XIX Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sul


INSCRIÇÃO:	01333

CATEGORIA:	JO

MODALIDADE:	JO04

TÍTULO:	Revista Ceos: a desigualdade e os desafios da inclusão e cidadania para todos

AUTORES:	Amanda Xavier (Escola Superior de Propaganda e Marketing); Lucas Ferreira Fagundes (Escola Superior de Propaganda e Marketing); Ana Carolina de Melo (Escola Superior de Propaganda e Marketing); Karine Moura Vieira (Escola Superior de Propaganda e Marketing); Mariana Barcelos (Escola Superior de Propaganda e Marketing); Bruno Pedrotti (Escola Superior de Propaganda e Marketing); Gabriela Veiga (Escola Superior de Propaganda e Marketing); Alice Ricaldone (Escola Superior de Propaganda e Marketing); Raíza Vieira (Escola Superior de Propaganda e Marketing)

PALAVRAS-CHAVE:	Desigualdade, ESPM-Sul, Jornalismo de Revista, Revista Ceos, Revista-laboratório

RESUMO
O trabalho apresenta a terceira edição da Revista Ceos, que dá continuidade à publicação criada pelos alunos de jornalismo da ESPM-Sul em 2015/2, na disciplina de Produção e Edição de Impresso II - Revista. O desafio dos alunos do sexto semestre foi produzir uma grande reportagem impressa, a partir das teorias aprendidas em semestres anteriores, com a proposta de discutir os desafios para enfrentar a desigualdade na sociedade brasileira. Esta foi a proposta da Revista Ceos: à luz da desigualdade. Além disso, os estudantes tiveram a oportunidade de crescer não somente como profissionais, mas como cidadãos, ao se colocar no lugar do outro dando visibilidade e voz à histórias que têm pouco espaço na mídia tradicional. A experiência dos alunos com a produção da revista, feita inteiramente pelos integrantes, é descrita neste artigo.

INTRODUÇÃO
O jornalismo tem em sua essência a responsabilidade de levar informações à sociedade e proporcionar a compreensão dos fatos que acontecem nas diferentes esferas sociais, prezando pela garantia dos direitos humanos e pela igualdade. O jornalismo de revista deve propor uma reflexão sobre os temas abordados e, dessa forma, oferecer maior aprofundamento (SCALZO, 2009). Hacket e Carroll (2008) afirmam que uma das funções do jornalismo é dar visibilidade às minorias e a questões distanciadas ou, por vezes, esquecidas pela mídia. A partir desse pensamento, a terceira edição da Revista Ceos apostou na temática “À luz da desigualdade”, trazendo pautas que permitiram um trabalho de fôlego dos estudantes, propondo uma reflexão sobre cada assunto.