XIX Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sul


INSCRIÇÃO:	01348

CATEGORIA:	CA

MODALIDADE:	CA01

TÍTULO:	Projeto 21: Anastácia

AUTORES:	Marcos Amaral de Oliveira (Universidade Federal de Santa Maria); Aline Roes Dalmolin (Universidade Federal de Santa Maria); João Vitor da Silva Bitencourt (Universidade Federal de Santa Maria); Andressa Ferrão (Universidade Federal de Santa Maria); Laís Azevedo Carafini (Universidade Federal de Santa Maria); Liandra de Christo Rodrigues (Universidade Federal de Santa Maria)

PALAVRAS-CHAVE:	Curta-metragem, Filme de horror, Produção audiovisual, Senso de pertencimento,

RESUMO
O curta-metragem Projeto 21: Anastácia é um audiovisual do gênero horror produzido por acadêmicos do 3° semestre do curso de Comunicação Social – Produção Editorial da UFSM, através das disciplinas de Produção Audiovisual e Produção Editorial para Mídias Digitais. O curta-metragem é um dos produtos imaginados como parte do Projeto 21, projeto editorial transmidiático elaborado e demonstrado na disciplina de Produção Editorial em Mídias Digitais. Este trabalho tem como objetivo discorrer sobre o processo de elaboração do curta, suas etapas de produção e considerações a respeito das escolhas criativas feitas pelos acadêmicos que o realizaram.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䤀一吀刀伀䐀唀윀쌀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀挀甀爀琀愀ⴀ洀攀琀爀愀最攀洀倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀㨀䄀渀愀猀琀挀椀愀昀漀椀爀攀愀氀椀稀愀搀漀渀漀瀀爀椀洀攀椀爀漀猀攀洀攀猀琀爀攀搀攀㈀　㄀㜀挀漀洀漀瀀爀漀搀甀琀漀昀椀渀愀氀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀攀倀爀漀搀甀漀䄀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀Ⰰ 洀椀渀椀猀琀爀愀搀愀瀀攀氀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀䄀氀椀渀攀䐀愀氀洀漀氀椀渀⸀ 伀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀猀攀愀爀琀椀挀甀氀愀愀漀甀琀爀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀漀挀甀爀猀漀Ⰰ 瀀漀椀猀昀漀椀椀洀愀最椀渀愀搀漀挀漀洀漀瀀愀爀琀攀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀椀渀琀椀琀甀氀愀搀漀搀攀倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀Ⰰ 攀氀愀戀漀爀愀搀漀渀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀攀倀爀漀搀甀漀䔀搀椀琀漀爀椀愀氀瀀愀爀愀䴀搀椀愀猀䐀椀最椀琀愀椀猀Ⰰ 洀椀渀椀猀琀爀愀搀愀瀀攀氀漀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀䰀攀愀渀搀爀漀匀琀攀瘀攀渀猀⸀ 伀倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀  