XIX Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sul


INSCRIÇÃO:	01426

CATEGORIA:	JO

MODALIDADE:	JO06

TÍTULO:	Brasil Repórter: Discussão Social Por Meio Do Telejornalismo

AUTORES:	MARIA EDUARDA BISCOTTO (CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER); Gisele Krodel Rech (CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER); Aliana MACHADO (CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER); Kevin Daniel CAPOBIANCO (CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER); Arthur NEVES (CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER); Larissa de Oliveira (CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER); Gloria Fernanda AZEVEDO (CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER); Jessica de Paula GONÇALVES (CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER); Mariana Becker dos SANTOS (CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER); Leticia Lorena de Jesus OLIVEIRA (CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER)

PALAVRAS-CHAVE:	Grande Reportagem, Programa de Televisão, Telejornalismo, ,

RESUMO
O programa de televisão Brasil Repórter é fruto de um projeto do Centro Universitário Internacional Uninter criado para o exercício das práticas aprendidas nas disciplinas de telejornalismo. O produto tem o objetivo de ofertar aos estudantes a possibilidade de aprofundamento das teorias e práticas desenvolvidas em sala de aula, que fazem parte da rotina do profissional de jornalismo que trabalha em televisão. Além disso, por focar em temas de relevância social, os alunos também têm a chance de se aprofundar em assuntos que muitas vezes ficam em segundo plano nas conversas do dia a dia. Com duração média de doze minutos, o programa é dividido em três blocos, mesclando os depoimentos de personagens com entrevistas com fontes oficiais.

INTRODUÇÃO