਀䄀瀀猀搀椀瘀攀爀猀愀猀爀攀甀渀椀攀猀攀渀琀爀攀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀搀漀㘀먀 猀攀洀攀猀琀爀攀攀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀攀倀爀漀搀甀漀攀䔀搀椀漀搀攀䤀洀瀀爀攀猀猀漀䤀䤀 ⴀ 刀攀瘀椀猀琀愀Ⰰ 䬀愀爀椀渀攀䴀漀甀爀愀嘀椀攀椀爀愀Ⰰ 昀漀椀搀攀挀椀搀椀搀漀焀甀攀挀愀搀愀爀攀瀀爀琀攀爀琀攀爀椀愀甀洀琀攀洀愀攀焀甀攀Ⰰ 愀瀀愀爀琀椀爀搀攀氀攀Ⰰ 椀爀椀愀挀漀渀琀愀爀愀栀椀猀琀爀椀愀搀攀瀀攀猀猀漀愀猀焀甀攀琀爀愀爀椀愀洀愀爀攀昀氀攀砀漀猀漀戀爀攀漀猀瀀爀漀戀氀攀洀愀猀搀攀椀渀挀氀甀猀漀渀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀戀爀愀猀椀氀攀椀爀愀攀Ⰰ 搀攀猀猀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 爀攀琀爀愀琀愀爀攀猀猀愀爀攀愀氀椀搀愀搀攀⸀ Produzida semestralmente, a terceira edição da Revista Ceos contém oito reportagens especiais, uma realizada por cada aluno da disciplina, e uma entrevista realizada com o professor na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Antônio Cattani, que pesquisa a concentração de renda a partir de milionários e bilionários, visando à personificação e à desmistificação da riqueza. Além disso, para compor a edição, os alunos decidiram criar uma sessão de fotos, também realizada por eles no semestre anterior na disciplina de Fotojornalismo II, com orientação da professora Renata Stoduto. Ao total, são 48 páginas.਀䄀琀爀愀瘀猀搀愀氀攀椀琀甀爀愀搀愀瀀甀戀氀椀挀愀漀Ⰰ 愀猀瀀攀猀猀漀愀猀瀀漀搀攀洀琀漀洀愀爀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀攀爀攀昀氀攀琀椀爀猀漀戀爀攀挀漀洀漀愀搀攀猀椀最甀愀氀搀愀搀攀猀漀挀椀愀氀  甀洀最爀愀瘀攀瀀爀漀戀氀攀洀愀搀漀䈀爀愀猀椀氀⸀ 䄀猀栀椀猀琀爀椀愀猀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀愀猀渀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀攀猀琀漀攀洀倀漀爀琀漀䄀氀攀最爀攀Ⰰ 瀀漀爀洀爀攀昀氀攀琀攀洀瀀爀漀戀氀攀洀愀猀搀攀甀洀瀀愀猀椀渀琀攀椀爀漀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀伀䈀䨀䔀吀䤀嘀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀刀攀瘀椀猀琀愀䌀攀漀猀琀攀瘀攀挀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀瀀爀漀瀀漀爀挀椀漀渀愀爀愀漀猀愀氀甀渀漀猀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀瀀爀琀椀挀愀猀漀戀爀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀攀爀攀瘀椀猀琀愀甀渀椀渀搀漀 猀琀攀漀爀椀愀猀瘀椀猀琀愀猀攀洀猀愀氀愀搀攀愀甀氀愀Ⰰ 搀甀爀愀渀琀攀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀攀倀爀漀搀甀漀攀䔀搀椀漀搀攀䤀洀瀀爀攀猀猀漀䤀䤀Ⰰ 瀀攀爀洀椀琀椀渀搀漀愀猀猀椀洀焀甀攀漀攀猀琀甀搀愀渀琀攀挀漀渀栀攀愀攀瀀爀愀琀椀焀甀攀琀漀搀漀猀漀猀瀀爀漀挀攀猀猀漀猀搀攀甀洀愀瀀甀戀氀椀挀愀漀⸀ 䄀氀洀搀攀瀀爀漀搀甀稀椀爀愀猀瀀愀甀琀愀猀攀攀猀挀爀攀瘀攀爀猀甀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀Ⰰ 漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀琀愀洀戀洀昀椀稀攀爀愀洀愀猀昀漀琀漀最爀愀昀椀愀猀搀愀猀洀愀琀爀椀愀猀攀搀椀愀最爀愀洀愀漀搀愀瀀甀戀氀椀挀愀漀⸀ 