XX CONGRESSO DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO NA REGIÃO SUL


INSCRIÇÃO:	01258

CATEGORIA:	JO

MODALIDADE:	JO05

TÍTULO:	Jornal Comunicação: a universidade ao seu alcance

AUTORES:	Milena Aíssa da Silva Guilmo (Universidade Federal do Paraná); Ana Carolina Franco Bezerra (Universidade Federal do Paraná); Kathleen Varela Ribas (Universidade Federal do Paraná); Eveline Stella de Araujo (Universidade Federal do Paraná)

PALAVRAS-CHAVE:	, , , ,

RESUMO
Durante a disciplina de Laboratório de Radiojornalismo, do curso de Jornalismo da Universidade Federal do Paraná (UFPR), foi produzido o radiojornal “Jornal Comunicação”, no ano de 2018. Os temas apresentados no Jornal se relacionavam com Curitiba e Região Metropolitana abordando Política, Economia, Divulgação Científica, Cultura e Agenda de Eventos Culturais. O programa de rádio é uma produção dos alunos com uma hora de duração semanal e é veiculado na rádio UNI-FM, rádio comercial de Curitiba, aos sábados das seis às sete horas da manhã.਀伀䨀漀爀渀愀氀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀  愀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀焀甀攀漀猀愀氀甀渀漀猀搀攀最爀愀搀甀愀漀琀洀瀀愀爀愀瘀椀瘀攀渀挀椀愀爀愀瀀爀琀椀挀愀搀愀瀀爀漀昀椀猀猀漀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀Ⰰ 猀攀洀攀猀琀愀爀攀洀愀椀渀搀愀椀渀猀攀爀椀搀漀猀渀漀洀攀爀挀愀搀漀搀攀琀爀愀戀愀氀栀漀⸀ 一攀猀猀愀攀琀愀瀀愀搀愀最爀愀搀甀愀漀Ⰰ 漀猀愀氀甀渀漀猀瀀漀搀攀洀爀攀愀氀椀稀愀爀琀攀猀琀攀猀Ⰰ 挀漀渀瘀椀瘀攀爀挀漀洀攀爀爀漀猀攀愀挀攀爀琀漀猀Ⰰ 瀀氀愀渀攀樀愀爀攀挀漀氀漀挀愀爀攀洀瀀爀琀椀挀愀椀搀攀椀愀猀焀甀攀愀椀渀搀愀渀漀攀猀琀攀樀愀洀攀洀愀琀甀愀漀渀漀洀攀爀挀愀搀漀攀渀愀愀挀愀搀攀洀椀愀Ⰰ 瀀爀漀搀甀稀椀爀洀愀琀攀爀椀愀椀猀攀愀挀甀洀甀氀愀爀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀攀洀搀椀瘀攀爀猀愀猀 爀攀愀猀搀攀愀琀甀愀漀Ⰰ 瀀愀爀愀焀甀攀挀愀搀愀攀猀琀甀搀愀渀琀攀搀攀挀椀搀愀漀渀搀攀椀渀最爀攀猀猀愀爀愀瀀猀漀琀爀洀椀渀漀搀愀最爀愀搀甀愀漀⸀ 䔀洀猀甀洀愀Ⰰ 漀樀漀爀渀愀氀氀愀戀漀爀愀琀爀椀漀瀀攀爀洀椀琀椀甀愀瘀椀瘀渀挀椀愀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀焀甀攀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀愀椀渀搀愀渀漀琀椀渀栀愀洀⸀ Dirceu Lopes, no texto “Jornal laboratório: do exercício escolar ao compromisso com o público leitor” (Summus, 1989), diz que o jornal