XX CONGRESSO DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO NA REGIÃO SUL


INSCRIÇÃO:	00788

CATEGORIA:	RP

MODALIDADE:	RP10

TÍTULO:	ACRIDAS - construindo futuros

AUTORES:	Gilyard Matheus dos Santos Farias (PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ); Cicero Antônio Lira da Silva (PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ)

PALAVRAS-CHAVE:	, , , ,

RESUMO
A ACRIDAS - Associação Cristã De Assistência Social é uma Organização da Sociedade Civil, com a missão de promover e garantir os direitos de crianças e adolescentes em estado de risco e vulnerabilidade social, garantindo que esses tenham uma vida em família e em condições dignas. A instituição foi fundada em agosto de 1984, no bairro Bacacheri, em Curitiba, quando os empresários Gunther e Ursula Algayer realização a doação do terreno de 30 mil m² para a Igreja de Cristianismo Decidido, que realizava ações sociais de atendimento a crianças em situação de risco na região.਀ऀ伀漀戀樀攀琀椀瘀漀瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀搀愀椀渀猀琀椀琀甀椀漀  最愀爀愀渀琀椀爀焀甀攀愀挀爀椀愀渀愀漀甀漀樀漀瘀攀洀猀攀樀愀洀爀攀椀渀琀攀最爀愀搀漀猀愀漀挀漀渀瘀瘀椀漀昀愀洀椀氀椀愀爀Ⰰ 猀攀樀愀愀昀愀洀氀椀愀戀椀漀氀最椀挀愀Ⰰ 漀甀愀琀爀愀瘀猀搀攀愀搀漀漀⸀ 䔀猀琀椀洀愀ⴀ猀攀焀甀攀洀愀椀猀搀攀㈀　　　挀爀椀愀渀愀猀樀 琀攀渀栀愀洀瀀愀猀猀愀搀漀瀀攀氀愀椀渀猀琀椀琀甀椀漀⸀ Instituições como a Acridas, de terceiro setor, são dependentes do engajamento de seu público com sua causa social e atentas às necessidades de outros. Essas organizações não tem fins lucrativos, então dependem de doações e parcerias, sejam essas do Estado, de empresas ou pessoas físicas. Desse modo, percebe-se a necessidade dessas organizações em mobilizar a sociedade em prol da participação em causas sociais, programas de voluntariados e em doações, por isso a necessidade de estabelecer esse relacionamento com os públicos que permeiam essas instituições. ਀伀瘀搀攀漀椀渀猀琀椀琀甀挀椀漀渀愀氀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀瘀椀猀愀氀攀瘀愀爀愀漀瀀切戀氀椀挀漀漀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀猀漀戀爀攀愀漀爀最愀渀椀稀愀漀攀猀甀愀愀琀甀愀漀搀攀渀琀爀漀搀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀Ⰰ 琀爀愀戀愀氀栀愀渀搀漀瀀漀爀洀攀椀漀搀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀栀甀洀愀渀椀稀愀搀愀搀攀渀琀爀漀搀愀猀刀攀氀愀攀猀倀切戀氀椀挀愀猀䌀漀洀甀渀椀琀爀椀愀Ⰰ 焀甀攀猀攀最甀渀搀漀䬀甀渀猀挀栀 ⠀㈀　　㜀Ⰰ 