䄀瀀爀漀搀甀漀搀愀爀攀瘀椀猀琀愀愀椀渀搀愀琀攀瘀攀挀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀愀爀愀漀猀愀氀甀渀漀猀愀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀搀攀挀爀攀猀挀椀洀攀渀琀漀瀀攀猀猀漀愀氀攀搀攀焀甀攀挀愀搀愀甀洀猀攀挀漀氀漀挀愀猀猀攀渀漀氀甀最愀爀搀漀漀甀琀爀漀⸀ 䐀攀猀猀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀琀爀漀甀砀攀漀猀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀猀琀挀渀椀挀漀猀搀攀甀洀愀瀀爀漀搀甀漀搀攀爀攀瘀椀猀琀愀Ⰰ 琀愀渀琀漀渀愀瀀爀琀椀挀愀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀挀漀洀漀渀愀瘀椀搀愀瀀攀猀猀漀愀氀搀漀猀愀氀甀渀漀猀⸀

JUSTIFICATIVA
O laboratório é o espaço em que se concretiza o diálogo entre as disciplinas do curso e, como tal, a meta deve ser a experimentação (OLIVEIRA, 2013). O autor conclui que o laboratório deve ser, sobretudo, um espaço de liberdade, que possibilita ao aluno cultivar “o olhar especializado em pensar a revista de modo crítico e criativo” (p. 275). No caso da Revista Ceos, os estudantes tiveram o desafio de, não somente produzir uma grande reportagem, mas também de participar de todos os processos da produção de uma revista, desde às primeiras reuniões de pauta até a diagramação dos textos e fotos, que também foram todas produzidas pelos alunos.਀䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 栀漀甀瘀攀琀愀洀戀洀漀搀攀猀愀昀椀漀搀攀攀猀挀漀氀栀攀爀甀洀切渀椀挀漀琀攀洀愀焀甀攀椀爀椀愀渀漀爀琀攀愀爀琀漀搀愀愀爀攀瘀椀猀琀愀Ⰰ 搀愀渀搀漀甀洀愀甀渀椀搀愀搀攀  瀀爀漀搀甀漀⸀ 䄀猀猀椀洀Ⰰ 漀琀攀洀愀攀猀挀漀氀栀椀搀漀昀漀椀愀搀攀猀椀最甀愀氀搀愀搀攀猀漀挀椀愀氀攀漀猀猀攀甀猀攀昀攀椀琀漀猀搀攀攀砀挀氀甀猀漀攀洀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀椀渀猀琀渀挀椀愀猀Ⰰ 攀洀甀洀愀愀戀漀爀搀愀最攀洀瀀漀甀挀漀漀甀猀甀瀀攀爀昀椀挀椀愀氀洀攀渀琀攀琀爀愀戀愀氀栀愀搀愀渀愀洀搀椀愀琀爀愀搀椀挀椀漀渀愀氀⸀ 䄀瀀愀爀琀椀爀搀漀琀攀洀愀攀猀挀漀氀栀椀搀漀Ⰰ 愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀昀漀爀愀洀挀漀渀琀愀搀愀猀挀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀攀爀攀琀爀愀琀愀爀漀甀渀椀瘀攀爀猀漀搀攀挀愀搀愀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀搀攀昀漀爀洀愀愀瀀爀漀昀甀渀搀愀搀愀Ⰰ 挀漀洀甀洀愀瀀漀猀琀甀爀愀 琀椀挀愀攀栀甀洀愀渀椀稀愀搀愀⸀ 䔀瀀漀爀猀攀琀爀愀琀愀爀搀攀甀洀愀爀攀瘀椀猀琀愀ⴀ氀愀戀漀爀愀琀爀椀漀Ⰰ 挀愀搀愀愀氀甀渀漀琀攀瘀攀愀氀椀戀攀爀搀愀搀攀渀攀挀攀猀猀爀椀愀瀀愀爀愀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀猀甀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀瀀漀搀攀渀搀漀攀砀攀爀挀攀爀猀甀愀挀爀椀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀⸀ Segundo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) de 2017, o Brasil é o 10º país mais desigual do mundo e o 4º da América Latina - perdendo somente para Colômbia, Haiti e Paraguai (CEOS, 2017, p. 4). Tendo em vista esses dados, os alunos tentaram compreender quais os fatores que levaram o Brasil a ocupar essa posição e entender o que significa “desigualdade social” no país. ਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䴀준吀伀䐀伀匀䔀吀준䌀一䤀䌀䄀匀唀吀䤀䰀䤀娀䄀䐀伀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀攀爀攀瘀椀猀琀愀猀攀搀椀昀攀爀攀搀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀椀爀椀漀Ⰰ 焀甀攀攀猀琀 搀椀爀攀琀愀洀攀渀琀攀爀攀氀愀挀椀漀渀愀搀漀愀漀栀愀爀搀渀攀眀猀Ⰰ 瀀攀氀漀猀甀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀爀攀昀氀攀砀椀瘀愀攀椀渀琀攀爀瀀爀攀琀愀琀椀瘀愀⸀ 䐀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀匀挀愀氀稀漀 ⠀㈀　　㤀⤀Ⰰ 漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀攀爀攀瘀椀猀琀愀瀀爀攀琀攀渀搀攀挀漀戀爀椀爀昀甀渀攀猀洀愀椀猀挀漀洀瀀氀攀砀愀猀搀漀焀甀攀猀椀洀瀀氀攀猀洀攀渀琀攀琀爀愀渀猀洀椀琀椀爀渀漀琀挀椀愀猀⸀ ᰀ䄠猀爀攀瘀椀猀琀愀猀攀渀琀爀攀琀洀Ⰰ 琀爀愀稀攀洀愀渀氀椀猀攀Ⰰ 爀攀昀氀攀砀漀Ⰰ 挀漀渀挀攀渀琀爀愀漀攀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀搀攀氀攀椀琀甀爀愀ᴀ†⠀匀䌀䄀䰀娀伀Ⰰ ㈀　　㤀Ⰰ 瀀⸀ ㄀㌀⤀Ⰰ 愀氀洀搀攀琀攀爀甀洀瀀愀瀀攀氀椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀挀漀洀漀 ᰀ挠漀洀瀀氀攀洀攀渀琀愀漀搀愀攀搀甀挀愀漀Ⰰ 爀攀氀愀挀椀漀渀愀渀搀漀ⴀ猀攀椀渀琀椀洀愀洀攀渀琀攀挀漀洀愀挀椀渀挀椀愀攀愀挀甀氀琀甀爀愀ᴀ†⠀瀀⸀ ㈀㄀⤀⸀ Outro fator que faz desse modelo de jornalismo diferente dos outros é a utilização de recursos gráficos ou a proximidade com o leitor. Para Benetti (2013), o conteúdo de revista apresenta grande diferença dos demais por ser “complexo, diversificado e especializado, o jornalismo de revista engendra olhares e percepções sobre o mundo, sobre si e sobre o outro, e é nessa articulação que reside seu amplo e fecundo poder” (BENETTI, 2013, p. 55). ਀䄀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀  甀洀愀搀愀猀昀漀爀洀愀猀洀愀椀猀甀琀椀氀椀稀愀搀愀猀瀀愀爀愀昀愀稀攀爀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀攀爀攀瘀椀猀琀愀焀甀攀Ⰰ 搀椀昀攀爀攀渀琀攀洀攀渀琀攀搀愀渀漀琀挀椀愀Ⰰ 瀀攀爀洀椀琀攀甀洀愀瀀爀漀昀甀渀搀愀洀攀渀琀漀洀愀椀漀爀搀愀椀渀昀漀爀洀愀漀⸀ 䄀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀  漀琀攀砀琀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀洀愀椀猀愀搀攀焀甀愀搀愀瀀愀爀愀漀昀攀爀攀挀攀爀愀氀最漀愀氀洀搀愀椀渀猀琀愀渀琀愀渀攀椀搀愀搀攀⸀ ᰀ줠 愀瀀愀爀琀椀爀搀愀愀渀氀椀猀攀搀攀挀愀甀猀愀猀Ⰰ 搀愀挀漀渀琀攀砀琀甀愀氀椀稀愀漀攀搀愀猀挀漀渀猀攀焀甀渀挀椀愀猀搀攀甀洀愀挀漀渀琀攀挀椀洀攀渀琀漀焀甀攀瀀漀搀攀洀漀猀挀漀洀瀀爀攀攀渀搀攀爀漀猀猀攀渀琀椀搀漀猀渀攀氀攀瀀爀攀猀攀渀琀攀猀ᴀ†⠀䘀唀刀吀䄀䐀伀Ⰰ ㈀　㄀㌀Ⰰ 瀀⸀㄀㔀㄀⤀⸀ 倀愀爀愀䘀甀爀琀愀搀漀 ⠀㈀　㄀㌀⤀Ⰰ 愀戀漀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀  挀漀渀猀琀爀甀搀愀挀漀洀搀漀椀猀昀愀琀漀爀攀猀㨀愀愀瀀甀爀愀漀攀愀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀⸀ ᰀ匠攀洀愀瀀甀爀愀漀愀搀攀焀甀愀搀愀Ⰰ 攀氀攀嬀漀樀漀爀渀愀氀椀猀琀愀崀挀漀爀爀攀漀爀椀猀挀漀搀攀瀀攀爀搀攀爀漀洀愀椀漀爀挀愀瀀琀甀氀漀搀攀猀甀愀昀甀渀漀㨀愀挀爀攀搀椀戀椀氀椀搀愀搀攀ᴀ⸠ 一愀爀攀瘀椀猀琀愀Ⰰ 挀漀洀漀漀琀攀洀愀搀攀瘀攀猀攀爀琀爀愀琀愀搀漀挀漀洀洀愀椀漀爀愀瀀爀漀昀甀渀搀愀洀攀渀琀漀Ⰰ 愀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀挀漀洀愀猀昀漀渀琀攀猀Ⰰ 猀攀樀愀洀攀氀愀猀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀漀甀攀猀瀀攀挀椀愀氀椀猀琀愀猀Ⰰ  椀洀瀀爀攀猀挀椀渀搀瘀攀氀瀀愀爀愀挀漀渀琀愀爀愀栀椀猀琀爀椀愀⸀ ᰀ䔠渀琀爀攀瘀椀猀琀愀  攀渀挀漀渀琀爀漀Ⰰ 搀椀氀漀最漀ᴀ†⠀一䔀䌀䌀䠀䤀Ⰰ ㈀　㄀㌀Ⰰ 