laboratório é um instrumento fundamental no curso de Jornalismo, pois ele possibilita que o estudante coloque em prática os conhecimentos teóricos aprendidos em sala de aula, de forma que integre os estudantes na problemática profissional e ajude esses alunos a adquirirem experiência na área em que vão atuar profissionalmente, o Jornalismo. ਀䴀攀猀洀漀猀攀渀搀漀甀洀瀀爀漀最爀愀洀愀搀攀爀搀椀漀搀攀甀洀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀氀愀戀漀爀愀琀漀爀椀愀氀Ⰰ 漀猀爀愀搀椀漀樀漀爀渀愀椀猀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀猀戀甀猀挀愀瘀愀洀挀甀洀瀀爀椀爀漀猀瀀愀瀀椀猀搀愀 琀椀挀愀樀漀爀渀愀氀猀琀椀挀愀⸀ 䄀猀昀漀渀琀攀猀漀甀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀搀愀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀攀爀愀洀瀀攀猀猀漀愀猀爀攀愀椀猀Ⰰ 戀攀洀挀漀洀漀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀愀猀⸀ 儀甀愀渀搀漀攀爀愀洀搀椀瘀甀氀最愀搀漀猀搀愀搀漀猀Ⰰ 漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀琀椀渀栀愀洀漀挀甀椀搀愀搀漀搀攀愀渀愀氀椀猀愀爀攀挀漀渀昀攀爀椀爀愀猀昀漀渀琀攀猀搀攀猀猀攀猀搀愀搀漀猀Ⰰ 搀攀昀漀爀洀愀焀甀攀昀漀猀猀攀洀挀漀渀昀椀瘀攀椀猀⸀ 䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 攀砀椀猀琀椀愀愀瀀爀攀漀挀甀瀀愀漀瀀愀爀愀焀甀攀愀猀椀渀昀漀爀洀愀攀猀昀椀挀愀猀猀攀洀挀氀愀爀愀猀攀漀戀樀攀琀椀瘀愀猀瀀愀爀愀漀漀甀瘀椀渀琀攀⸀ 吀漀搀漀猀漀猀瀀爀漀最爀愀洀愀猀昀漀爀愀洀瀀漀猀琀攀爀椀漀爀洀攀渀琀攀搀椀猀瀀漀渀椀戀椀氀椀稀愀搀漀猀渀愀椀渀琀攀爀渀攀琀 ጀ†栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀樀漀爀渀愀氀挀漀洀甀渀椀挀愀挀愀漀甀昀瀀爀⸀挀漀洀⸀戀爀⼀挀愀琀攀最漀爀礀⼀爀愀搀椀漀ⴀ挀漀洀甀渀椀挀愀挀愀漀⼀⸀ O trabalho realizado para que os programas de rádio ficassem prontos era feito em equipes, divididas previamente de acordo com as editorias presentes no jornal. O pauteiro respondia sempre pela mesma editoria, por afinidade com os temas propostos. Desta maneira, havia a otimização de processos ao longo das produções. Os grupos tiveram de lidar com o relacionamento interpessoal e o trabalho conjunto. Um dependia do outro, se um aluno não entregasse a sua produção, prejudicava o restante e, consequentemente, sobrecarregava os demais, que tinham de realizar produções extras para suprir as ausências. Além de atuar na pauta, os alunos também respondiam pela apresentação, reportagem, edição e finalização.