瀀㬀㄀　㜀⤀  ᰀ甠洀琀爀愀戀愀氀栀漀挀漀洀瀀爀漀洀攀琀椀搀漀挀漀洀漀猀椀渀琀攀爀攀猀猀攀猀搀漀猀猀攀最洀攀渀琀漀猀猀漀挀椀愀椀猀漀爀最愀渀椀稀愀搀漀猀漀甀挀漀洀漀椀渀琀攀爀攀猀猀攀瀀切戀氀椀挀漀ᴀ⸠ Os vídeos institucionais favorecem o uso das informações de maneira mais atraente e de linguagem simples, dando ênfase e credibilidade aos objetivos das organizações, pois, “a apropriação dos modelos de produção editorial tradicional pelos da moderna multimídia permite criar uma comunicação ágil e interessante aos olhos dos públicos” (KUNSCH, 2003, p. 169). ਀䔀猀猀攀琀椀瀀漀搀攀瘀搀攀漀  甀洀愀昀攀爀爀愀洀攀渀琀愀椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀瀀愀爀愀漀刀倀樀甀猀琀愀洀攀渀琀攀瀀漀爀焀甀攀猀攀甀漀戀樀攀琀椀瘀漀  ᰀ洠漀猀琀爀愀爀愀攀洀瀀爀攀猀愀 ⠀栀椀猀琀爀椀挀漀Ⰰ 爀愀洀漀搀攀愀琀椀瘀椀搀愀搀攀Ⰰ 瀀爀椀渀挀椀瀀愀椀猀瀀爀漀搀甀琀漀猀Ⰰ 攀猀琀爀甀琀甀爀愀昀猀椀挀愀攀漀爀最愀渀椀稀愀挀椀漀渀愀氀Ⰰ 琀攀挀渀漀氀漀最椀愀Ⰰ 洀椀猀猀漀攀瘀椀猀漀搀愀攀洀瀀爀攀猀愀Ⰰ 爀攀氀愀攀猀猀漀挀椀愀椀猀攀挀漀洀漀洀攀椀漀愀洀戀椀攀渀琀攀⤀ᴀ†⠀堀䄀嘀䤀䔀刀Ⰰ ㈀　　㐀Ⰰ 瀀⸀ 㜀㘀⤀⸀ Entre os diversos instrumentos o relações públicas pode utilizar, classifica-se a atividade como oral, escrita, audiovisual e aproximativa, tendo cada uma delas a sua funcionalidade. Já a audiovisual tem a abrangência maior “pela eficácia de suas características peculiares de comunicação, constituem excelentes meios de conscientização, por meio de projeções e posteriores debates para suscitar questionamentos, análises e avaliações” (KUNSCH, 1984, p.12).਀∀一漀琀爀愀戀愀氀栀漀搀攀瀀愀爀挀攀爀椀愀攀渀琀爀攀漀瀀切戀氀椀挀漀攀漀瀀爀椀瘀愀搀漀Ⰰ 愀 爀攀愀搀攀爀攀氀愀攀猀瀀切戀氀椀挀愀猀瀀漀搀攀爀 搀攀猀攀洀瀀攀渀栀愀爀甀洀椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀瀀愀瀀攀氀⸀ 倀漀爀洀攀椀漀漀甀樀甀渀琀漀搀漀琀攀爀挀攀椀爀漀猀攀琀漀爀Ⰰ 攀氀愀瀀漀搀攀爀 瀀爀漀洀漀瘀攀爀洀攀搀椀愀攀猀攀渀琀爀攀漀䔀猀琀愀搀漀攀愀椀渀椀挀椀愀琀椀瘀愀瀀爀椀瘀愀搀愀爀攀瀀攀渀猀愀渀搀漀ⴀ猀攀漀挀漀渀琀攀切搀漀Ⰰ 愀猀昀漀爀洀愀猀Ⰰ 愀猀攀猀琀爀愀琀最椀愀猀Ⰰ 漀猀椀渀猀琀爀甀洀攀渀琀漀猀Ⰰ 漀猀洀攀椀漀猀攀愀猀氀椀渀最甀愀最攀渀猀搀愀猀愀攀猀挀漀洀甀渀椀挀愀琀椀瘀愀猀挀漀洀漀猀洀愀椀猀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀最爀甀瀀漀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀猀Ⰰ 愀漀瀀椀渀椀漀瀀切戀氀椀挀愀攀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀⸀∀ ⠀䬀唀一匀䌀䠀Ⰰ 圀⸀ ㈀　　㜀Ⰰ 瀀⸀㄀㜀㜀⤀ Kunsch (2003) defende a atuação do profissional de Relações Públicas no terceiro setor, buscando e mediando parcerias com instituições públicas e privadas, mas sobretudo em exercer o papel de influenciador repensando conteúdo, as formas, as estratégias, os instrumentos, os meios e as linguagens das ações comunitárias com os mais diferentes públicos envolvidos.