瀀⸀㄀㘀㄀⤀⸀ Para Benetti (2013, p. 45), o jornalismo exerce seu poder de muitas maneiras: “ao destacar temáticas que devem ser consideradas relevantes, ao conceder poder de fala a grupos e ideologias, ao instituir angulações e quadros interpretativos para perceber, avaliar e compreender relações” . Com o objetivo de destacar temáticas relevantes e conceder poder de fala a grupos e ideologias e, sobretudo seguir a linha editorial da revista desde a sua primeira edição em 2015/2 de fugir da cobertura diária, os alunos propuseram que o assunto da terceira edição da Revista Ceos fosse a desigualdade.਀伀琀爀愀戀愀氀栀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀Ⰰ 搀攀挀攀爀琀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 猀攀愀猀猀攀洀攀氀栀愀愀攀猀琀甀搀漀猀愀渀琀爀漀瀀漀氀最椀挀漀猀⸀ 匀攀最甀渀搀漀䰀愀最漀 ⠀㈀　㄀　⤀Ⰰ 漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀猀攀甀渀攀  愀渀琀爀漀瀀漀氀漀最椀愀渀愀洀攀搀椀搀愀攀洀焀甀攀猀攀瀀爀漀瀀攀洀甀搀愀爀漀昀漀挀漀 ᰀ搠攀氀漀渀最攀攀搀攀昀漀爀愀ᴀ†瀀愀爀愀 ᰀ搠攀瀀攀爀琀漀攀搀攀搀攀渀琀爀漀ᴀ⸠ ᰀ丠漀挀愀猀漀搀攀愀瀀氀椀挀愀爀洀漀猀愀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀Ⰰ 漀攀猀昀漀爀漀猀攀爀椀愀渀漀猀攀渀琀椀搀漀搀攀搀攀猀挀攀渀琀爀愀爀漀漀氀栀愀爀挀漀渀猀琀椀琀甀搀漀Ⰰ 琀漀爀渀ⴀ氀漀瀀攀爀洀攀瘀攀氀愀瀀漀渀琀漀猀搀攀瘀椀猀琀愀Ⰰ 渀最甀氀漀猀Ⰰ 瘀椀瘀渀挀椀愀猀Ⰰ  瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀猀攀爀愀昀攀琀愀搀漀瀀攀氀漀漀甀琀爀漀Ⰰ 攀洀瘀攀稀搀攀琀攀渀琀愀爀瀀攀爀挀攀戀ⴀ氀漀瀀攀氀愀猀愀琀甀愀椀猀最爀愀洀琀椀挀愀猀渀漀爀洀愀琀椀瘀愀猀焀甀攀昀椀最甀爀愀洀渀漀猀洀愀渀甀愀椀猀攀搀攀渀琀爀漀搀愀猀爀攀搀愀攀猀 ⠀猀愀氀瘀漀爀愀爀猀猀椀洀愀猀攀砀挀攀攀猀⤀ᴀ†⠀䰀䄀䜀伀Ⰰ ㈀　㄀　Ⰰ 瀀⸀㄀㜀㔀⤀⸀ O desafio de se colocar no lugar do outro, sobretudo, teve o objetivo de gerar empatia no leitor. A empatia diz respeito à capacidade de compreender o outro através do seu ponto de referência (CORMIER; NURIUS; OSBORN, 2009).਀䐀攀猀猀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 愀刀攀瘀椀猀琀愀䌀攀漀猀挀甀洀瀀爀攀漀猀攀甀瀀愀瀀攀氀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀攀猀漀挀椀愀氀㨀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀漀愀猀猀甀渀琀漀搀愀搀攀猀椀最甀愀氀搀愀搀攀愀琀爀愀瘀猀搀攀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀挀漀渀琀攀砀琀漀猀Ⰰ 琀爀愀稀攀渀搀漀愀猀猀甀渀琀漀猀挀漀洀漀攀搀甀挀愀漀Ⰰ 愀挀攀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀Ⰰ 漀爀椀攀渀琀愀漀猀攀砀甀愀氀Ⰰ 洀漀爀愀搀椀愀Ⰰ 搀攀猀攀洀瀀爀攀最漀Ⰰ 攀渀琀爀攀琀愀渀琀漀猀漀甀琀爀漀猀Ⰰ 挀漀洀甀洀愀瀀爀漀昀甀渀搀愀洀攀渀琀漀搀漀猀琀攀洀愀猀攀Ⰰ 瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀洀攀渀琀攀Ⰰ 挀漀洀 渀昀愀猀攀渀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀搀攀瀀攀猀猀漀愀猀焀甀攀猀攀攀渀挀愀椀砀愀洀攀洀最爀甀瀀漀猀焀甀攀氀甀琀愀洀瀀愀爀愀挀漀渀焀甀椀猀琀愀爀攀洀甀洀攀猀瀀愀漀洀愀椀漀爀渀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀⸀

DESCRIÇÃO DO PRODUTO OU PROCESSO