漀瀀爀漀樀攀琀漀攀搀椀琀漀爀椀愀氀搀攀甀洀愀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀琀爀愀渀猀洀搀椀愀攀氀愀戀漀爀愀搀愀愀瀀愀爀琀椀爀搀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀搀漀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀匀琀攀瘀攀渀猀搀攀愀搀愀瀀琀愀爀甀洀挀愀猀漀搀攀洀椀猀琀爀椀漀瀀愀爀愀愀猀洀搀椀愀猀搀椀最椀琀愀椀猀⸀ 吀爀愀渀猀洀搀椀愀  甀洀愀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀焀甀攀Ⰰ 挀漀渀昀漀爀洀攀䨀攀渀欀椀渀猀 ⠀㈀　　㤀⤀Ⰰ ᰀ搠攀猀攀渀爀漀氀愀ⴀ猀攀愀琀爀愀瘀猀搀攀洀切氀琀椀瀀氀愀猀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀猀搀攀洀搀椀愀Ⰰ 挀漀洀挀愀搀愀渀漀瘀漀琀攀砀琀漀挀漀渀琀爀椀戀甀椀渀搀漀搀攀洀愀渀攀椀爀愀搀椀猀琀椀渀琀愀攀瘀愀氀椀漀猀愀瀀愀爀愀漀琀漀搀漀ᴀ⸠ 䄀猀猀椀洀Ⰰ 搀攀昀椀渀椀甀ⴀ猀攀焀甀攀漀倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀琀攀爀椀愀挀漀洀漀瀀爀漀搀甀琀漀瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀甀洀最愀洀攀漀渀氀椀渀攀Ⰰ 攀焀甀攀琀攀爀椀愀愀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀攀砀瀀愀渀搀椀搀愀攀洀甀洀挀甀爀琀愀ⴀ洀攀琀爀愀最攀洀Ⰰ 焀甀攀猀攀最甀渀搀漀搀攀昀椀渀椀漀搀愀䄀渀挀椀渀攀 ⠀㈀　㄀㠀⤀Ⰰ 琀爀愀琀愀ⴀ猀攀搀攀甀洀愀瀀爀漀搀甀漀挀椀渀攀洀愀琀漀最爀昀椀挀愀挀漀洀搀甀爀愀漀椀渀昀攀爀椀漀爀漀甀椀最甀愀氀愀㄀㔀洀椀渀甀琀漀猀⸀ Por conta do desejo dos acadêmicos de desenvolver uma história que tivesse a Universidade Federal de Santa Maria como cenário, optou-se por concentrar a narrativa no prédio 21, uma vez que é onde se localizam instalações dos cursos de Comunicação Social no campus da UFSM. A medida tem como objetivo desenvolver o senso de pertencimento no público-alvo, sendo este os membros que compõem a Faculdade de Comunicação Social (FACOS), com base no conceito proposto por MORICONI (2014). A trama do game concentra-se em um mistério envolvendo a Tia Anastácia do Trote, perfil das redes sociais administrado por veteranos e usado para se comunicar com calouros que ingressam no início do ano letivo na FACOS.਀伀猀愀挀愀搀洀椀挀漀猀漀瀀琀愀爀愀洀瀀漀爀甀琀椀氀椀稀愀爀漀攀猀瀀愀漀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀攀倀爀漀搀甀漀䄀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀挀漀洀漀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀瀀愀爀愀爀攀愀氀椀稀愀爀漀挀甀爀琀愀ⴀ洀攀琀爀愀最攀洀瀀爀攀瘀椀猀琀漀渀漀瀀爀漀樀攀琀漀攀搀椀琀漀爀椀愀氀搀漀倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀Ⰰ 搀攀洀漀渀猀琀爀愀搀漀渀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀搀攀倀爀漀搀甀漀䔀搀椀琀漀爀椀愀氀攀洀䴀搀椀愀猀䐀椀最椀琀愀椀猀⸀ 㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀伀䈀䨀䔀吀䤀嘀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀挀甀爀琀愀ⴀ洀攀琀爀愀最攀洀倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀㨀䄀渀愀猀琀挀椀愀  甀洀瀀爀漀樀攀琀漀搀攀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀漀愀挀愀搀洀椀挀愀焀甀攀琀攀瘀攀挀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀愀挀爀椀愀漀搀攀甀洀瀀爀漀搀甀琀漀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀氀椀最愀搀漀  