INTRODUÇÃO
Para obter um panorama de caráter preciso sobre a organização foi realizada uma auditoria de imagem da ACRIDAS, a fim de “identificar oportunidades de divulgação, bem como avaliar a presença qualificada da empresa nos veículos que estão contribuindo para moldar a imagem pública da organização.” (BUENO, 2003, p.95). Nesse processo, foram identificadas as necessidades de mostrar ao público o modo de operação da instituição, bem como sua relevância na sociedade e sua efetividade e seriedade na garantia dos direitos de crianças e adolescentes.਀䌀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀攀漀戀琀攀爀洀愀椀漀爀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀猀漀戀爀攀愀漀爀最愀渀椀稀愀漀Ⰰ 猀攀甀昀甀渀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀攀瀀漀猀椀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀Ⰰ 昀漀椀爀攀愀氀椀稀愀搀愀甀洀愀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀攀洀瀀爀漀昀甀渀搀椀搀愀搀攀⸀ 䜀椀氀 ⠀㈀　　㠀⤀ 爀攀猀猀愀氀琀愀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀搀攀猀猀愀昀攀爀爀愀洀攀渀琀愀瀀愀爀愀挀漀渀猀攀最甀椀爀椀渀昀漀爀洀愀攀猀瀀爀攀挀椀猀愀猀猀漀戀爀攀漀挀漀洀瀀漀爀琀愀洀攀渀琀漀栀甀洀愀渀漀攀猀甀愀猀挀漀渀猀攀焀甀渀挀椀愀猀Ⰰ 愀氀洀搀攀攀猀琀愀爀搀椀爀攀琀愀洀攀渀琀攀愀氀椀渀栀愀搀漀愀漀挀甀洀瀀爀椀洀攀渀琀漀搀漀猀漀戀樀攀琀椀瘀漀猀搀攀瀀攀猀焀甀椀猀愀⸀ Essa metodologia foi aplicada com a responsável pelo setor de marketing e captação de recursos da ACRIDAS, Angela Paula. Desse modo, puderam ser estabelecidas diretrizes que serviram para nortear a pré-produção e roteirização do produto final.਀䈀甀猀挀愀渀搀漀攀猀琀愀戀攀氀攀挀攀爀甀洀愀氀椀渀最甀愀最攀洀切渀椀挀愀攀挀漀渀搀椀稀攀渀琀攀挀漀洀愀椀搀攀渀琀椀搀愀搀攀搀愀漀爀最愀渀椀稀愀漀Ⰰ 昀漀椀爀攀愀氀椀稀愀搀愀甀洀愀愀渀氀椀猀攀搀攀挀漀渀琀攀切搀漀渀漀猀洀愀琀攀爀椀愀椀猀Ⰰ 漀渀氀椀渀攀攀漀昀昀氀椀渀攀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀猀瀀攀氀愀漀爀最愀渀椀稀愀漀Ⰰ 瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀洀攀渀琀攀猀攀甀猀瀀爀漀搀甀琀漀猀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀椀猀愀渀琀攀爀椀漀爀攀猀⸀ 匀攀最甀渀搀漀䌀洀愀爀愀 ⠀㈀　㄀㈀⤀Ⰰ 攀猀猀攀洀琀漀搀漀  攀猀猀攀渀挀椀愀氀瀀愀爀愀挀漀洀瀀爀攀攀渀搀攀爀漀瀀漀猀椀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀搀愀漀爀最愀渀椀稀愀漀攀椀搀攀渀琀椀昀椀挀愀爀漀洀漀搀漀挀漀洀漀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀琀攀洀猀攀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀愀漀瀀切戀氀椀挀漀搀攀椀渀琀攀爀攀猀猀攀⸀ Como ferramenta de Relações Públicas na construção de