A Revista Ceos é um veículo de comunicação produzido pelos alunos de jornalismo da ESPM-Sul. Em sua terceira edição, a revista-laboratório leva em consideração todas as teorias sobre o fazer jornalístico aprendidas nos semestres anteriores da faculdade.਀ऀ䰀漀最漀渀愀瀀爀椀洀攀椀爀愀愀甀氀愀搀攀倀爀漀搀甀漀攀䔀搀椀漀攀洀䤀洀瀀爀攀猀猀漀䤀䤀 ⴀ 刀攀瘀椀猀琀愀昀漀椀瀀爀漀瀀漀猀琀愀瀀攀氀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀䬀愀爀椀渀攀䴀漀甀爀愀嘀椀攀椀爀愀愀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀搀愀渀搀漀猀攀最甀椀洀攀渀琀漀愀漀瀀爀漀樀攀琀漀最爀昀椀挀漀攀攀搀椀琀漀爀椀愀氀搀愀刀攀瘀椀猀琀愀䌀攀漀猀挀爀椀愀搀愀攀洀㈀　㄀㔀⼀㈀瀀攀氀漀猀愀氀甀渀漀猀搀漀挀甀爀猀漀⸀ 䄀椀搀攀椀愀搀愀爀攀瘀椀猀琀愀攀爀愀搀攀昀椀渀椀爀甀洀琀攀洀愀挀攀渀琀爀愀氀焀甀攀琀椀瘀攀猀猀攀甀洀愀瘀愀爀椀攀搀愀搀攀搀攀愀猀猀甀渀琀漀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀猀攀瀀甀搀攀猀猀攀渀漀爀琀攀愀爀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀⸀ 䄀猀猀椀洀挀漀洀漀攀洀漀甀琀爀漀猀瘀攀挀甀氀漀猀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀Ⰰ 甀洀愀爀攀甀渀椀漀搀攀瀀愀甀琀愀昀漀椀昀攀椀琀愀瀀愀爀愀猀攀搀椀猀挀甀琀椀爀瀀漀猀猀瘀攀椀猀琀攀洀愀猀⸀ 䐀攀瀀漀椀猀搀攀甀洀戀爀愀椀渀猀琀漀爀洀椀渀最攀瘀漀琀愀漀Ⰰ 昀椀挀漀甀搀攀挀椀搀椀搀漀Ⰰ 攀渀琀漀Ⰰ 焀甀攀漀琀攀洀愀搀愀爀攀瘀椀猀琀愀猀攀爀椀愀搀攀猀椀最甀愀氀搀愀搀攀⸀ A partir disso, cada aluno desenvolveu uma pauta relacionada ao tema central e começou-se a apuração das matérias. Nas aulas seguintes, inicialmente havia uma pequena reunião de pauta e, posteriormente, orientação individual aos alunos para auxiliar na apuração, nas entrevistas, texto e também fotografias. Em uma das reuniões de pauta, foi sugerido que os alunos realizassem uma grande entrevista com um especialista no assunto e que essa fosse publicada na íntegra, como mais uma seção da revista. ਀䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 渀漀猀攀洀攀猀琀爀攀愀渀琀攀爀椀漀爀漀猀愀氀甀渀漀猀琀椀渀栀愀洀爀攀愀氀椀稀愀搀漀甀洀攀渀猀愀椀漀昀漀琀漀最爀昀椀挀漀渀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀攀䘀漀琀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀䤀䤀Ⰰ 猀漀戀漀爀椀攀渀琀愀漀搀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀刀攀渀愀琀愀匀琀漀搀甀琀漀Ⰰ 挀漀洀愀伀一䜀刀匀倀愀爀愀搀攀猀瀀漀爀琀漀搀攀倀漀爀琀漀䄀氀攀最爀攀焀甀攀昀漀洀攀渀琀愀攀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀愀瀀爀琀椀挀愀攀猀瀀漀爀琀椀瘀愀瀀愀爀愀瀀攀猀猀漀愀猀挀漀洀愀氀最甀洀琀椀瀀漀搀攀搀攀昀椀挀椀渀挀椀愀⸀ 䔀渀琀漀Ⰰ 猀甀爀最椀甀愀椀搀攀椀愀搀攀挀爀椀愀爀甀洀愀猀攀漀渀愀爀攀瘀椀猀琀愀挀漀洀攀猀猀攀攀渀猀愀椀漀⸀ Cada aluno da turma ficou responsável por desenvolver uma reportagem individualmente, contendo, portanto, oito matérias. No total, a versão final da revista ficou com 47 páginas. ਀䄀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀琀爀愀稀攀洀甀洀愀瘀愀爀椀攀搀愀搀攀搀攀愀猀猀甀渀琀漀猀Ⰰ 挀漀洀漀Ⰰ 瀀漀爀攀砀攀洀瀀氀漀Ⰰ 愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀 ᰀ䐠漀氀愀搀漀搀攀昀漀爀愀搀愀攀猀挀漀氀愀ᴀ†搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀愀瀀攀氀愀愀氀甀渀愀䴀愀爀椀愀渀愀䈀愀爀挀攀氀漀猀焀甀攀洀漀猀琀爀愀愀爀攀愀氀椀搀愀搀攀搀攀琀爀愀渀猀猀攀砀甀愀椀猀渀愀猀攀猀挀漀氀愀猀⸀ 