XX CONGRESSO DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO NA REGIÃO SUL


INSCRIÇÃO:	00820

CATEGORIA:	RT

MODALIDADE:	RT06

TÍTULO:	Pauta fria

AUTORES:	Ana Luiza Salles (Universidade Federal do Paraná); Janyne Leonardi de Carvalho (Universidade Federal do Paraná); Myrian Del Vecchio de Lima (Universidade Federal do Paraná)

PALAVRAS-CHAVE:	, , , ,

RESUMO
O blog online "Pauta Fria" (www.pautafria2018.wordpress.com) foi um produto fruto da disciplina de Redação Jornalística II do curso de Jornalismo da Universidade Federal do Paraná. O objetivo dessa produção foi inserir os estudantes do segundo semestre do curso no contexto tecnológico do jornalismo da contemporaneidade. Entre as muitas transformações advindas do webjornalismo, Paul Bradshaw salienta que, “na medida em que estas mudanças ocorrem, a instantaneidade do chamado web publishing (publicação na Web) traz consigo novas oportunidades para os publishers (emissoras e editoras) em contextos completamente novos. Trata-se de uma instantaneidade em publicar, mas também em consumir, e, sobretudo, em distribuir” (BRADSHAW, 2001). A proposta visava criar oportunidades de protagonismo dos estudantes no processo de reportagem, além de encorajar a criação de iniciativas novas em relação à produção jornalística e a experimentação. O 'Pauta Fria' também era o primeiro contato dos estudantes com o exercício da reportagem em meio online e por esse meio buscava-se aprimorar suas experiências com produção de pautas frias (não-factuais), utilização de recursos multimídia e adaptação a deadlines restritos e pré-determinados. De acordo com João Canavilhas, “entre as muitas conclusões do estudo realizado pelo Media Effects Research Laboratory, salienta-se igualmente o fato dos leitores considerarem que o recurso à interatividade e a elementos adicionais (vídeo, som, fóruns, etc) alteram para melhor a percepção do utilizador acerca do conteúdo” (CANAVILHAS, 2001).

INTRODUÇÃO
Para que o blog fosse criado, foram realizadas reuniões com a turma para definição de público-alvo, editorias e o viés editorial do blog como um todo, pois um dos objetivos dessa produção era gerar reflexão sobre as diferentes possibilidades presentes na criação de um produto jornalístico. Os estudantes tiveram total autonomia na escolha dos assuntos que gostariam de cobrir, mas as editorias e as pautas precisavam preencher três requisitos: O primeiro deles era em relação à factualidade dos assuntos cobertos. Como o propósito da disciplina e sua organização não previam a cobertura de assuntos factuais, ou as chamadas hard-news, ficou delimitado aos estudantes escolherem editorias e pautas frias. Além disso, que as editorias e as pautas (ou o próprio tema de cobertura do blog) não fossem excludentes, de forma que dificultasse a produção de cerca de 90 reportagens ou conseguir uma boa variedade de entrevistados ao longo do semestre sobre o assunto. A última recomendação foi em relação à escolha de temas, editorias e pautas que permitissem um amplo uso de recursos transmidiáticos tais como áudio, vídeo e infografia, para que houvesse o máximo aproveitamento das oportunidades tecnológicas do produto desenvolvido.਀䐀椀琀漀椀猀猀漀Ⰰ 漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀爀攀愀氀椀稀愀爀愀洀甀洀愀猀爀椀攀搀攀瘀漀琀愀攀猀椀渀琀攀爀渀愀猀瀀愀爀愀搀攀琀攀爀洀椀渀愀爀漀猀搀攀琀愀氀栀攀猀搀漀戀氀漀最⸀ 䄀搀攀挀椀猀漀昀漀椀㨀挀漀洀漀渀漀洀攀 ∀倀愀甀琀愀䘀爀椀愀∀Ⰰ 愀椀搀攀渀琀椀搀愀搀攀瘀椀猀甀愀氀挀漀洀琀漀渀猀搀攀爀漀猀愀攀愀猀攀搀椀琀漀爀椀愀猀㨀䐀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀Ⰰ 䔀猀瀀漀爀琀攀猀Ⰰ 䌀椀渀挀椀愀⼀吀攀挀渀漀氀漀最椀愀攀䴀攀椀漀䄀洀戀椀攀渀琀攀Ⰰ 䔀猀琀椀氀漀搀攀嘀椀搀愀Ⰰ 䌀甀氀琀甀爀愀攀刀漀氀猀Ⰰ 倀漀氀琀椀挀愀攀䔀挀漀渀漀洀椀愀攀匀愀切搀攀攀䈀攀洀ⴀ䔀猀琀愀爀⸀ 伀漀戀樀攀琀椀瘀漀攀爀愀焀甀攀戀爀愀爀漀猀瀀愀搀爀攀猀搀愀洀搀椀愀漀渀氀椀渀攀琀爀愀搀椀挀椀漀渀愀氀攀琀爀愀稀攀爀焀甀攀猀琀攀猀焀甀攀渀漀猀漀愀戀漀爀搀愀搀愀猀挀漀洀昀爀攀焀甀渀挀椀愀Ⰰ 瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀洀攀渀琀攀愀焀甀攀氀愀猀焀甀攀挀漀渀挀攀爀渀攀洀愀最爀甀瀀漀猀洀椀渀漀爀椀琀爀椀漀猀⸀ 伀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀猀攀爀椀愀搀攀栀漀洀攀渀猀攀洀甀氀栀攀爀攀猀挀椀猀攀琀爀愀渀猀搀漀猀㄀㠀愀漀猀㌀㔀愀渀漀猀Ⰰ 洀漀爀愀搀漀爀攀猀搀攀䌀甀爀椀琀椀戀愀Ⰰ 椀渀琀攀爀攀猀猀愀搀漀猀攀洀挀甀氀琀甀爀愀Ⰰ 搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀椀洀攀渀琀漀瀀攀猀猀漀愀氀Ⰰ 挀椀搀愀搀愀渀椀愀攀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀渀琀攀猀搀攀最爀甀瀀漀猀洀椀渀漀爀椀琀爀椀漀猀⸀ 唀洀攀砀攀洀瀀氀漀搀椀猀猀漀  愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀瀀爀漀搀甀稀椀搀愀瀀愀爀愀愀攀搀椀琀漀爀椀愀搀攀 ✀䔀猀瀀漀爀琀攀猀✀ 焀甀攀愀戀漀爀搀愀挀漀洀漀甀洀攀猀瀀漀爀琀攀挀爀椀愀搀漀攀洀䌀甀爀椀琀椀戀愀攀猀琀 愀樀甀搀愀渀搀漀渀愀猀甀猀琀攀渀琀愀戀椀氀椀搀愀搀攀攀爀攀渀搀愀搀攀洀甀氀栀攀爀攀猀搀攀猀攀洀瀀爀攀最愀搀愀猀Ⰰ 漀甀甀洀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀渀愀攀搀椀琀漀爀椀愀搀攀 ✀䴀攀椀漀䄀洀戀椀攀渀琀攀✀ 焀甀攀爀攀氀愀琀愀愀猀渀漀瘀愀猀攀猀琀爀愀琀最椀愀猀搀攀洀愀爀挀愀猀搀攀挀漀猀洀琀椀挀漀猀瀀愀爀愀愀氀挀愀渀愀爀攀洀愀猀甀猀琀攀渀琀愀戀椀氀椀搀愀搀攀攀洀猀甀愀瀀爀漀搀甀漀⸀