imagem e estreitamento de laços com os stakeholders, o vídeo institucional utiliza de uma linguagem mais simples e atraente, dando síntese aos objetivos da instituição, e ainda segundo Kunsch (2003, p. 169) “a apropriação dos modelos de produção editorial tradicional pelos da moderna multimídia permite criar uma comunicação ágil e interessante aos olhos dos públicos”. O vídeo acabou sendo uma ferramenta importante na consolidação da identidade e reputação, fortalecendo e transparecendo o que a instituição é no dia a dia e chamando a atenção da sociedade para sua atuação séria e baseada em uma sólida missão e valores.਀倀愀爀愀爀攀愀氀椀稀愀漀搀漀瘀搀攀漀椀渀猀琀椀琀甀挀椀漀渀愀氀搀愀漀爀最愀渀椀稀愀漀昀漀椀甀琀椀氀椀稀愀搀愀Ⰰ 瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀洀攀渀琀攀Ⰰ 愀琀挀渀椀挀愀搀漀匀琀漀爀礀琀攀氀氀椀渀最Ⰰ 瀀漀爀猀甀愀挀漀渀攀砀漀攀洀焀甀攀猀琀漀搀攀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀Ⰰ 愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀攀栀椀猀琀爀椀愀猀⸀ 䐀漀洀椀渀最漀猀 ⠀㈀　　㠀Ⰰ 漀渀ⴀ氀椀渀攀Ⰰ 愀瀀甀搀䄀氀洀攀椀搀愀攀吀愀瘀愀爀攀猀Ⰰ ㈀　㄀㘀Ⰰ 瀀⸀ 㜀⤀ 搀攀昀椀渀攀漀猀琀漀爀礀琀攀氀氀椀渀最挀漀洀漀 ᰀ甠洀愀琀攀渀琀愀琀椀瘀愀搀攀栀甀洀愀渀椀稀愀漀搀漀攀猀瀀愀漀搀攀椀渀琀攀爀愀漀ᴀⰠ 爀攀猀猀愀氀琀愀渀搀漀愀猀唀愀挀愀瀀愀挀椀搀愀搀攀搀攀椀渀昀氀甀攀渀挀椀愀爀Ⰰ 攀渀挀愀渀最愀爀Ⰰ 爀攀猀最愀琀愀爀愀挀漀渀琀攀挀椀洀攀渀琀漀猀攀愀戀爀椀爀攀猀瀀愀漀瀀愀爀愀瀀氀愀渀攀樀愀洀攀渀琀漀昀甀琀甀爀漀⸀ 匀愀氀洀漀渀 ⠀㈀　　㜀⤀ 爀攀猀猀愀氀琀愀漀瀀漀搀攀爀搀漀猀琀漀爀礀琀攀氀氀椀渀最挀漀洀漀瀀漀搀攀爀漀猀愀攀攀猀琀爀愀琀最椀挀愀昀攀爀爀愀洀攀渀琀愀搀攀攀砀瀀爀攀猀猀漀搀愀猀漀爀最愀渀椀稀愀攀猀Ⰰ 挀愀爀爀攀最愀渀搀漀最爀愀渀搀攀挀愀爀最愀攀洀漀挀椀漀渀愀氀攀瀀攀爀猀甀愀猀椀瘀愀⸀ Essa ferramenta foi utilizada ao abordar a história de Jeremias das Chagas, que quando criança, foi retirado de sua família por decisão judicial, e permaneceu sob cuidados da ACRIDAS até aos 18 anos, abordando o cuidado com a sua educação, moradia e adaptação na instituição e como esse apoio contínuo na sua formação e desenvolvimento pessoal, ressaltando que após deixar a instituição, conseguiu ingressar e concluir sua formação superior em Direito, mostrando que existem diversas histórias como a dele nas mais de 2000 crianças que já passaram pela instituição, sempre abordando a necessidade da participação da sociedade na manutenção da organização, que depende de voluntários e doações para continuar operando suas atividades. ਀吀漀搀漀攀猀猀攀挀漀渀琀攀砀琀漀搀攀挀甀椀搀愀搀漀挀漀洀愀猀挀爀椀愀渀愀猀Ⰰ 