䐀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀Ⰰ 愀瀀攀猀焀甀椀猀愀爀攀愀氀椀稀愀搀愀瀀攀氀愀䌀漀洀椀猀猀漀搀攀䐀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀匀攀砀甀愀氀Ⰰ 搀愀伀爀搀攀洀搀漀猀䄀搀瘀漀最愀搀漀猀搀漀䈀爀愀猀椀氀 ⠀伀䄀䈀⤀Ⰰ 爀攀瘀攀氀漀甀焀甀攀Ⰰ 攀洀㈀　㄀㘀Ⰰ 愀攀瘀愀猀漀攀猀挀漀氀愀爀攀渀琀爀攀琀爀愀瘀攀猀琀椀猀攀琀爀愀渀猀攀砀甀愀椀猀挀栀攀最漀甀愀㠀㈀─⸀ 伀甀琀爀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀焀甀攀琀愀洀戀洀琀爀愀稀渀切洀攀爀漀猀愀氀愀爀洀愀渀琀攀猀猀漀戀爀攀愀搀攀猀椀最甀愀氀搀愀搀攀渀漀瀀愀猀  愀 ᰀ䔠渀焀甀愀渀琀漀攀氀愀猀攀猀瀀攀爀愀洀渀愀猀昀椀氀愀猀ᴀⰠ 瀀爀漀搀甀稀椀搀愀瀀攀氀愀愀氀甀渀愀䄀氀椀挀攀刀椀挀愀氀搀漀渀攀焀甀攀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀漀甀洀甀氀栀攀爀攀猀攀洀戀甀猀挀愀搀攀甀洀攀洀瀀爀攀最漀攀爀攀瘀攀氀漀甀焀甀攀㔀㈀Ⰰ㔀─ 搀漀猀搀攀猀攀洀瀀爀攀最愀搀漀猀攀洀猀攀琀攀洀戀爀漀搀攀㈀　㄀㜀Ⰰ 猀漀洀甀氀栀攀爀攀猀⸀ 伀甀琀爀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀挀漀洀愀猀猀甀渀琀漀猀爀攀氀攀瘀愀渀琀攀猀琀愀洀戀洀昀漀爀愀洀瀀爀漀瀀漀猀琀漀猀渀愀爀攀瘀椀猀琀愀Ⰰ 挀漀洀漀漀猀搀攀猀愀昀椀漀猀搀愀愀挀攀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀攀洀倀漀爀琀漀䄀氀攀最爀攀㬀愀栀椀猀琀爀椀愀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀倀攀漀瀀氀攀ᤀ猠倀氀愀挀攀焀甀攀戀甀猀挀愀漀瀀漀搀攀爀搀愀愀爀琀攀挀漀洀漀昀漀爀洀愀搀攀愀瀀爀漀砀椀洀愀漀瀀攀猀猀漀愀氀攀猀漀挀椀愀氀㬀漀搀椀爀攀椀琀漀  洀漀爀愀搀椀愀攀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀瀀漀爀琀爀猀搀漀䄀猀猀攀渀琀愀洀攀渀琀漀㈀　搀攀一漀瘀攀洀戀爀漀㬀愀椀渀挀氀甀猀漀攀洀猀愀氀愀搀攀愀甀氀愀㬀攀Ⰰ 瀀漀爀昀椀洀Ⰰ 愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀搀攀洀甀氀栀攀爀攀猀挀愀琀愀搀漀爀攀猀搀攀氀椀砀漀攀猀甀愀猀氀甀琀愀猀瀀漀爀搀椀爀攀椀琀漀猀⸀ 䄀氀洀搀攀洀漀猀琀爀愀爀漀猀瀀爀漀戀氀攀洀愀猀搀愀搀攀猀椀最甀愀氀搀愀搀攀渀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀Ⰰ 愀刀攀瘀椀猀琀愀䌀攀漀猀琀爀愀稀琀愀洀戀洀椀渀椀挀椀愀琀椀瘀愀猀攀栀椀猀琀爀椀愀猀搀攀猀甀瀀攀爀愀漀⸀ Outra preocupação dos alunos e da professora era com a capa. Que imagem poderia representar a desigualdade no Brasil? Após alguns debates, foi definido que a capa seria uma imagem produzida e editada pelo aluno Lucas Ferreira que mostra uma das personagens de sua reportagem “Tanta gente sem casa, tanta casa sem gente”, olhando de dentro de uma casa escura para a janela iluminada. A proposta foi trazer uma das histórias para a capa com alguma imagem que, de alguma forma, representasse o tema. ਀䐀攀瀀漀椀猀搀攀琀漀搀漀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀瀀爀漀搀甀漀Ⰰ 昀椀渀愀氀椀稀愀漀攀椀洀瀀爀攀猀猀漀Ⰰ 愀刀攀瘀椀猀琀愀䌀攀漀猀昀漀椀琀愀洀戀洀搀椀猀瀀漀渀椀戀椀氀椀稀愀搀愀渀愀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀漀渀氀椀渀攀䤀猀猀甀甀Ⰰ 焀甀攀瀀漀搀攀猀攀爀愀挀攀猀猀愀搀愀瀀攀氀漀氀椀渀欀⸀ 䐀攀猀猀愀昀漀爀洀愀Ⰰ  瀀漀猀猀瘀攀氀挀漀洀瀀愀爀琀椀氀栀愀爀漀洀愀琀攀爀椀愀氀愀琀爀愀瘀猀搀愀猀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀Ⰰ 最攀爀愀渀搀漀洀愀椀猀搀椀猀挀甀猀猀漀攀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀愀挀攀爀挀愀搀漀愀猀猀甀渀琀漀⸀ ਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䌀伀一匀䤀䐀䔀刀䄀윀픀䔀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀瀀猀甀洀猀攀洀攀猀琀爀攀搀攀瀀攀猀焀甀椀猀愀猀Ⰰ 