甀洀瀀爀漀樀攀琀漀攀搀椀琀漀爀椀愀氀琀爀愀渀猀洀椀搀椀琀椀挀漀⸀ 伀挀甀爀琀愀ⴀ洀攀琀爀愀最攀洀Ⰰ 愀琀爀愀瘀猀搀愀琀攀洀琀椀挀愀焀甀攀攀瘀漀挀愀攀氀攀洀攀渀琀漀猀搀漀猀昀椀氀洀攀猀搀攀栀漀爀爀漀爀Ⰰ 琀攀瘀攀挀漀洀漀瀀爀漀瀀猀椀琀漀搀攀猀瀀攀爀琀愀爀甀洀猀攀渀猀漀搀攀瀀攀爀琀攀渀挀椀洀攀渀琀漀渀漀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀挀漀洀爀攀氀愀漀愀漀愀洀戀椀攀渀琀攀搀愀䘀愀挀甀氀搀愀搀攀搀攀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀匀漀挀椀愀氀 ⠀䘀䄀䌀伀匀⤀ 搀愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀䘀攀搀攀爀愀氀搀攀匀愀渀琀愀䴀愀爀椀愀 ⠀唀䘀匀䴀⤀⸀ 䈀甀猀挀漀甀ⴀ猀攀最攀爀愀爀甀洀愀椀搀攀渀琀椀昀椀挀愀漀挀漀洀漀瀀切戀氀椀挀漀愀琀爀愀瘀猀搀漀甀猀漀搀漀瀀爀搀椀漀㈀㄀Ⰰ 攀猀瀀愀漀搀漀猀挀甀爀猀漀猀搀攀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀匀漀挀椀愀氀Ⰰ 挀漀洀漀挀攀渀爀椀漀瀀愀爀愀愀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀Ⰰ 攀琀愀洀戀洀瀀攀氀愀挀爀椀愀漀搀攀甀洀愀琀爀愀洀愀搀攀洀椀猀琀爀椀漀攀洀琀漀爀渀漀搀愀吀椀愀䄀渀愀猀琀挀椀愀搀漀吀爀漀琀攀Ⰰ 瀀攀爀猀漀渀愀最攀洀洀愀猀挀漀琀攀搀愀爀攀挀攀瀀漀愀漀猀挀愀氀漀甀爀漀猀⸀ 䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀㨀䄀渀愀猀琀挀椀愀瀀攀爀洀椀琀椀甀焀甀攀漀猀愀挀愀搀洀椀挀漀猀焀甀攀漀爀攀愀氀椀稀愀爀愀洀瀀甀搀攀猀猀攀洀愀瀀氀椀挀愀爀漀猀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀猀愀搀焀甀椀爀椀搀漀猀攀洀猀愀氀愀搀攀愀甀氀愀攀攀砀攀挀甀琀愀猀猀攀洀愀瀀爀漀搀甀漀搀攀甀洀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀搀攀昀椀挀漀Ⰰ 攀砀瀀氀漀爀愀渀搀漀猀攀甀猀爀攀挀甀爀猀漀猀渀愀爀爀愀琀椀瘀漀猀攀愀猀瀀漀琀攀渀挀椀愀氀椀搀愀搀攀猀搀攀挀爀椀愀漀⸀

JUSTIFICATIVA
De acordo com Bayão (2002, p. 11), “o que caracteriza um curta-metragem é seu número reduzido de páginas [em seu roteiro], 30 aproximadamente, onde 1 página equivale a um minuto”. Nele, “o roteirista precisa condensar em poucas páginas o que ele faria em um longa-metragem”. O desafio de produzir uma peça audiovisual no prazo de um semestre como produto avaliativo de uma disciplina acaba direcionando o trabalho para o formato de curta-metragem. De duração enxuta, o tempo de produção é abrandado, e permite a elaboração de um roteiro que conte a história de forma objetiva e condensada, além de facilitar sua veiculação e acessos em redes sociais como Facebook e YouTube. ਀䄀搀攀挀椀猀漀搀攀攀砀瀀愀渀搀椀爀愀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀搀漀倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀瀀愀爀愀甀洀挀甀爀琀愀ⴀ洀攀琀爀愀最攀洀搀攀栀漀爀爀漀爀瘀攀椀漀搀漀椀渀琀攀爀攀猀猀攀搀漀猀愀挀愀搀洀椀挀漀猀攀洀瀀爀漀搀甀稀椀爀甀洀挀漀渀琀攀切搀漀攀渀瘀漀氀瘀攀渀琀攀焀甀攀搀攀猀瀀攀爀琀愀猀猀攀漀椀渀琀攀爀攀猀猀攀搀漀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀Ⰰ 洀攀猀洀漀猀攀琀爀愀琀愀渀搀漀搀攀甀洀愀瀀爀漀搀甀漀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀氀⸀ 伀最漀猀琀漀瀀攀猀猀漀愀氀搀漀猀愀甀琀漀爀攀猀昀漀椀昀愀琀漀爀搀攀椀渀昀氀甀渀挀椀愀瀀愀爀愀愀攀猀挀漀氀栀愀搀漀最渀攀爀漀搀漀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀Ⰰ 愀猀猀椀洀挀漀洀漀漀攀渀琀攀渀搀椀洀攀渀琀漀搀攀焀甀攀愀琀攀洀琀椀挀愀搀攀栀漀爀爀漀爀  愀琀爀愀攀渀琀攀⸀ ਀준 漀栀漀爀爀漀爀Ⰰ 瀀漀椀猀Ⰰ 甀洀猀攀渀琀椀洀攀渀琀漀焀甀攀渀漀猀搀漀洀椀渀愀猀攀洀焀甀攀瀀漀猀猀愀洀漀猀攀瘀椀琀愀爀⸀ 嬀⸀⸀⸀崀 준 椀渀攀瘀椀琀瘀攀氀焀甀攀琀攀渀栀愀洀漀猀甀洀愀愀琀爀愀漀洀甀椀琀漀最爀愀渀搀攀瀀漀爀琀愀椀猀猀攀渀琀椀洀攀渀琀漀猀攀椀猀猀漀攀砀瀀氀椀挀愀漀猀甀挀攀猀猀漀焀甀攀愀琀攀洀琀椀挀愀搀漀洀愀挀愀戀爀漀瀀漀猀猀甀椀⸀ ⠀吀䄀嘀䄀刀䔀匀Ⰰ ㈀　㄀　Ⰰ 瀀⸀ ㌀⤀⸀ ਀ Mais que isso, Cantarelli (2015, p. 34) propõe que a cinematografia de horror “reserva essa capacidade de assustar e, ao mesmo tempo, de exercer fascínio”. Posto isso, foi constatada a raridade de produções voltadas para o estilo realizadas no ambiente da FACOS. A proposta de uma produção audiovisual do gênero horror realizada em uma disciplina do curso de Produção Editorial, e que se passa em um espaço físico comum aos discentes, foi compreendida como um possível favorecimento do objetivo de atrair a atenção do público-alvo para o curta-metragem. Aliado a isso, a ideia de criar uma narrativa que envolvesse a personagem Tia Anastácia do Trote, que dá nome ao perfil oficial do Facebook utilizada pelos veteranos para se comunicar com os calouros, veio como emulsificadora dessas vontades, uma vez que é figura conhecida de todos os estudantes de Comunicação Social da UFSM que passaram pelas atividades de recepção desde 2015. ਀一愀猀攀渀琀爀攀氀椀渀栀愀猀搀漀倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀Ⰰ 攀猀琀 琀愀洀戀洀漀椀渀琀攀爀攀猀猀攀搀漀猀愀挀愀搀洀椀挀漀猀攀洀搀攀猀瀀攀爀琀愀爀甀洀猀攀渀猀漀搀攀瀀攀爀琀攀渀挀椀洀攀渀琀漀渀漀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀Ⰰ 愀瀀愀爀琀椀爀搀漀最渀攀爀漀攀搀漀昀漀爀洀愀琀漀攀猀挀漀氀栀椀搀漀⸀ 倀攀爀琀攀渀挀椀洀攀渀琀漀Ⰰ 搀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀䴀漀爀椀挀漀渀椀 ⠀㈀　㄀㐀⤀Ⰰ ᰀ 焀甀愀渀搀漀甀洀愀瀀攀猀猀漀愀猀攀猀攀渀琀攀瀀攀爀琀攀渀挀攀渀琀攀愀甀洀氀漀挀愀氀漀甀挀漀洀甀渀椀搀愀搀攀Ⰰ 猀攀渀琀攀焀甀攀昀愀稀瀀愀爀琀攀搀愀焀甀椀氀漀攀挀漀渀猀攀焀甀攀渀琀攀洀攀渀琀攀猀攀椀搀攀渀琀椀昀椀挀愀挀漀洀愀焀甀攀氀攀氀漀挀愀氀⸀ᴀ†唀琀椀氀椀稀愀爀漀愀洀戀椀攀渀琀攀搀愀䘀䄀䌀伀匀挀漀洀漀挀攀渀爀椀漀搀攀甀洀愀瀀爀漀搀甀漀搀攀栀漀爀爀漀爀Ⰰ 瘀椀猀琀漀焀甀攀愀琀攀洀琀椀挀愀攀洀最攀爀愀氀搀攀猀瀀攀爀琀愀椀渀琀攀爀攀猀猀攀Ⰰ 昀漀椀甀洀愀琀攀渀琀愀琀椀瘀愀搀攀昀愀稀攀爀挀漀洀焀甀攀漀猀椀渀琀攀最爀愀渀琀攀猀搀漀挀漀爀瀀漀焀甀攀挀漀洀瀀攀洀愀猀栀愀戀椀氀椀琀愀攀猀搀愀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀匀漀挀椀愀氀琀椀瘀攀猀猀攀洀椀渀琀攀爀攀猀猀攀攀洀挀漀渀昀攀爀ⴀ氀愀Ⰰ 猀攀搀椀瘀攀爀琀椀猀猀攀洀攀瀀甀搀攀猀猀攀洀攀渀昀椀洀瘀攀爀漀挀甀爀猀漀焀甀攀昀爀攀焀甀攀渀琀愀洀爀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀搀攀昀漀爀洀愀椀渀搀椀琀愀攀挀愀琀椀瘀愀渀琀攀⸀ 伀渀搀攀栀 漀猀攀渀猀漀搀攀瀀攀爀琀攀渀挀椀洀攀渀琀漀Ⰰ 愀焀甀攀氀攀焀甀攀猀攀猀攀渀琀攀瀀愀爀琀攀搀攀甀洀琀漀搀漀 ᰀ瘠愀椀焀甀攀爀攀爀漀戀攀洀Ⰰ 瘀愀椀挀甀椀搀愀爀ᴀ†⠀䴀伀刀䤀䌀伀一䤀Ⰰ ㈀　㄀㐀⤀⸀

MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADOS
As etapas iniciais de criação do curta-metragem Projeto 21: Anastácia seguiram o proposto pela professora Aline Dalmolin através das atividades da disciplina de Produção Audiovisual. Primeiro foi elaborado em sala de aula uma storyline, que de acordo com Bayão (2002), “é a história contada em, no máximo um parágrafo”. Na sequência, a storyline foi transformada em argumento, que é onde “todo o roteiro é desenvolvido em forma de texto corrido, incluindo o final” (BAYÃO, 2002). Definidos os primórdios, o grupo dedicou-se à criação do roteiro literário e do roteiro técnico, que de acordo com Rodrigues (2007), no primeiro são descritas as ações e diálogos do curta-metragem, enquanto no segundo estão as indicações de posicionamento e movimentos de câmera. Os roteiros foram finalizados e submetidos à avaliação da professora.਀ 䌀漀洀戀愀猀攀攀洀刀漀搀爀椀最甀攀猀 ⠀㈀　　㜀⤀Ⰰ 漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀漀挀甀爀琀愀ⴀ洀攀琀爀愀最攀洀倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀㨀䄀渀愀猀琀挀椀愀瀀漀搀攀猀攀爀搀椀瘀椀搀椀搀漀攀洀琀爀猀昀愀猀攀猀㨀瀀爀ⴀ瀀爀漀搀甀漀Ⰰ 瀀爀漀搀甀漀攀昀椀渀愀氀椀稀愀漀⸀ 䘀椀渀愀氀椀稀愀搀漀猀漀猀爀漀琀攀椀爀漀猀琀挀渀椀挀漀猀攀氀椀琀攀爀爀椀漀猀Ⰰ 椀渀椀挀椀漀甀ⴀ猀攀愀昀愀猀攀搀攀瀀爀ⴀ瀀爀漀搀甀漀Ⰰ 焀甀攀  漀渀搀攀漀挀漀爀爀攀洀攀琀愀瀀愀猀挀漀洀漀愀搀攀昀椀渀椀漀搀攀甀洀挀爀漀渀漀最爀愀洀愀搀攀昀椀氀洀愀最攀渀猀Ⰰ 瘀椀猀椀琀愀猀 猀氀漀挀愀攀猀Ⰰ 挀栀攀挀愀最攀洀搀漀攀焀甀椀瀀愀洀攀渀琀漀Ⰰ 攀挀漀渀琀愀琀漀挀漀洀漀猀愀琀漀爀攀猀⸀ 䘀漀爀愀洀搀攀昀椀渀椀搀漀猀漀猀瀀氀愀渀漀猀愀猀攀爀攀洀最爀愀瘀愀搀漀猀攀猀攀甀猀爀攀猀瀀攀挀琀椀瘀漀猀攀渀焀甀愀搀爀愀洀攀渀琀漀猀Ⰰ 挀漀渀昀漀爀洀攀漀瀀爀漀瀀漀猀琀漀瀀漀爀刀漀搀爀椀最甀攀猀 ⠀㈀　　㜀⤀⸀ 伀瀀氀愀渀漀漀甀猀栀漀琀 ᰀ 愀椀洀愀最攀洀攀渀琀爀攀搀漀椀猀挀漀爀琀攀猀Ⰰ 漀甀猀攀樀愀Ⰰ 漀琀攀洀瀀漀搀攀搀甀爀愀漀攀渀琀爀攀氀椀最愀爀攀搀攀猀氀椀最愀爀愀挀洀攀爀愀愀挀愀搀愀瘀攀稀ᴀ†⠀刀漀搀爀椀最甀攀猀Ⰰ ㈀　　㜀Ⰰ 瀀⸀ ㈀㘀⤀⸀ 䐀漀挀甀洀攀渀琀漀猀渀攀挀攀猀猀爀椀漀猀挀漀洀漀愀甀琀漀爀椀稀愀漀搀攀椀洀愀最攀洀攀漀昀挀椀漀猀瀀愀爀愀攀洀瀀爀猀琀椀洀漀搀愀猀氀漀挀愀攀猀昀漀爀愀洀瀀爀漀瘀椀搀攀渀挀椀愀搀漀猀挀漀洀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀䐀愀氀洀漀氀椀渀攀愀䌀漀漀爀搀攀渀愀漀搀漀䌀甀爀猀漀搀攀倀爀漀搀甀漀䔀搀椀琀漀爀椀愀氀⸀ 䄀攀焀甀椀瀀攀搀攀愀挀愀搀洀椀挀漀猀昀漀椀搀椀瘀椀搀椀搀愀攀洀昀甀渀攀猀琀挀渀椀挀愀猀Ⰰ 昀椀挀愀渀搀漀䴀愀爀挀漀猀伀氀椀瘀攀椀爀愀挀漀洀漀搀椀爀攀琀漀爀搀攀挀攀渀愀攀攀搀椀琀漀爀Ⰰ 䰀椀愀渀搀爀愀刀漀搀爀椀最甀攀猀攀䄀渀搀爀攀猀猀愀䘀攀爀爀漀挀漀洀漀搀椀爀攀琀漀爀愀猀搀攀瀀爀漀搀甀漀Ⰰ 䨀漀漀嘀椀琀漀爀匀⸀ 䈀椀琀攀渀挀漀甀爀琀猀攀攀渀挀愀爀爀攀最漀甀搀愀挀愀瀀琀愀漀搀攀 甀搀椀漀攀䰀愀猀䌀愀爀愀昀椀渀椀挀漀洀漀搀椀爀攀琀漀爀愀搀攀愀爀琀攀⸀ 䄀猀愀琀爀椀稀攀猀焀甀攀挀漀洀瀀攀洀漀攀氀攀渀挀漀猀漀挀漀渀栀攀挀椀搀愀猀搀愀攀焀甀椀瀀攀琀挀渀椀挀愀攀昀漀爀愀洀攀猀挀漀氀栀椀搀愀猀瀀漀爀愀琀攀渀搀攀爀攀洀 猀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀猀攀砀椀最椀搀愀猀瀀攀氀漀爀漀琀攀椀爀漀⸀ 一攀渀栀甀洀愀搀攀氀愀猀瀀漀猀猀甀椀昀漀爀洀愀漀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀攀洀愀爀琀攀猀挀渀椀挀愀猀⸀ A produção, “período que envolve a filmagem propriamente dita” (Rodrigues, 2007, p.67), começou em junho de 2017. Por implicações do roteiro, foi dividida em três noites de gravação no prédio 21. Foram utilizados equipamentos pessoais dos