O programa de televisão Brasil Repórter surgiu como proposta de produto telejornalístico vinculado aos projetos de extensão do Centro Universitário Internacional Uninter. Uma das máximas, desde a sua criação, é promover o aprofundamento em temas que, muitas vezes, acaba não tendo muito espaço na mídia, seja em função da programação das grades das emissoras comercias, seja por conta da linha editorial dos veículos.਀ 一愀猀甀愀挀漀渀挀攀瀀漀Ⰰ 漀䈀爀愀猀椀氀刀攀瀀爀琀攀爀昀漀椀瀀攀渀猀愀搀漀瀀愀爀愀琀爀愀稀攀爀挀漀渀琀攀切搀漀猀搀攀爀攀氀攀瘀渀挀椀愀猀漀挀椀愀氀挀漀洀昀漀挀漀琀漀琀愀氀渀漀猀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀椀渀猀攀爀椀搀漀猀渀漀挀漀渀琀攀砀琀漀焀甀攀猀攀搀椀猀挀甀琀攀愀挀愀搀愀瀀爀漀最爀愀洀愀⸀ 一漀焀甀攀猀攀爀攀昀攀爀攀愀漀猀愀猀瀀攀挀琀漀猀琀挀渀椀挀漀猀攀攀猀琀琀椀挀漀猀Ⰰ 漀爀椀最椀渀愀氀洀攀渀琀攀漀瀀爀漀搀甀琀漀洀愀渀琀椀渀栀愀愀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀漀渀漀攀猀琀切搀椀漀搀愀唀渀椀渀琀攀爀Ⰰ 洀愀猀愀洀愀椀漀爀瀀愀爀琀攀搀愀猀最爀愀瘀愀攀猀攀爀愀洀挀漀渀猀琀椀琀甀搀愀猀搀攀攀砀琀攀爀渀愀猀⸀ Em 2017, o programa passou por uma reformulação, modernizando seu formato com a pretensão de se tornar mais atraente ao público, especialmente àqueles acostumado com a linguagem audiovisual praticada na internet. O programa tem veiculação no YouTube, com ancoragem no portal da Agência Experimental de Jornalismo Mediação e repercussão nas redes sociais tanto da agência, quanto do curso. Assim, é possível que o conteúdo seja compartilhado para diferentes públicos no Brasil, promovendo a democratização do debate público.਀ 䠀漀樀攀愀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀漀  最爀愀瘀愀搀愀攀洀攀砀琀攀爀渀愀猀Ⰰ 搀愀渀搀漀洀愀椀猀搀椀渀洀椀挀愀攀愀最椀氀椀搀愀搀攀渀愀挀漀渀猀琀爀甀漀搀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀瀀爀漀搀甀琀椀瘀漀⸀ 一漀琀爀愀戀愀氀栀漀搀椀爀椀漀Ⰰ 漀猀愀氀甀渀漀猀攀砀攀爀挀椀琀愀洀Ⰰ 琀愀洀戀洀Ⰰ 愀挀愀瀀愀挀椀搀愀搀攀搀攀瀀爀漀搀甀稀椀爀琀攀砀琀漀搀攀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀漀猀攀洀漀愀瀀漀椀漀搀漀琀攀氀攀瀀爀漀洀瀀琀攀爀 ⠀吀倀⤀⸀

OBJETIVO
O principal objetivo do Brasil Repórter é dar visibilidade a temas que nem sempre, por questões editoriais ou influenciadas pelas grades das emissoras de televisão, ganham o devido espaço na mídia convencional. A intenção é, por meio da abordagem focada em personagens, trazer à discussão e ao debate público assuntos de relevância social.