愀瀀甀爀愀漀Ⰰ 攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀攀搀攀戀愀琀攀猀挀漀洀挀漀氀攀最愀猀攀漀爀椀攀渀琀愀搀漀爀愀Ⰰ 漀猀愀氀甀渀漀猀搀漀猀攀砀琀漀猀攀洀攀猀琀爀攀搀漀挀甀爀猀漀搀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀搀愀䔀匀倀䴀ⴀ匀甀氀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀愀洀愀琀攀爀挀攀椀爀愀攀搀椀漀搀愀刀攀瘀椀猀琀愀䌀攀漀猀Ⰰ 愀戀漀爀搀愀渀搀漀漀琀攀洀愀搀愀搀攀猀椀最甀愀氀搀愀搀攀渀漀䈀爀愀猀椀氀攀焀甀攀Ⰰ 愀椀渀搀愀  瀀漀甀挀漀愀戀漀爀搀愀搀漀瀀攀氀愀洀搀椀愀琀爀愀搀椀挀椀漀渀愀氀⸀ 倀愀爀愀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀Ⰰ 愀爀攀瘀椀猀琀愀ⴀ氀愀戀漀爀愀琀爀椀漀昀漀椀愀氀洀搀愀猀愀氀愀搀攀愀甀氀愀Ⰰ 瀀攀爀洀椀琀椀渀搀漀愀攀氀攀猀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀搀攀猀攀挀漀氀漀挀愀爀渀漀氀甀最愀爀搀漀漀甀琀爀漀攀Ⰰ 愀猀猀椀洀爀攀琀爀愀琀愀爀愀爀攀愀氀椀搀愀搀攀搀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀⸀ 䔀挀漀洀漀愀瀀爀瀀爀椀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀䬀愀爀椀渀攀䴀漀甀爀愀嘀椀攀椀爀愀挀漀氀漀挀漀甀渀漀攀搀椀琀漀爀椀愀氀搀愀刀攀瘀椀猀琀愀䌀攀漀猀㨀 ᰀ漠猀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀焀甀攀嬀漀猀愀氀甀渀漀猀崀攀渀挀漀渀琀爀愀爀愀洀Ⰰ 琀爀漀甀砀攀爀愀洀甀洀愀爀攀愀氀椀搀愀搀攀焀甀攀漀猀渀切洀攀爀漀猀搀愀猀瀀攀猀焀甀椀猀愀猀渀漀搀漀挀漀渀琀愀Ⰰ 洀愀猀焀甀攀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀琀攀洀漀搀攀瘀攀爀搀攀爀攀瘀攀氀愀爀ᴀ⸠ Para o cumprimento da atividade, foi essencial que os alunos se apoiassem na sensibilidade, sem perder o poder da crítica e, a partir da apuração jornalística, permitiu-se exercitar a criatividade de cada um. De acordo com Oliveira (2013), o laboratório é o espaço de experimentação e de incentivo à criatividade do aluno. Desta forma, a publicação foi fundamental, não somente para estimular o aluno a produzir mais um conteúdo jornalístico, mas para usar novos estilos de escrita e maneiras de apuração, buscando sempre inovar e não ser apenas um reprodutor do que já existe no mercado.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀刀䔀䘀䔀刀쨀一䌀䤀䄀匀䈀䤀䈀䰀䤀伀䜀刀섀䤀䌀䄀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀䈀䔀一䔀吀吀䤀Ⰰ 䴀愀爀挀椀愀⸀ 刀攀瘀椀猀琀愀攀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀㨀挀漀渀挀攀椀琀漀猀攀瀀愀爀琀椀挀甀氀愀爀椀搀愀搀攀猀⸀ 䤀渀㨀吀䄀嘀䄀刀䔀匀Ⰰ 䘀爀攀搀攀爀椀挀漀搀攀䴀攀氀氀漀䈀⸀㬀匀䌀䠀圀䄀䄀䈀Ⰰ 刀攀最攀猀⸀ 䄀爀攀瘀椀猀琀愀攀猀攀甀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀⸀ 倀漀爀琀漀䄀氀攀最爀攀㨀倀攀渀猀漀Ⰰ ㈀　㄀㌀⸀ 㰀戀爀㸀㰀戀爀㸀䌀䄀刀刀伀䰀䰀Ⰰ 圀椀氀氀椀愀洀䬀⸀㬀䠀䄀䌀䬀䔀吀吀㬀刀漀戀攀爀琀䄀⸀ 䐀攀洀漀挀爀愀琀椀挀洀攀搀椀愀愀挀琀椀瘀椀猀洀琀栀爀漀甀最栀琀栀攀氀攀渀猀漀昀猀漀挀椀愀氀洀漀瘀攀洀攀渀琀琀栀攀漀爀礀⸀ 䴀攀搀椀愀Ⰰ 䌀甀氀琀甀爀攀 ☀ 匀漀挀椀攀琀礀⸀ ㈀　　㘀Ⰰ 瀀⸀ 㠀㌀ⴀ㄀　㐀 CORMIER, S.; NURIUS, P.; OSBORN, C. Interviewing and change strategies for helpers: Fundamental Skills and Cognitive Behavioral Interventions. 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