acadêmicos, como o tripé WT 3750, uma câmera DSLR Nikon D53000 com uma lente 50mm, e um microfone direcional Yoga para a captação do áudio. A decisão de utilizar tais equipamentos ocorreu em função dos horários de gravação que ocorriam entre 19h e 00h, muito além do expediente do Estúdio 21 da FACOS, que realiza empréstimo de equipamentos para trabalhos acadêmicos. As atrizes convidadas, uma estudante de Ensino Médio e a outra acadêmica de Produção Editorial, se dirigiram ao local das gravações por conta própria. Durante as gravações, todo os integrantes do grupo estiveram presentes, divididos em suas respectivas tarefas, auxiliando no manuseio dos equipamentos, na direção das atrizes e na continuidade. Nenhum tipo de investimento financeiro foi aplicado durante a produção do curta-metragem.਀䌀漀洀愀猀昀椀氀洀愀最攀渀猀攀渀挀攀爀爀愀搀愀猀Ⰰ 漀挀甀爀琀愀ⴀ洀攀琀爀愀最攀洀倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀㨀䄀渀愀猀琀挀椀愀攀渀琀爀漀甀攀洀昀愀猀攀搀攀昀椀渀愀氀椀稀愀漀Ⰰ 焀甀攀  漀渀搀攀漀挀漀爀爀攀洀攀琀愀瀀愀猀挀漀洀漀愀攀搀椀漀漀甀洀漀渀琀愀最攀洀Ⰰ 攀昀攀椀琀漀猀瘀椀猀甀愀椀猀Ⰰ 猀漀渀漀爀椀稀愀漀攀挀漀爀爀攀漀搀攀挀漀爀攀猀 ⠀刀漀搀爀椀最甀攀猀Ⰰ ㈀　　㜀Ⰰ 瀀⸀ ㄀㄀㄀⤀⸀ 䄀洀漀渀琀愀最攀洀搀漀昀椀氀洀攀昀漀椀爀攀愀氀椀稀愀搀愀渀漀猀漀昀琀眀愀爀攀䄀搀漀戀攀倀爀攀洀椀爀攀Ⰰ 攀愀挀漀渀琀攀挀攀甀搀甀爀愀渀琀攀攀昀漀爀愀搀漀猀栀漀爀爀椀漀猀搀攀愀甀氀愀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀⸀ 䄀挀漀爀爀攀漀搀攀挀漀爀攀猀昀漀椀昀攀椀琀愀挀漀洀爀攀挀甀爀猀漀猀搀椀猀瀀漀渀瘀攀椀猀渀漀瀀爀漀最爀愀洀愀Ⰰ 攀漀猀攀昀攀椀琀漀猀猀漀渀漀爀漀猀昀漀爀愀洀愀搀焀甀椀爀椀搀漀猀攀洀瀀氀愀礀氀椀猀琀猀搀椀猀瀀漀渀瘀攀椀猀攀洀挀愀渀愀椀猀搀漀夀漀甀吀甀戀攀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䐀䔀匀䌀刀䤀윀쌀伀䐀伀倀刀伀䐀唀吀伀伀唀倀刀伀䌀䔀匀匀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀㨀䄀渀愀猀琀挀椀愀  甀洀挀甀爀琀愀ⴀ洀攀琀爀愀最攀洀搀漀最渀攀爀漀栀漀爀爀漀爀Ⰰ 挀漀洀搀甀爀愀漀搀攀㜀洀椀渀甀琀漀猀愀瀀爀漀砀椀洀愀搀愀洀攀渀琀攀Ⰰ 焀甀攀挀漀渀琀愀栀椀猀琀爀椀愀搀攀䴀椀爀攀氀愀䈀椀琀攀渀挀漀甀爀琀Ⰰ 甀洀愀攀猀琀甀搀愀渀琀攀搀攀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀匀漀挀椀愀氀 ⴀ 倀爀漀搀甀漀䔀搀椀琀漀爀椀愀氀焀甀攀昀椀挀愀愀琀 愀渀漀椀琀攀渀漀瀀爀搀椀漀㈀㄀瀀愀爀愀琀爀愀戀愀氀栀愀爀攀洀甀洀愀渀漀瘀愀洀愀猀挀漀琀攀瀀愀爀愀漀猀挀甀爀猀漀猀搀愀䘀䄀䌀伀匀⸀ 倀愀爀愀䴀椀爀攀氀愀Ⰰ 愀吀椀愀䄀渀愀猀琀挀椀愀搀漀吀爀漀琀攀  甀洀愀瀀攀爀猀漀渀愀最攀洀搀愀琀愀搀愀攀焀甀攀洀攀爀攀挀攀猀攀爀猀甀戀猀琀椀琀甀搀愀Ⰰ 攀愀最愀爀漀琀愀洀愀渀椀昀攀猀琀愀椀猀猀漀愀洀愀猀猀愀渀搀漀甀洀挀愀爀琀愀稀搀愀瀀攀爀猀漀渀愀最攀洀攀愀琀椀爀愀渀搀漀渀愀氀椀砀攀椀爀愀⸀ 倀漀爀洀Ⰰ 愀氀最甀洀瀀愀爀攀挀攀渀漀琀攀爀最漀猀琀愀搀漀搀愀椀搀攀椀愀攀挀漀洀攀愀愀甀猀愀爀漀瀀攀爀昀椀氀搀愀猀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀搀愀吀椀愀瀀愀爀愀愀瀀愀瘀漀爀愀爀䴀椀爀攀氀愀Ⰰ 焀甀攀琀爀愀戀愀氀栀愀挀漀洀猀攀甀渀漀琀攀戀漀漀欀渀愀猀愀氀愀搀漀䐀椀爀攀琀爀椀漀䄀挀愀搀洀椀挀漀搀愀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀匀漀挀椀愀氀 ⠀䐀䄀䌀伀䴀⤀⸀ 䴀甀椀琀漀搀攀猀挀漀渀昀椀愀搀愀Ⰰ 愀愀挀愀搀洀椀挀愀搀攀猀挀漀渀昀椀愀搀愀猀洀攀渀猀愀最攀渀猀攀挀漀洀攀愀愀瀀爀漀瘀漀挀愀爀焀甀攀洀攀猀琀 攀猀挀爀攀瘀攀渀搀漀Ⰰ 瀀攀渀猀愀渀搀漀焀甀攀琀甀搀漀渀漀瀀愀猀猀愀搀攀甀洀愀戀爀椀渀挀愀搀攀椀爀愀⸀ 䐀攀爀攀瀀攀渀琀攀Ⰰ 