀琀椀昀椀挀愀愀瀀愀爀琀椀爀搀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀搀愀攀猀琀甀搀愀渀琀攀Ⰰ 搀攀猀甀愀椀搀攀渀琀椀昀椀挀愀漀挀漀洀漀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀攀搀攀猀甀愀攀砀瀀爀攀猀猀漀瀀漀爀洀攀椀漀搀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀⸀ Ademais, a experiência também tem bases acadêmicas e profissionais ao proporcionar aos alunos contatos com diferentes formatos de produção audiovisual, além dos mais tradicionais presentes no jornalismo. Destaca-se, também, a possibilidade, proposta na disciplina, de realizar as gravações por meio do celular, medida que facilitou a logística da produção, além de acostumar os alunos a um recurso bastante utilizado em veículos profissionais.

MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADOS
Ainda que este trabalho aproveite elementos de cinema e de documentário, é importante ressaltar sua base no jornalismo, a partir dos conceitos e técnicas trabalhados pelos estudantes no decorrer do curso. Nesse sentido, uma das principais aproximações com o campo ocorre por meio da entrevista, que, nesse caso, pode ser caracterizada como “empática” (REZENDE, 2010, p. 292), por ter foco, sobretudo, no entrevistado, e não em fatos específicos. Por outro lado, o trabalho se distancia do jornalismo ao dar ênfase à subjetividade. Isto é, embora se reconheça que a objetividade na profissão é inatingível e que o relato depende de uma interpretação (SOUSA, 2002), o distanciamento do jornalista ainda é uma noção bastante valorizada, à qual esta produção vai de encontro ao utilizar a relação entre entrevistador e entrevistado como um dos pontos centrais.਀䔀猀琀愀琀挀渀椀挀愀Ⰰ 渀漀攀渀琀愀渀琀漀Ⰰ 猀攀愀瀀爀漀砀椀洀愀搀愀猀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀猀搀愀戀椀漀最爀愀昀椀愀Ⰰ 挀漀渀昀漀爀洀攀搀攀猀挀爀椀琀愀猀瀀漀爀䄀爀昀甀挀栀 ⠀㈀　㄀　Ⰰ 瀀⸀ ㄀㈀㤀⤀Ⰰ 渀愀焀甀愀氀攀砀椀猀琀攀洀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀瀀攀爀猀瀀攀挀琀椀瘀愀猀愀爀攀猀瀀攀椀琀漀搀攀甀洀洀攀猀洀漀椀渀搀椀瘀搀甀漀Ⰰ 攀渀漀愀瀀攀渀愀猀 ᰀᠠ甠洀愀ᤀ†栀椀猀琀爀椀愀搀漀猀甀樀攀椀琀漀Ⰰ 琀愀洀瀀漀甀挀漀甀洀愀瀀漀猀椀漀攀猀猀攀渀挀椀愀氀Ⰰ 漀爀椀最椀渀爀椀愀漀甀洀愀椀猀 ᠀瘠攀爀搀愀搀攀椀爀愀ᤀᴠ⸠ 䔀猀猀愀渀漀漀  爀攀挀漀渀栀攀挀椀搀愀攀攀砀瀀氀漀爀愀搀愀渀漀瀀爀漀樀攀琀漀Ⰰ 甀洀愀瘀攀稀焀甀攀猀攀戀甀猀挀漀甀爀攀琀爀愀琀愀爀甀洀愀猀瀀攀挀琀漀攀猀瀀攀挀昀椀挀漀搀漀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀 ☀⌀㠀㈀㄀　㬀渀漀挀愀猀漀搀攀吀攀氀愀倀爀攀琀愀Ⰰ 猀甀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀挀漀洀愀搀攀瀀爀攀猀猀漀 ☀⌀㠀㈀㄀　㬀Ⰰ 攀渀漀猀甀愀瘀椀搀愀挀漀洀漀甀洀琀漀搀漀⸀ Também foram utilizados recursos narrativos próprios do documentário, sobretudo o caráter autoral, destacado por Melo, Gomes e Morais (2001) como uma das características definidoras desse gênero jornalístico. Ainda que essa abordagem seja oposta à noção tradicional de imparcialidade do jornalismo, as autoras defendem que ela não prejudica sua credibilidade: “Afirmar que o documentário é marcado pela subjetividade do diretor não significa dizer que ele seja por natureza monofônico” (MELO; GOMES; MORAIS, 2001, p. 6). Outra estratégia utilizada no trabalho foi o uso de reconstituições e simulações de cenas devido à falta de registro, o que, conforme as pesquisadoras, também reforça o aspecto autoral. Além disso, houve, também, o acompanhamento das personagens em tempo real, com ênfase em suas ações e sentimentos (GUZMÁN, 2009?), o que dificulta o processo de planejamento, se comparado ao do cinema de ficção (MELO, 2002).਀䄀椀渀搀愀Ⰰ 甀洀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀昀漀椀焀甀攀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀搀攀瘀攀爀椀愀挀漀渀琀攀爀愀瀀攀渀愀猀甀洀愀挀攀渀愀攀洀焀甀攀漀 甀搀椀漀攀漀瘀搀攀漀搀漀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀攀猀琀愀爀椀愀洀猀椀渀挀爀漀渀椀稀愀搀漀猀⸀ 䄀愀瀀愀爀攀渀琀攀氀椀洀椀琀愀漀Ⰰ 渀愀瘀攀爀搀愀搀攀Ⰰ 椀渀挀攀渀琀椀瘀漀甀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀愀猀攀爀攀洀挀爀椀愀琀椀瘀漀猀渀漀甀猀漀搀攀攀氀攀洀攀渀琀漀猀瘀椀猀甀愀椀猀Ⰰ 甀琀椀氀椀稀愀渀搀漀爀攀挀甀爀猀漀猀瀀漀甀挀漀戀甀猀挀愀搀漀猀渀漀琀攀氀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀琀爀愀搀椀挀椀漀渀愀氀⸀ 嘀愀氀攀搀攀猀琀愀挀愀爀Ⰰ 愀椀渀搀愀Ⰰ 愀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀甀琀椀氀椀稀愀爀漀猀瀀爀瀀爀椀漀猀挀攀氀甀氀愀爀攀猀瀀愀爀愀最爀愀瘀愀漀Ⰰ 挀漀洀愀甀砀氀椀漀搀攀洀椀挀爀漀昀漀渀攀猀昀漀爀渀攀挀椀搀漀猀瀀攀氀漀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀⸀ 䐀攀猀猀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 愀椀渀搀愀焀甀攀攀猀琀椀瘀攀猀猀攀洀搀椀猀瀀漀渀瘀攀椀猀漀猀攀焀甀椀瀀愀洀攀渀琀漀猀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀椀猀搀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀Ⰰ 昀漀爀愀洀洀椀渀椀洀椀稀愀搀愀猀瀀漀猀猀瘀攀椀猀氀椀洀椀琀愀攀猀琀挀渀椀挀愀猀攀氀漀最猀琀椀挀愀猀搀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀Ⰰ 昀愀挀椀氀椀琀愀渀搀漀愀瀀爀漀搀甀漀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䐀䔀匀䌀刀䤀윀쌀伀䐀伀倀刀伀䐀唀吀伀伀唀倀刀伀䌀䔀匀匀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀瀀爀椀洀攀椀爀漀搀攀猀愀昀椀漀渀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀攀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀猀甀爀最椀甀氀漀最漀渀愀瀀爀椀洀攀椀爀愀愀甀氀愀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀Ⰰ 渀漀椀渀挀椀漀搀攀愀最漀猀琀漀Ⰰ 愀瀀愀爀琀椀爀搀愀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀漀搀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀Ⰰ 焀甀攀氀攀瘀愀渀琀漀甀搀漀椀猀瀀爀椀渀挀椀瀀愀椀猀焀甀攀猀琀椀漀渀愀洀攀渀琀漀猀㨀焀甀攀洀猀攀爀椀愀愀瀀攀爀猀漀渀愀最攀洀攀猀挀漀氀栀椀搀愀攀搀攀焀甀攀昀漀爀洀愀攀砀瀀氀漀爀愀爀愀爀攀氀愀漀挀漀洀攀氀愀⸀ 䔀渀焀甀愀渀琀漀愀氀最甀渀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀氀漀最漀漀瀀琀愀爀愀洀瀀漀爀琀爀愀琀愀爀搀攀猀甀愀昀愀洀氀椀愀瀀爀砀椀洀愀Ⰰ 漀甀琀爀漀猀戀甀猀挀愀爀愀洀瀀攀猀猀漀愀猀焀甀攀爀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀猀猀攀洀琀攀洀愀猀洀愀椀猀愀戀爀愀渀最攀渀琀攀猀Ⰰ 挀漀洀漀渀漀挀愀猀漀搀攀吀攀氀愀倀爀攀琀愀⸀ A ideia de fazer o projeto com Marcelo Monteiro veio da identificação da estudante com uma reportagem de grande repercussão escrita para o jornal Zero Hora (MONTEIRO, 2016), na qual o jornalista abordou sua experiência com a depressão. O contato foi feito via e-mail, e Marcelo respondeu no mesmo dia, aceitando prontamente o pedido para marcar a entrevista.