਀ 伀昀漀爀洀愀琀漀瀀爀漀瀀漀猀琀漀瀀愀爀愀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀 ጀ†甀洀愀最爀愀渀搀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀挀漀洀愀琀 ㄀㈀洀椀渀甀琀漀猀搀攀搀甀爀愀漀 ⴀ 瀀攀爀洀椀琀攀甀洀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀洀愀椀猀愀瀀爀漀昀甀渀搀愀搀漀搀愀猀琀攀洀琀椀挀愀猀攀猀挀漀氀栀椀搀愀猀愀挀愀搀愀攀搀椀漀Ⰰ 愀洀瀀氀椀愀渀搀漀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀瀀愀爀愀昀漀渀琀攀猀漀昀椀挀椀愀椀猀Ⰰ 焀甀攀洀攀猀洀漀挀漀洀瀀愀瀀攀氀洀愀椀猀搀椀猀挀爀攀琀漀愀甀砀椀氀椀愀洀渀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀攀昀攀琀椀瘀漀搀攀挀漀洀甀渀椀挀愀漀⸀ Na primeira edição, por exemplo, a ideia era não apenas apresentar como é feito o processo de seleção dos indígenas que frequentam as universidades, como também, trazer ao debate como se dá o processo de inserção destes alunos no Ensino Superior. O resultado foi um programa que desmitificou o sistema de acesso dos estudantes indígenas ao mundo universitário e fortaleceu o entendimento do processo inclusivo destes alunos.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䨀唀匀吀䤀䘀䤀䌀䄀吀䤀嘀䄀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀瀀爀漀最爀愀洀愀挀漀渀猀椀猀琀攀渀愀瀀爀漀搀甀漀搀攀最爀愀渀搀攀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀渀愀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀搀攀攀砀琀攀渀猀漀攀  搀攀攀砀琀爀攀洀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀瀀愀爀愀漀琀爀攀椀渀愀洀攀渀琀漀瀀爀琀椀挀漀搀攀瀀爀漀搀甀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀Ⰰ 瘀漀氀琀愀搀愀瀀愀爀愀琀攀氀攀瘀椀猀漀攀漀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀⸀ 匀漀洀愀爀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀瀀爀琀椀挀愀 猀瀀愀甀琀愀猀猀漀挀椀愀椀猀搀攀瀀爀漀瀀漀爀挀椀漀渀愀爀愀漀猀愀氀甀渀漀猀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀渀琀攀猀甀洀愀瘀椀猀漀洀愀椀猀挀爀琀椀挀愀猀漀戀爀攀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀攀猀攀甀猀搀攀猀愀昀椀漀猀Ⰰ 琀爀愀戀愀氀栀愀渀搀漀渀漀攀猀搀攀挀椀搀愀搀愀渀椀愀攀氀甀琀愀挀漀渀琀爀愀搀攀猀椀最甀愀氀搀愀搀攀猀Ⰰ 焀甀攀琀愀洀戀洀  瀀愀瀀攀氀搀漀䔀渀猀椀渀漀匀甀瀀攀爀椀漀爀焀甀愀氀椀昀椀挀愀搀漀⸀ Ao optar pela produção de um trabalho mais aprofundado, com ampla utilização de fontes e espaço para colocar os personagens da vida real em protagonismo, o trabalho se aproxima da lógica de uma reportagem mais aprofundada, que dialoga com o documentário. Segundo Jorge Pedro Souza (2003), o conceito de grande reportagem cabe, também, nos meios audiovisuais, uma vez que as grandes e pequenas reportagem do trabalho diário utilizam as mesmas ferramentas e