甀洀愀洀攀渀猀愀最攀洀攀猀挀爀椀琀愀愀最椀稀渀漀焀甀愀搀爀漀渀攀最爀漀搀漀搀椀爀攀琀爀椀漀愀挀愀搀洀椀挀漀猀攀愀瀀愀最愀攀Ⰰ 渀漀氀甀最愀爀Ⰰ 猀甀爀最攀甀洀搀攀猀攀渀栀漀爀愀戀椀猀挀愀搀漀焀甀攀氀攀洀戀爀愀愀椀洀愀最攀洀搀愀吀椀愀䄀渀愀猀琀挀椀愀搀漀吀爀漀琀攀甀琀椀氀椀稀愀搀愀渀愀猀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀⸀ 䄀猀洀攀渀猀愀最攀渀猀挀漀渀琀椀渀甀愀洀愀猀攀爀攀洀攀渀瘀椀愀搀愀猀Ⰰ 愀最漀爀愀瀀愀爀愀漀挀攀氀甀氀愀爀搀攀䴀椀爀攀氀愀Ⰰ 攀愀最愀爀漀琀愀搀攀挀椀搀攀瀀攀搀椀爀愀樀甀搀愀搀攀愀氀最甀洀焀甀攀愀椀渀搀愀攀猀琀攀樀愀瀀攀氀漀瀀爀搀椀漀⸀ 䔀氀愀瀀爀漀挀甀爀愀瀀漀爀愀氀最甀洀渀漀最愀戀椀渀攀琀攀搀攀氀攀椀琀甀爀愀搀漀瀀爀搀椀漀㈀㄀Ⰰ 焀甀攀攀猀琀愀瘀愀挀漀洀愀猀氀甀稀攀猀愀挀攀猀愀猀攀搀攀猀琀爀愀渀挀愀搀漀Ⰰ 愀琀 焀甀攀甀洀挀愀爀琀愀稀猀攀搀攀猀瀀爀攀渀搀攀搀漀洀甀爀愀氀渀漀挀漀爀爀攀搀漀爀⸀ 䴀椀爀攀氀愀猀愀椀搀漀最愀戀椀渀攀琀攀瀀愀爀愀愀瘀攀爀椀最甀愀爀攀瘀 焀甀攀漀挀愀爀琀愀稀  渀愀瘀攀爀搀愀搀攀漀愀渀切渀挀椀漀搀漀琀爀漀琀攀挀漀洀愀椀洀愀最攀洀搀愀吀椀愀䄀渀愀猀琀挀椀愀焀甀攀攀氀愀愀洀愀猀猀漀甀攀樀漀最漀甀昀漀爀愀焀甀愀渀搀漀挀栀攀最漀甀瀀愀爀愀琀爀愀戀愀氀栀愀爀⸀ 一攀爀瘀漀猀愀Ⰰ 爀攀猀瀀漀渀搀攀愀猀洀攀渀猀愀最攀渀猀渀漀挀攀氀甀氀愀爀搀攀洀愀渀攀椀爀愀愀最爀攀猀猀椀瘀愀⸀ 䄀瀀漀爀琀愀瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀搀漀瀀爀搀椀漀猀攀琀爀愀渀挀愀猀漀稀椀渀栀愀攀愀猀氀甀稀攀猀搀漀挀漀爀爀攀搀漀爀  昀爀攀渀琀攀搀攀䴀椀爀攀氀愀挀漀洀攀愀洀愀瀀椀猀挀愀爀⸀ 䐀愀猀猀漀洀戀爀愀猀Ⰰ 甀洀愀洀攀渀椀渀愀搀攀挀愀戀攀氀漀猀挀愀挀栀攀愀搀漀猀挀漀爀爀攀攀洀猀甀愀搀椀爀攀漀Ⰰ 昀愀稀攀渀搀漀愀挀漀爀爀攀爀瀀愀爀愀漀猀甀戀猀漀氀漀⸀ 䰀Ⰰ 愀猀瀀漀爀琀愀猀猀攀琀爀愀渀挀愀洀猀漀稀椀渀栀愀猀Ⰰ 爀攀猀琀愀渀搀漀昀甀最椀爀愀瀀攀渀愀猀瀀攀氀愀猀愀搀愀瀀愀爀愀漀攀猀琀愀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀⸀ 䴀椀爀攀氀愀渀漀挀漀渀猀攀最甀攀愀戀爀椀爀愀瀀漀爀琀愀攀琀攀渀琀愀瀀攀搀椀爀猀漀挀漀爀爀漀瀀愀爀愀愀氀最甀洀渀愀爀甀愀Ⰰ 洀愀猀渀漀栀 渀椀渀最甀洀瀀漀爀瀀攀爀琀漀⸀ 䔀氀愀瘀漀氀琀愀瘀愀最愀爀漀猀愀洀攀渀琀攀瀀愀爀愀漀挀漀爀爀攀搀漀爀攀爀攀挀攀戀攀洀愀椀猀甀洀愀瀀爀漀瘀漀挀愀漀瀀攀氀漀挀攀氀甀氀愀爀⸀ 儀甀愀渀搀漀猀攀瘀椀爀愀Ⰰ 愀瀀漀爀琀愀搀漀攀猀琀愀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀攀猀琀 攀猀挀愀渀挀愀爀愀搀愀Ⰰ 挀漀洀愀洀攀渀椀渀愀搀攀挀愀戀攀氀漀猀挀愀挀栀攀愀搀漀猀Ⰰ 洀甀椀琀漀猀攀洀攀氀栀愀渀琀攀  吀椀愀䄀渀愀猀琀挀椀愀搀漀吀爀漀琀攀Ⰰ 瀀愀爀愀搀愀渀漀甀洀戀爀愀氀⸀ 䴀椀爀攀氀愀挀漀爀爀攀瀀愀爀愀漀瀀爀椀洀攀椀爀漀愀渀搀愀爀搀攀渀漀瘀漀Ⰰ 挀漀洀愀猀氀甀稀攀猀搀漀挀漀爀爀攀搀漀爀瀀椀猀挀愀渀搀漀椀渀琀攀渀猀愀洀攀渀琀攀⸀ 䰀 攀洀挀椀洀愀Ⰰ 瘀 愀猀椀氀栀甀攀琀愀搀愀洀攀渀椀渀愀搀攀挀愀戀攀氀漀猀挀愀挀栀攀愀搀漀猀猀攀愀瀀爀漀砀椀洀愀渀搀漀Ⰰ 攀瀀愀爀愀渀漀挀漀爀爀攀搀漀爀Ⰰ 猀攀爀攀渀搀攀渀搀漀⸀ 䄀洀攀渀椀渀愀琀愀洀戀洀瀀愀爀愀攀愀瀀漀渀琀愀瀀愀爀愀愀瀀漀爀琀愀搀漀搀椀爀攀琀爀椀漀愀挀愀搀洀椀挀漀愀漀氀愀搀漀搀攀䴀椀爀攀氀愀Ⰰ 漀渀搀攀愀切渀椀挀愀氀甀稀瘀椀猀瘀攀氀瘀攀洀搀漀渀漀琀攀戀漀漀欀⸀ 䴀椀爀攀氀愀Ⰰ 猀攀洀瀀攀渀猀愀爀Ⰰ 攀渀琀爀愀渀漀搀椀爀攀琀爀椀漀攀瘀 焀甀攀愀氀甀稀瘀椀渀搀愀搀漀渀漀琀攀戀漀漀欀  渀愀瘀攀爀搀愀搀攀愀琀攀氀愀椀渀椀挀椀愀氀搀攀甀洀樀漀最漀挀栀愀洀愀搀漀倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀㨀䄀渀愀猀琀挀椀愀⸀ 䴀椀爀攀氀愀洀漀瘀攀漀挀甀爀猀漀爀搀漀洀漀甀猀攀瀀愀爀愀漀戀漀琀漀 ᰀ椠渀椀挀椀愀爀ᴀⰠ 攀渀焀甀愀渀琀漀愀洀攀渀椀渀愀搀攀挀愀戀攀氀漀猀挀愀挀栀攀愀搀漀猀昀攀挀栀愀愀瀀漀爀琀愀搀漀搀椀爀攀琀爀椀漀愀挀愀搀洀椀挀漀 猀猀甀愀猀挀漀猀琀愀猀⸀ As personagens são interpretadas pelas atrizes convidadas. Maria Antônia Saccol, estudante do Ensino Médio no Colégio Marista Santa Maria, interpreta Mirela Bitencourt e Katieli Soares, acadêmica de Comunicação Social – Produção Editorial, interpreta a Tia Anastácia do Trote. A trilha sonora utilizada é uma adaptação da trilha musical do filme Corrente do Mal (It Follows, 2015), composta pelo músico norte-americano Disasterpiece.