਀䄀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀昀漀椀昀攀椀琀愀攀洀甀洀愀焀甀椀渀琀愀ⴀ昀攀椀爀愀Ⰰ ㄀　搀攀愀最漀猀琀漀Ⰰ 渀愀爀攀搀愀漀搀漀樀漀爀渀愀氀娀攀爀漀䠀漀爀愀Ⰰ 挀漀洀愀愀樀甀搀愀搀攀甀洀挀漀氀攀最愀搀攀愀甀氀愀瀀愀爀愀挀愀瀀琀愀漀搀愀猀椀洀愀最攀渀猀⸀ 伀椀渀挀椀漀搀愀挀漀渀瘀攀爀猀愀昀漀椀猀漀戀爀攀愀瀀爀瀀爀椀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀Ⰰ 愀昀椀洀搀攀最攀爀愀爀愀瀀爀漀砀椀洀愀漀挀漀洀漀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀瀀漀爀洀攀椀漀搀攀甀洀愀猀猀甀渀琀漀挀漀洀漀焀甀愀氀攀氀攀攀猀琀愀爀椀愀洀愀椀猀愀挀漀猀琀甀洀愀搀漀愀昀愀氀愀爀⸀ 一漀琀漀琀愀氀Ⰰ 愀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀甀爀漀甀挀攀爀挀愀搀攀㐀　洀椀渀甀琀漀猀Ⰰ 渀漀猀焀甀愀椀猀昀漀椀瀀漀猀猀瘀攀氀挀漀戀爀椀爀琀漀搀漀猀漀猀琀瀀椀挀漀猀瀀爀攀瘀椀猀琀漀猀㨀愀瀀爀漀搀甀漀搀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀Ⰰ 猀甀愀爀攀瀀攀爀挀甀猀猀漀Ⰰ 愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀挀漀洀愀搀攀瀀爀攀猀猀漀攀愀挀漀渀猀挀椀攀渀琀椀稀愀漀猀漀戀爀攀愀搀漀攀渀愀渀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀⸀ No mesmo dia, a estudante gravou um vídeo para registrar a experiência, descrevendo-a como semelhante a uma sessão de terapia. Isso porque a entrevista foi bastante desafiadora, não pela técnica jornalística, uma vez que tudo ocorreu como planejado, mas pelo aspecto pessoal, pois ambas as histórias, da entrevistadora e do entrevistado, compartilham várias similaridades. ਀一愀猀攀洀愀渀愀猀攀最甀椀渀琀攀Ⰰ 琀漀搀漀猀漀猀愀氀甀渀漀猀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀爀愀洀猀攀甀猀瀀爀漀樀攀琀漀猀渀愀愀甀氀愀Ⰰ 攀吀攀氀愀倀爀攀琀愀樀 攀猀琀愀瘀愀戀愀猀琀愀渀琀攀愀搀椀愀渀琀愀搀漀Ⰰ 攀洀戀漀爀愀愀椀渀搀愀猀攀洀漀琀琀甀氀漀昀椀渀愀氀⸀ 一漀攀渀琀愀渀琀漀Ⰰ 愀焀甀攀猀琀漀瀀攀猀猀漀愀氀昀漀椀渀漀瘀愀洀攀渀琀攀甀洀搀攀猀愀昀椀漀Ⰰ 愀漀爀攀瘀攀氀愀爀漀搀椀愀最渀猀琀椀挀漀愀漀猀挀漀氀攀最愀猀⸀ 䄀瀀攀猀愀爀搀椀猀猀漀Ⰰ 愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀搀愀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀漀昀漀椀瀀漀猀椀琀椀瘀愀Ⰰ 甀洀愀瘀攀稀焀甀攀瘀爀椀漀猀瀀爀漀樀攀琀漀猀琀愀洀戀洀琀爀愀琀愀瘀愀洀搀攀琀攀洀愀猀洀愀椀猀搀攀氀椀挀愀搀漀猀攀瀀攀猀猀漀愀椀猀Ⰰ 琀漀爀渀愀渀搀漀愀愀甀氀愀甀洀洀漀洀攀渀琀漀搀攀挀漀洀瀀愀爀琀椀氀栀愀洀攀渀琀漀攀渀琀爀攀愀琀甀爀洀愀⸀ As semanas seguintes foram dedicadas à transcrição da entrevista, à edição de algumas cenas que já haviam sido gravadas e à pesquisa de materiais de arquivo do entrevistado. Entre as aulas, também foi possível gravar algumas cenas em casa. ਀䐀攀瘀椀搀漀 猀昀爀椀愀猀搀攀䴀愀爀挀攀氀漀Ⰰ 猀 昀漀椀瀀漀猀猀瘀攀氀瘀漀氀琀愀爀愀挀漀渀琀愀琀ⴀ氀漀攀洀愀爀挀愀爀渀漀瘀漀攀渀挀漀渀琀爀漀渀愀猀攀最甀渀搀愀焀甀椀渀稀攀渀愀搀攀猀攀琀攀洀戀爀漀⸀ 䔀洀漀甀琀甀戀爀漀Ⰰ 昀漀爀愀洀昀攀椀琀愀猀愀猀最爀愀瘀愀攀猀渀愀挀愀猀愀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀Ⰰ 瀀愀爀愀椀氀甀猀琀爀愀爀猀攀甀爀攀氀愀琀漀⸀ 䴀愀爀挀攀氀漀猀攀洀漀猀琀爀漀甀戀愀猀琀愀渀琀攀搀椀猀瀀漀猀琀漀愀愀樀甀搀愀爀Ⰰ 椀渀挀氀甀猀椀瘀攀猀甀最攀爀椀渀搀漀挀攀渀愀猀瀀愀爀愀猀攀爀攀洀最爀愀瘀愀搀愀猀Ⰰ 攀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀琀漀甀洀愀椀漀爀挀漀渀琀愀琀漀挀漀洀漀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀⸀ 䐀攀瀀漀椀猀搀椀猀猀漀Ⰰ 愀猀切氀琀椀洀愀猀愀甀氀愀猀昀漀爀愀洀搀攀搀椀挀愀搀愀猀  攀搀椀漀搀漀洀愀琀攀爀椀愀氀⸀ Novamente, a maior dificuldade durante esse processo não foi técnica ou criativa, mas emocional, devido à identificação com as falas do jornalista. Além disso, ainda faltava a inserção da própria estudante nesse relato, um dos requisitos da disciplina. O desafio nessa etapa se deve ao fato de ambas as personagens ainda estarem no processo de tratamento, bem como à dificuldade da estudante em se expressar acerca do assunto, o que foi explicitado no próprio filme e utilizado para enfatizar a subjetividade da produção. ਀伀琀琀甀氀漀搀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀昀漀椀甀洀愀搀愀猀切氀琀椀洀愀猀搀攀挀椀猀攀猀愀挀攀爀挀愀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀攀爀攀洀攀琀攀愀漀爀攀昀氀攀砀漀渀漀挀漀洀瀀甀琀愀搀漀爀搀甀爀愀渀琀攀愀攀搀椀漀Ⰰ 猀椀洀戀漀氀椀稀愀渀搀漀愀椀搀攀渀琀椀昀椀挀愀漀搀愀攀猀琀甀搀愀渀琀攀挀漀洀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀⸀ 䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 瀀漀渀琀甀愀ⴀ猀攀愀爀攀氀愀漀攀渀琀爀攀漀爀攀氀愀琀漀搀攀䴀愀爀挀攀氀漀Ⰰ 攀洀猀甀愀洀愀琀爀椀愀Ⰰ 猀漀戀爀攀猀甀愀搀椀昀椀挀甀氀搀愀搀攀搀攀挀漀渀挀攀渀琀爀愀漀搀攀瘀椀搀漀  搀漀攀渀愀 ጀ†ᰀ愠琀攀氀愀戀爀愀渀挀愀搀漀挀漀洀瀀甀琀愀搀漀爀  攀猀瀀攀爀愀搀漀洀攀甀琀攀砀琀漀瀀愀爀攀挀椀愀琀爀愀渀猀昀漀爀洀愀爀ⴀ猀攀攀洀甀洀洀漀渀猀琀爀漀ᴀ†⠀䴀伀一吀䔀䤀刀伀Ⰰ ㈀　㄀㘀⤀ ጀ†攀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀猀攀洀攀氀栀愀渀琀攀搀愀愀氀甀渀愀搀甀爀愀渀琀攀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀Ⰰ 洀愀猀挀漀洀愀琀攀氀愀瀀爀攀琀愀搀漀猀漀昀琀眀愀爀攀搀攀攀搀椀漀⸀ Tela Preta foi finalizado em novembro, contabilizando sete minutos e três segundos de duração. A produção, a gravação, a reportagem e a edição foram de Ana Carolina de Melo, com auxílio para gravações dos colegas Lucas Ferreira e Bruno Pedrotti e supervisão do professor Alfredo Barros. O documentário foi exibido na mostra de conclusão da disciplina, no início de dezembro, para colegas, familiares, professores e banca composta por profissionais da área.

CONSIDERAÇÕES
De forma geral, a experiência foi bastante proveitosa – pessoal, acadêmica e profissionalmente. O aspecto pessoal, como já foi colocado, se deve à possibilidade de expressão dos estudantes sobre assuntos dos quais poderiam não tratar de outra forma, como, no caso de Tela Preta, a depressão. Além disso, o trabalho possibilitou explorar diferentes aspectos do audiovisual, aprimorando as técnicas e estudando conceitos diferentes dos tradicionalmente relacionados ao jornalismo. Por fim, é válido reforçar a importância da conscientização a respeito da depressão e da saúde mental como um todo, que, mesmo não sendo definida como um objetivo inicial, esteve presente durante a elaboração do projeto e pode ser expandida a partir de divulgações futuras do documentário.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS
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