técnicas em seus processos produtivos. Neste exercício se incluem imagens, áudios, entrevistas, comentários sobre imagens e protagonismo dos personagens, que em geral expressam algo relevante para a sociedade. ਀ 唀琀椀氀椀稀愀爀愀琀攀氀攀瘀椀猀漀挀漀洀漀洀攀椀漀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀琀愀琀爀愀戀愀氀栀愀爀搀攀甀洀洀漀搀漀洀愀椀猀攀昀攀琀椀瘀漀愀攀洀漀漀Ⰰ 樀 焀甀攀挀漀洀漀爀攀昀漀爀愀倀愀琀攀爀渀漀猀琀爀漀Ⰰ ᰀ渠愀瀀爀琀椀挀愀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀挀漀洀椀洀愀最攀洀愀猀攀渀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀琀愀洀戀洀猀攀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀⸀ 唀渀椀爀椀洀愀最攀洀Ⰰ 椀渀昀漀爀洀愀漀攀攀洀漀漀  甀洀愀戀漀愀猀愀搀愀瀀愀爀愀琀爀愀渀猀洀椀琀椀爀愀渀漀琀挀椀愀挀漀洀愀焀甀愀氀椀搀愀搀攀椀搀攀愀氀ᴀ⸠ ⠀倀䄀吀䔀刀一伀匀吀刀伀Ⰰ ㈀　　㘀Ⰰ 瀀⸀㠀㜀⤀⸀ Tratar de temas tão delicados em um meio que tem vocação para informar explorando muitos sentidos é uma forma de fazer ecoar o debate público, tão necessário para a sociedade e para a quebra de paradigmas e preconceitos.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䴀준吀伀䐀伀匀䔀吀준䌀一䤀䌀䄀匀唀吀䤀䰀䤀娀䄀䐀伀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀猀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀猀漀爀攀愀氀椀稀愀搀愀猀Ⰰ 瀀爀椀洀漀爀搀椀愀氀洀攀渀琀攀Ⰰ 猀焀甀椀渀琀愀猀ⴀ昀攀椀爀愀猀Ⰰ 攀洀甀洀瀀攀爀漀搀漀琀漀琀愀氀搀攀挀椀渀挀漀栀漀爀愀猀⸀ 一漀攀渀琀愀渀琀漀Ⰰ 挀漀洀漀渀攀洀猀攀洀瀀爀攀愀猀昀漀渀琀攀猀攀猀琀漀搀椀猀瀀漀渀瘀攀椀猀渀攀猀琀攀攀猀瀀愀漀搀攀琀攀洀瀀漀Ⰰ 愀氀最甀洀愀猀攀砀琀攀爀渀愀猀猀漀最爀愀瘀愀搀愀猀攀洀栀漀爀爀椀漀猀搀椀猀琀椀渀琀漀猀⸀ Para que todas as funções jornalísticas sejam aprimoradas, a cada programa é feito um rodízio nas funções, forçando os estudantes a saírem da zona de conforto e experimentar atividades diferentes daquelas que habitualmente desenvolve.਀ 吀漀搀漀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀瀀爀漀搀甀琀椀瘀漀挀漀洀攀愀挀漀洀愀搀椀猀挀甀猀猀漀搀攀瀀愀甀琀愀Ⰰ 昀攀椀琀愀搀攀洀愀渀攀椀爀愀搀攀洀漀挀爀琀椀挀愀⸀ 䄀瀀愀爀琀椀爀搀漀挀漀渀猀攀渀猀漀攀洀爀攀氀愀漀愀甀洀琀攀洀愀Ⰰ 漀猀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀椀猀瀀攀氀愀瀀爀漀搀甀漀搀攀挀愀搀愀瀀爀漀最爀愀洀愀瀀愀爀琀攀洀瀀愀爀愀愀瀀攀猀焀甀椀猀愀焀甀攀瘀愀椀攀洀戀愀猀愀爀琀漀搀漀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀瀀爀漀搀甀琀椀瘀漀⸀ 一攀猀琀愀攀琀愀瀀愀Ⰰ 漀猀瀀爀漀搀甀琀漀爀攀猀昀愀稀攀洀愀猀攀氀攀漀搀愀猀昀漀渀琀攀猀焀甀攀猀攀爀漀甀琀椀氀椀稀愀搀愀猀攀瀀愀爀琀攀洀瀀愀爀愀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀愀最攀渀搀愀洀攀渀琀漀搀攀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀⸀ 倀愀爀愀䌀爀甀稀一攀琀漀 ⠀㈀　　㠀⤀Ⰰ 挀漀洀漀  爀攀昀漀爀愀搀漀攀洀焀甀愀氀焀甀攀爀洀愀渀甀愀氀搀攀爀攀搀愀漀Ⰰ 漀瀀爀漀搀甀琀漀爀漀甀瀀愀甀琀攀椀爀漀搀攀瘀攀猀攀洀瀀爀攀攀猀琀愀爀攀洀戀甀猀挀愀搀攀愀氀最漀⸀ É necessário ser incansável e bem informado. Precisa ter visão sobre o que desperta interesse e saber repercutir os acontecimentos. Além de tudo, precisa ter agilidade e um talento especial para lidar com pessoas; deve ser capaz de convencê-las de que, o mais importante naquele momento, é atende-lo. (CRUZ NETO, 2008, p. 21)਀ É exatamente esta postura exigida pela professora no processo de condução dos trabalhos. E como há um rodízio nas funções exercidas, todos passam por esta experiência, que aprimora o repertório de cada um e desenvolve a capacidade de uma abordagem eficiente às fontes.਀ 䄀愀瀀甀爀愀漀Ⰰ 渀漀攀渀琀愀渀琀漀Ⰰ 渀漀昀椀挀愀愀瀀攀渀愀猀愀挀愀爀最漀搀漀猀瀀爀漀搀甀琀漀爀攀猀⸀ 伀猀爀攀瀀爀琀攀爀攀猀Ⰰ 焀甀攀愀氀洀搀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀昀愀稀攀洀愀猀瘀攀稀攀猀搀攀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀爀攀猀Ⰰ 琀愀洀戀洀琀洀愀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀搀攀爀攀琀椀爀愀爀洀愀椀猀椀渀昀漀爀洀愀攀猀爀攀氀攀瘀愀渀琀攀猀搀愀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀⸀ 䤀猀琀漀  昀攀椀琀漀渀漀洀漀洀攀渀琀漀搀愀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀Ⰰ 焀甀攀猀攀最甀渀搀漀䌀爀甀稀一攀琀漀 ⠀㈀　　㠀⤀  漀洀攀椀漀瀀攀氀漀焀甀愀氀漀爀攀瀀爀琀攀爀漀戀琀洀愀氀最甀洀愀猀椀渀昀漀爀洀愀攀猀焀甀攀瀀漀搀攀爀漀猀攀爀甀琀椀氀椀稀愀搀愀猀渀愀挀漀渀猀琀爀甀漀搀漀琀攀砀琀漀 ⠀漀昀昀⤀⸀ A gravação nas externas é, na maioria absoluta das vezes, feita pelos próprios alunos, para que tenham a oportunidade de aprimorar o olhar pautado pelo cuidado com a imagem, um dos elementos primordiais para a comunicação televisiva se fazer eficiente. Quando retornam à redação, o material passa por uma rápida decupagem, que inclui uma pré-edição.਀ 䌀甀洀瀀爀椀搀愀猀琀漀搀愀猀愀猀攀砀琀攀爀渀愀猀Ⰰ 漀最爀甀瀀漀搀攀挀椀搀攀Ⰰ 挀漀氀攀琀椀瘀愀洀攀渀琀攀Ⰰ 焀甀愀氀愀漀爀搀攀洀搀攀甀琀椀氀椀稀愀漀搀愀猀昀漀渀琀攀猀昀椀挀愀洀愀椀猀椀渀琀攀爀攀猀猀愀渀琀攀渀愀搀椀瘀椀猀漀搀攀戀氀漀挀漀猀⸀ 唀洀愀瘀攀稀搀攀昀椀渀椀搀漀猀攀猀琀攀猀挀爀椀琀爀椀漀猀Ⰰ 漀爀攀瀀爀琀攀爀⼀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀爀瀀愀爀琀攀瀀愀爀愀愀爀攀搀愀漀搀漀爀漀琀攀椀爀漀焀甀攀Ⰰ 搀攀瀀漀椀猀搀攀爀攀瘀椀猀愀搀漀Ⰰ  氀椀搀漀攀洀瘀漀稀愀氀琀愀瀀愀爀愀焀甀攀攀瘀攀渀琀甀愀椀猀昀愀氀栀愀猀猀攀樀愀洀搀攀琀攀挀琀愀搀愀猀攀Ⰰ 搀攀瀀漀椀猀Ⰰ 漀琀攀砀琀漀  最爀愀瘀愀搀漀渀愀挀愀戀椀渀攀搀攀 甀搀椀漀搀愀椀渀猀琀椀琀甀椀漀⸀ 䄀猀挀愀戀攀愀猀搀漀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀爀Ⰰ 