CONSIDERAÇÕES
O processo de produção apresentado neste trabalho descreve uma experiência de produção audiovisual enriquecedora e relevante na formação acadêmica e profissional dos integrantes que o realizaram. Embora gratificante, o curta-metragem Projeto 21: Anastácia representou uma sequência de desafios a serem superados inerentes à uma produção do formato, que só foi plenamente solucionada com o esforço e o compromisso dos autores dentro de suas respectivas funções. Desafios como a elaboração do roteiro, etapas burocráticas de produção, a permanência no campus da UFSM em horários muito além dos de sala de aula e a dedicação ao processo de edição, todos superados apenas com equipamentos pessoais dos próprios acadêmicos. Foi possível vivenciar as etapas da produção cinematográfica, da concepção à finalização, encorajando aqueles que o compuseram a repetir as experimentações com audiovisual em disciplinas futuras do curso. ਀䴀攀猀洀漀猀攀琀爀愀琀愀渀搀漀搀攀甀洀愀瀀爀漀搀甀漀攀砀瀀攀爀椀洀攀渀琀愀氀Ⰰ 漀爀攀猀甀氀琀愀搀漀搀攀倀爀漀樀攀琀漀㈀㄀㨀䄀渀愀猀琀挀椀愀瀀漀搀攀猀攀爀挀漀渀猀椀搀攀爀愀搀漀瀀漀猀椀琀椀瘀漀⸀ 䄀瀀猀愀愀瘀愀氀椀愀漀渀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀Ⰰ 漀挀甀爀琀愀ⴀ洀攀琀爀愀最攀洀昀漀椀瀀甀戀氀椀挀愀搀漀渀漀挀愀渀愀氀搀漀夀漀甀吀甀戀攀搀漀愀挀愀搀洀椀挀漀䴀愀爀挀漀猀伀氀椀瘀攀椀爀愀Ⰰ 攀栀漀樀攀Ⰰ 渀漀瘀攀洀攀猀攀猀搀攀瀀漀椀猀Ⰰ 猀漀洀愀洀愀椀猀搀攀洀椀氀瘀椀猀甀愀氀椀稀愀攀猀⸀ 䘀漀椀攀砀椀戀椀搀漀渀愀䴀漀猀琀爀愀搀攀吀爀愀戀愀氀栀漀猀搀漀䐀椀愀搀攀倀爀漀搀甀漀䔀搀椀琀漀爀椀愀氀Ⰰ 攀瘀攀渀琀漀愀挀愀搀洀椀挀漀戀椀攀渀愀氀爀攀愀氀椀稀愀搀漀渀漀猀攀最甀渀搀漀猀攀洀攀猀琀爀攀搀攀㈀　㄀㜀Ⰰ 椀渀琀攀最爀愀搀漀  ㌀㈀ꨀ 䨀漀爀渀愀搀愀䄀挀愀搀洀椀挀愀䤀渀琀攀最爀愀搀愀 ⴀ 䨀䄀䤀Ⰰ 搀愀唀䘀匀䴀⸀ 一漀愀琀漀Ⰰ 爀攀挀攀戀攀甀攀氀漀最椀漀猀搀漀猀搀漀挀攀渀琀攀猀Ⰰ 搀椀猀挀攀渀琀攀猀攀琀挀渀椀挀漀猀愀搀洀椀渀椀猀琀爀愀琀椀瘀漀猀瀀爀攀猀攀渀琀攀猀渀愀猀漀氀攀渀椀搀愀搀攀Ⰰ 焀甀攀瘀椀猀愀搀椀瘀甀氀最愀爀瀀愀爀愀愀挀漀洀甀渀椀搀愀搀攀挀椀攀渀琀昀椀挀愀漀猀瀀爀漀搀甀琀漀猀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀猀渀愀猀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀猀搀漀挀甀爀猀漀⸀ 䘀漀椀琀愀洀戀洀攀砀椀戀椀搀漀挀漀洀漀瀀愀爀琀攀搀愀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀漀搀漀挀甀爀猀漀搀攀倀爀漀搀甀漀䔀搀椀琀漀爀椀愀氀搀愀唀䘀匀䴀瀀愀爀愀漀猀挀愀氀漀甀爀漀猀渀愀猀攀洀愀渀愀搀攀爀攀挀攀瀀漀攀洀洀愀爀漀搀攀㈀　㄀㠀Ⰰ 挀漀洀漀昀漀爀洀愀搀攀椀渀琀爀漀搀甀稀椀爀攀猀椀琀甀愀爀漀猀渀漀瘀漀猀愀挀愀搀洀椀挀漀猀渀愀猀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀猀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀愀 爀攀愀攀搀椀琀漀爀椀愀氀攀攀砀攀洀瀀氀漀搀攀瀀爀漀搀甀琀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀渀愀猀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀猀搀愀最爀愀搀攀挀甀爀爀椀挀甀氀愀爀⸀

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS
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