搀愀挀漀渀琀椀渀甀椀搀愀搀攀搀愀瘀椀搀愀攀洀昀愀洀氀椀愀Ⰰ 搀愀昀漀爀洀愀漀搀漀椀渀搀椀瘀搀甀漀Ⰰ 攀搀愀猀渀攀挀攀猀猀椀搀愀搀攀猀搀愀䄀䌀刀䤀䐀䄀匀攀猀琀漀瀀爀攀猀攀渀琀攀猀渀漀瘀搀攀漀Ⰰ 戀甀猀挀愀渀搀漀猀攀爀攀洀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀猀搀攀昀漀爀洀愀氀切搀椀挀愀攀椀渀琀攀爀攀猀猀愀渀琀攀Ⰰ 攀渀瘀漀氀瘀攀渀搀漀漀琀攀氀攀猀瀀攀挀琀愀搀漀爀⸀ ਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀挀㜀㄀㠀㄀愀∀㸀㰀戀㸀伀䈀䨀䔀吀䤀嘀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀瘀搀攀漀椀渀猀琀椀琀甀挀椀漀渀愀氀昀漀椀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀搀攀渀琀爀漀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀倀爀漀搀甀漀䄀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀攀洀刀攀氀愀攀猀倀切戀氀椀挀愀猀Ⰰ 焀甀攀愀戀漀爀搀愀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀搀愀氀椀渀最甀愀最攀洀攀搀愀瀀爀漀搀甀漀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀渀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀漀爀最愀渀椀稀愀挀椀漀渀愀氀⸀ 吀爀愀戀愀氀栀愀渀搀漀琀挀渀椀挀愀猀搀攀挀愀瀀琀愀漀搀攀猀漀洀Ⰰ 椀洀愀最攀洀Ⰰ 攀攀搀椀漀⸀ 䄀氀洀搀攀愀戀漀爀搀愀爀搀攀琀愀氀栀愀搀愀洀攀渀琀攀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀挀爀椀愀漀Ⰰ 瀀攀猀焀甀椀猀愀Ⰰ 瀀爀漀搀甀漀攀爀漀琀攀椀爀椀稀愀漀搀攀瘀搀攀漀猀挀漀爀瀀漀爀愀琀椀瘀漀猀⸀ 吀爀愀戀愀氀栀愀渀搀漀琀愀洀戀洀漀甀猀漀搀漀瘀搀攀漀渀愀椀渀琀攀最爀愀漀Ⰰ 琀爀攀椀渀愀洀攀渀琀漀攀洀漀琀椀瘀愀漀搀攀瀀切戀氀椀挀漀猀⸀ 䄀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀搀漀瘀搀攀漀挀漀爀瀀漀爀愀琀椀瘀漀攀愀椀洀愀最攀洀搀愀漀爀最愀渀椀稀愀漀Ⰰ 愀氀洀搀愀猀攀琀愀瀀愀猀搀攀瀀爀ⴀ瀀爀漀搀甀漀攀瀀猀ⴀ瀀爀漀搀甀漀搀攀瘀搀攀漀猀瀀愀爀愀琀攀氀攀瘀椀猀漀攀䤀渀琀攀爀渀攀琀⸀ A disciplina está inserida dentro do contexto de metodologias ativas, que podem ser definidas como estratégias de ensino que focam o processo de ensino no aluno, buscando o desenvolvimento de práticas que os envolvam e que sejam capazes de engajá-los em atividades práticas, desempenhando o protagonismo no processo de aprendizagem (MORAN, 2015; PINTO et al., 2013). ਀䄀漀椀渀椀挀椀愀爀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀瀀爀ⴀ瀀爀漀搀甀漀搀漀瘀搀攀漀椀渀猀琀椀琀甀挀椀漀渀愀氀Ⰰ 漀愀氀甀渀漀樀 瀀愀猀猀漀甀瀀漀爀琀漀搀漀猀漀猀瀀爀漀挀攀猀猀漀猀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀攀甀洀瀀爀漀搀甀琀漀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀搀攀渀琀爀漀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀洀愀椀猀搀攀甀洀愀瘀攀稀⸀ 一攀猀猀愀攀琀愀瀀愀Ⰰ 漀挀漀爀爀攀愀攀猀挀漀氀栀愀搀攀瀀漀猀猀瘀攀椀猀挀氀椀攀渀琀攀Ⰰ 椀渀椀挀椀愀渀搀漀愀猀瀀爀椀洀攀椀爀愀猀瀀攀猀焀甀椀猀愀猀猀漀戀爀攀漀洀攀猀洀漀Ⰰ 攀猀戀漀愀渀搀漀甀洀洀椀渀椀爀漀琀攀椀爀漀挀漀洀椀搀攀椀愀猀搀攀瀀爀漀搀甀琀漀猀昀椀渀愀椀猀搀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀愀渀攀挀攀猀猀椀搀愀搀攀椀搀攀渀琀椀昀椀挀愀搀愀⸀ 