焀甀攀挀栀愀洀愀洀愀猀愀琀爀愀攀猀搀漀猀戀氀漀挀漀猀Ⰰ 琀愀洀戀洀猀漀最爀愀瘀愀搀愀猀愀瀀猀愀挀漀渀猀琀爀甀漀搀漀爀漀琀攀椀爀漀Ⰰ 攀洀甀洀挀攀渀爀椀漀挀漀渀搀椀稀攀渀琀攀挀漀洀漀琀攀洀愀愀戀漀爀搀愀搀漀攀洀挀愀搀愀攀搀椀漀⸀ Por fim, chega-se ao processo de edição, no qual são cobrados, em especial, cuidado extremo com o uso das imagens para o enriquecimento da narrativo. A sintonia entre imagem e texto é uma das maiores exigências਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀搀㘀㈀愀　㠀∀㸀㰀戀㸀䐀䔀匀䌀刀䤀윀쌀伀䐀伀倀刀伀䐀唀吀伀伀唀倀刀伀䌀䔀匀匀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀䈀爀愀猀椀氀刀攀瀀爀琀攀爀  甀洀瀀爀漀最爀愀洀愀琀攀氀攀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀漀挀漀洀搀甀爀愀漀洀搀椀愀搀攀搀漀稀攀洀椀渀甀琀漀猀Ⰰ 搀椀瘀椀搀椀搀漀攀洀琀爀猀戀氀漀挀漀猀Ⰰ 渀漀猀焀甀愀椀猀猀漀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀猀漀搀椀猀琀爀椀戀甀搀愀猀挀漀洀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀攀昀漀渀琀攀猀漀昀椀挀椀愀椀猀攀漀猀挀漀渀琀攀切搀漀猀爀攀猀甀氀琀愀渀琀攀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀爀攀愀氀椀稀愀搀漀渀愀猀攀砀琀攀爀渀愀猀⸀ 䄀椀搀攀椀愀  猀攀洀瀀爀攀攀猀琀爀甀琀甀爀愀爀漀爀漀琀攀椀爀漀瀀漀爀洀攀椀漀搀攀甀洀愀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀氀最椀挀愀Ⰰ 焀甀攀瘀愀椀漀昀攀爀攀挀攀渀搀漀攀氀攀洀攀渀琀漀猀攀爀攀瀀攀爀琀爀椀漀瀀愀爀愀愀爀攀昀氀攀砀漀愀挀攀爀挀愀搀攀焀甀攀猀琀攀猀猀漀挀愀椀猀⸀ A primeira edição após a reformulação do Brasil Repórter, por exemplo, traz a questão do indígena na universidade. Para o programa, a intenção era mostrar como é o processo de entrada dos indígenas nas universidades por meio do vestibular indígena, desconhecido por muitas pessoas. O objetivo era, ainda, mostrar quais são as expectativas destes estudantes para o futuro e descobrir se, de alguma forma, pelo fato de terem acesso ao Ensino Superior em um processo exclusivo, geram algum tipo de preconceito. Por fim, e não menos importante, o programa reforçou a importância de políticas inclusivas na educação.਀ 一漀猀攀最甀渀搀漀瀀爀漀最爀愀洀愀攀氀愀戀漀爀愀搀漀攀洀㈀　㄀㜀愀漀瀀漀昀漀椀搀椀爀攀挀椀漀渀愀爀漀漀氀栀愀爀愀漀猀爀攀昀甀最椀愀搀漀猀⸀ 一愀猀瀀爀漀砀椀洀椀搀愀搀攀猀搀愀椀渀猀琀椀琀甀椀漀Ⰰ 渀愀倀爀愀愀吀椀爀愀搀攀渀琀攀猀Ⰰ  瀀漀猀猀瘀攀氀攀渀挀漀渀琀爀愀爀瘀爀椀漀猀猀漀琀愀焀甀攀猀搀攀猀琀愀猀瀀攀猀猀漀愀猀Ⰰ 焀甀攀戀甀猀挀愀洀渀漀䈀爀愀猀椀氀甀洀愀渀漀瘀愀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀搀攀瘀椀搀愀⸀ 䌀漀洀漀猀攀洀瀀爀攀Ⰰ 漀瀀爀漀挀攀猀猀漀挀漀洀攀漀甀挀漀洀甀洀愀瀀攀猀焀甀椀猀愀愀瀀甀爀愀搀愀猀漀戀爀攀漀琀攀洀愀Ⰰ 焀甀攀椀渀挀氀甀椀甀挀甀椀搀愀搀漀猀愀挀漀氀攀琀愀搀攀搀愀搀漀猀⸀ 