OBJETIVO
A produção do blog foi desenvolvida para que cada estudante produzisse no mínimo três reportagens durante o semestre em editorias diferentes. Para isso, foram criados sete grupos de alunos, referentes a sete dias da semana. Cada grupo possuía em média quatro estudantes. Na planilha criada para controle da produção, as editorias eram fixas e os grupos trocavam de posição a cada semana para que não houvesse repetição dos membros. Os membros de cada grupo decidiam entre si quem seria o repórter em cada semana, e era de responsabilidade deles a aprovação da pauta duas semanas antes da data de entrega da reportagem. A pauta mencionava as fontes planejadas para a entrevista, os recursos transmídia que seriam inseridos na reportagem e principalmente o enfoque que pretendiam dar na matéria. Depois disso, os repórteres tinham até 48 horas antes da data de publicação da reportagem para entregar a matéria escrita a uma das monitoras da disciplina. A monitora tinha, então, um dia para editar a reportagem. Depois de editada, a matéria era enviada para a professora orientadora, e após a aprovação estava pronta para publicação no site.਀伀挀漀渀琀爀漀氀攀搀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀搀漀戀氀漀最攀爀愀爀攀愀氀椀稀愀搀漀瀀漀爀洀攀椀漀搀攀甀洀愀挀漀渀琀愀搀攀搀椀挀愀搀愀瀀愀爀愀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀渀漀猀椀琀攀䜀漀漀最氀攀䐀爀椀瘀攀Ⰰ 漀渀搀攀昀椀挀愀瘀愀愀爀洀愀稀攀渀愀搀漀琀漀搀漀漀挀漀渀琀攀切搀漀瀀爀漀搀甀稀椀搀漀瀀攀氀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀Ⰰ 愀氀洀搀愀猀瀀氀愀渀椀氀栀愀猀搀攀挀爀漀渀漀最爀愀洀愀攀愀瘀愀氀椀愀漀⸀ 䄀愀瘀愀氀椀愀漀攀爀愀爀攀愀氀椀稀愀搀愀搀甀爀愀渀琀攀琀漀搀漀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀⸀ 一愀瀀氀愀渀椀氀栀愀Ⰰ 攀爀愀挀漀渀琀愀戀椀氀椀稀愀搀漀漀愀琀爀愀猀漀渀愀攀渀琀爀攀最愀Ⰰ 愀洀漀渀椀琀漀爀愀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀氀瀀攀氀愀攀搀椀漀攀愀搀愀琀愀搀愀瀀漀猀琀愀最攀洀渀漀戀氀漀最Ⰰ 挀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀攀琀漀爀渀愀爀洀愀椀猀猀椀洀瀀氀攀猀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀昀椀渀愀氀搀攀愀瘀愀氀椀愀漀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀⸀ Durante a produção das reportagens, foi possível notar a dificuldade dos estudantes em relação a criação de títulos e leads. A professora, ciente disso, convidou uma das monitoras para realizar uma oficina que cobrisse o assunto mais a fundo. Para complementar, realizou-se uma oficina de edição de vídeo, para que os repórteres obtivessem mais uma alternativa de utilização de recurso transmídia nas reportagens. No total, foram 63 reportagens publicadas durante o semestre, e o blog conta com 4.961 acessos até a data de submissão deste trabalho (08/05/2019).਀

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