준 渀攀挀攀猀猀爀椀漀攀渀琀漀漀挀漀渀琀愀琀漀挀漀洀挀氀椀攀渀琀攀Ⰰ 攀砀瀀氀椀挀愀渀搀漀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀攀愀椀搀攀愀氀椀稀愀漀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀Ⰰ 瘀攀爀椀昀椀挀愀渀搀漀猀攀攀砀椀猀琀攀愀戀攀爀琀甀爀愀瀀愀爀愀爀攀愀氀椀稀愀漀搀漀洀攀猀洀漀⸀ Desenvolvido o roteiro detalhado do vídeo, é marcada a gravação, tendo todos os materiais necessários disponibilizados pela universidade, como câmera, tripé, microfones e estabilizadores, além de todo suporte necessário para utilização dos mesmos.਀䄀瀀猀昀椀氀洀愀搀漀Ⰰ 漀瘀搀攀漀瀀愀猀猀愀瀀攀氀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀瀀猀ⴀ瀀爀漀搀甀漀渀愀椀氀栀愀搀攀攀搀椀漀Ⰰ 渀攀猀猀攀洀漀洀攀渀琀漀Ⰰ  爀攀愀氀椀稀愀搀漀琀漀搀漀猀愀猀攀搀椀攀猀Ⰰ 挀漀爀琀攀猀Ⰰ 愀樀甀猀琀攀猀搀攀猀漀洀攀搀攀挀漀爀Ⰰ 戀攀洀挀漀洀漀愀瀀氀椀挀愀漀搀攀昀椀氀琀爀漀猀Ⰰ 椀渀猀攀爀漀搀攀琀爀椀氀栀愀猀漀渀漀爀愀Ⰰ 氀攀琀琀攀爀椀渀最Ⰰ 䜀䌀猀攀搀攀洀愀椀猀攀昀攀椀琀漀猀焀甀攀搀攀猀攀樀愀洀猀攀爀愀挀爀攀猀挀攀渀琀愀搀漀猀愀漀瀀爀漀搀甀琀漀昀椀渀愀氀⸀ Ao final da disciplina os alunos desenvolvem noções e competências em produções audiovisuais, como conhecer técnicas de pesquisa, produção e finalização de audiovisuais, sendo capaz de analisar reflexivamente a produção audiovisual e linguagens, bem como reconhecer etapas do processo de trabalho em equipe numa produção audiovisual, identificar as tendências da linguagem audiovisual e desenvolver pensamento crítico quanto ao audiovisual.਀ऀ伀瘀搀攀漀椀渀猀琀椀琀甀挀椀漀渀愀氀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀Ⰰ 椀渀琀椀琀甀氀愀搀漀挀漀洀漀 ∀䄀䌀刀䤀䐀䄀匀 ⴀ 䌀漀渀猀琀爀甀椀渀搀漀䘀甀琀甀爀漀猀∀Ⰰ 挀漀渀琀愀挀漀洀爀攀挀甀爀猀漀猀搀攀匀琀漀爀礀琀攀氀氀椀渀最Ⰰ 瀀漀猀猀甀椀　㐀㨀㈀㄀洀椀渀甀琀漀猀Ⰰ 攀洀昀漀爀洀愀琀漀䘀甀氀氀䠀䐀 ⠀㄀㤀㈀　堀㄀　㠀　瀀砀⤀Ⰰ 愀戀漀爀搀愀漀挀漀渀琀攀砀琀漀搀漀琀爀愀戀愀氀栀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀瀀攀氀愀䄀䌀刀䤀䐀䄀匀攀洀猀攀甀猀洀愀椀猀搀攀㌀　愀渀漀猀搀攀攀砀椀猀琀渀挀椀愀渀愀搀攀昀攀猀愀搀攀挀爀椀愀渀愀猀攀愀搀漀氀攀猀挀攀渀琀攀猀Ⰰ 愀漀洀攀猀洀漀焀甀攀猀攀戀愀猀攀椀愀渀愀栀椀猀琀爀椀愀搀攀瘀椀搀愀搀攀甀洀愀瀀攀猀猀漀愀焀甀攀Ⰰ 焀甀愀渀搀漀挀爀椀愀渀愀Ⰰ 攀猀琀攀瘀攀愀漀猀挀甀椀搀愀搀漀猀搀愀椀渀猀琀椀琀甀椀漀攀漀猀攀甀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀栀甀洀愀渀漀挀漀洀漀愀搀甀氀琀漀⸀ Para a realização da gravação, foi utilizada a câmera filmadora Sony NX30, um tripé e microfone de Lapela Sony Uwp-D11. Para a edição do material, bem como lettering e demais efeitos visuais foram utilizados os softwares Adobe Premiere e Adobe After Effects.਀

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