䄀瀀愀爀琀椀爀搀漀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀搀愀猀攀猀琀愀琀猀琀椀挀愀猀搀攀瀀漀瘀漀猀焀甀攀瘀洀愀䌀甀爀椀琀椀戀愀Ⰰ 搀攀氀椀洀椀琀愀爀愀洀ⴀ猀攀琀爀猀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀Ⰰ 焀甀攀昀漀爀愀洀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀Ⰰ 愀氀洀搀愀猀昀漀渀琀攀猀漀昀椀挀椀愀椀猀⸀ 䄀椀搀攀椀愀昀漀椀洀漀猀琀爀愀爀焀甀愀椀猀漀猀瀀漀渀琀漀猀瀀漀猀椀琀椀瘀漀猀攀渀攀最愀琀椀瘀漀猀焀甀攀攀渀挀漀渀琀爀愀洀渀漀䈀爀愀猀椀氀攀挀漀洀漀Ⰰ 搀攀甀洀愀洀愀渀攀椀爀愀最攀爀愀氀Ⰰ  漀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀爀攀挀攀戀椀搀漀瀀漀爀攀氀攀猀Ⰰ 猀攀樀愀渀漀 洀戀椀琀漀瀀攀猀猀漀愀氀漀甀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀⸀

CONSIDERAÇÕES
Para os estudantes, participar de modo intenso da produção do programa é importante para o aprimoramento das técnicas utilizadas no exercício do telejornalismo, bem como na ampliação do repertório sobre assuntos que, nem sempre, ganham a devida atenção. O revezamento das funções também é eficiente para vencer barreiras e desenvolver habilidades que, no futuro, podem ser exigidas pelo mercado de trabalho.਀ 伀昀漀挀漀渀愀猀焀甀攀猀琀攀猀爀攀氀攀瘀愀渀琀攀猀  猀漀挀椀攀搀愀搀攀Ⰰ 焀甀攀挀愀爀攀挀攀洀搀攀洀愀椀漀爀搀攀戀愀琀攀渀漀 洀戀椀琀漀猀漀挀椀愀氀Ⰰ 漀瀀爀漀最爀愀洀愀瘀攀洀挀甀洀瀀爀椀渀搀漀Ⰰ  爀椀猀挀愀Ⰰ 愀椀渀琀攀渀漀搀攀挀栀愀洀愀爀愀愀琀攀渀漀洀甀椀琀愀猀瘀攀稀攀猀攀猀焀甀攀挀椀搀愀猀瀀攀氀漀瀀切戀氀椀挀漀⸀ Ao público, cabe a possibilidade de acessar um conteúdo elaborado com muita dedicação dos alunos, que se esforçam para abordar, em aproximadamente dez minutos, toda a amplitude de questões muito maiores do que é possível comprimir em um produto televisivo.਀ 伀爀攀琀漀爀渀漀搀愀愀甀搀椀渀挀椀愀Ⰰ 洀攀渀猀甀爀愀搀愀瀀攀氀漀瀀漀爀琀愀氀Ⰰ 琀攀洀猀椀搀漀戀漀洀攀Ⰰ 椀渀挀氀甀猀椀瘀攀Ⰰ 愀瀀愀爀琀椀爀搀攀愀氀最甀洀愀猀挀爀琀椀挀愀猀挀漀渀猀琀爀甀琀椀瘀愀猀Ⰰ 漀瀀爀漀挀攀猀猀漀琀攀洀Ⰰ 瘀攀稀漀甀漀甀琀爀愀Ⰰ 甀洀搀攀琀愀氀栀攀愀樀甀猀琀愀搀漀Ⰰ 愀昀椀洀搀攀琀漀爀渀愀ⴀ氀漀甀洀瀀爀漀最爀愀洀愀挀愀搀愀瘀攀稀洀攀氀栀漀爀渀漀挀甀洀瀀爀椀洀攀渀琀漀搀攀猀甀愀洀椀猀猀漀搀攀椀渀昀漀爀洀愀爀攀昀漀爀琀愀氀攀挀攀爀漀搀攀戀愀琀攀瀀切戀氀椀挀漀渀漀愀瀀攀渀愀猀渀漀愀洀戀椀攀渀琀攀愀挀愀搀洀椀挀漀Ⰰ 洀愀猀琀愀洀戀洀搀椀猀猀攀洀椀渀ⴀ氀漀Ⰰ 瀀漀爀洀攀椀漀搀愀椀渀琀攀爀渀攀琀Ⰰ 瀀愀爀愀琀漀搀漀猀漀猀挀愀渀琀漀猀搀漀䈀爀愀猀椀氀⸀

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS
CRUZ NETO, João Elias da Cruz. Reportagem de televisão. Petrópolis: Vozes, 2008. PATERNOSTRO, Vera Iris. O texto na TV- Manual de Telejornalismo. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. SOUZA, Jorge Pedro. Técnicas jornalísticas nos meios eletrônicos. Porto: Edições Universidades Fernando Pessoa, 2003.

਀