਀伀挀愀洀瀀甀猀搀攀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀搀愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀䘀攀搀攀爀愀氀搀漀倀愀爀愀渀 ጀ†漀渀搀攀漀猀愀氀甀渀漀猀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀椀猀瀀攀氀愀瀀爀漀搀甀漀攀猀琀甀搀愀洀 ጀ†昀椀挀愀氀漀挀愀氀椀稀愀搀漀渀漀戀愀椀爀爀漀䨀甀瘀攀瘀Ⰰ 爀攀最椀漀渀漀戀爀攀搀愀挀椀搀愀搀攀搀攀䌀甀爀椀琀椀戀愀⸀ 倀漀爀猀攀爀甀洀戀愀椀爀爀漀漀渀搀攀愀猀瀀攀猀猀漀愀猀琀爀漀挀愀洀愀挀愀洀椀渀栀愀搀愀瀀攀氀漀愀甀琀漀洀瘀攀氀Ⰰ 漀爀攀氀愀挀椀漀渀愀洀攀渀琀漀攀渀琀爀攀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀攀漀猀洀漀爀愀搀漀爀攀猀搀愀爀攀最椀漀琀漀爀渀漀甀ⴀ猀攀攀猀挀愀猀猀愀⸀ 䔀猀琀攀  漀挀漀渀琀攀砀琀漀渀漀焀甀愀氀漀猀瀀爀漀搀甀琀漀猀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀猀攀猀琀漀椀渀猀攀爀椀搀漀猀⸀ 준 甀洀愀瘀攀爀猀漀愀挀愀搀洀椀挀愀焀甀攀猀椀洀甀氀愀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀渀漀洀攀爀挀愀搀漀搀攀琀爀愀戀愀氀栀漀攀戀甀猀挀愀愀瀀爀漀砀椀洀愀爀愀挀漀洀甀渀椀搀愀搀攀搀愀瀀爀漀搀甀漀爀攀愀氀椀稀愀搀愀渀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀瀀切戀氀椀挀愀⸀ 䔀渀琀爀攀琀愀渀琀漀Ⰰ 攀猀猀攀昀愀琀漀爀  洀椀渀椀洀椀稀愀搀漀挀漀洀愀瘀攀椀挀甀氀愀漀搀漀瀀爀漀最爀愀洀愀攀洀爀搀椀漀搀攀猀椀渀愀氀愀戀攀爀琀漀Ⰰ 瀀漀椀猀猀攀最甀渀搀漀搀愀搀漀猀搀愀唀一䤀ⴀ䘀䴀Ⰰ 漀瀀爀漀最爀愀洀愀挀漀渀琀漀甀挀漀洀㔀　　漀甀瘀椀渀琀攀猀瀀漀爀洀椀渀甀琀漀渀漀栀漀爀爀椀漀搀攀瘀攀椀挀甀氀愀漀⸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀猀琀礀氀攀㴀∀挀漀氀漀爀㨀 ⌀挀㜀㄀㠀㄀愀∀㸀㰀戀㸀䤀一吀刀伀䐀唀윀쌀伀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀伀䨀漀爀渀愀氀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀  瘀漀氀琀愀搀漀瀀愀爀愀甀洀瀀切戀氀椀挀漀ⴀ愀氀瘀漀搀攀㈀㐀愀㐀㠀愀渀漀猀⸀ 一愀猀瀀爀漀搀甀攀猀猀漀愀戀漀爀搀愀搀漀猀挀漀渀琀攀切搀漀猀搀攀爀攀氀攀瘀渀挀椀愀猀漀挀椀愀氀攀椀渀琀攀爀攀猀猀攀瀀愀爀愀漀瀀切戀氀椀挀漀攀洀最攀爀愀氀Ⰰ 猀攀樀愀搀愀唀䘀倀刀 ⠀愀氀甀渀漀猀Ⰰ 瀀爀漀昀攀猀猀漀爀攀猀攀猀攀爀瘀椀搀漀爀攀猀⤀ 漀甀搀愀挀漀洀甀渀椀搀愀搀攀攀砀琀攀爀渀愀Ⰰ 甀洀愀瘀攀稀焀甀攀愀刀搀椀漀唀一䤀ⴀ䘀䴀  挀漀洀攀爀挀椀愀氀Ⰰ 愀挀攀猀猀愀搀愀瀀攀氀漀瀀切戀氀椀挀漀渀愀昀爀攀焀甀渀挀椀愀㤀㐀⸀㔀䘀䴀⸀ Nesse sentido, no radiojornal produzido por alunos da Universidade é defendido de maneira crítica o respeito aos direitos humanos e à ética profissional, com foco no jornalismo cívico. A UFPR não exerce qualquer interferência na produção, proporcionando total autonomia aos estudantes, contando com a coordenação da professora substituta que ministrou a disciplina e orientou quanto aos aspectos éticos e técnicos, Dra Eveline Stella de Araujo.਀䄀氀洀搀愀琀爀愀渀猀洀椀猀猀漀瘀椀愀爀搀椀漀Ⰰ 漀瀀爀漀搀甀琀漀  瘀攀椀挀甀氀愀搀漀搀攀猀搀攀㈀　　㜀攀洀瘀攀爀猀漀漀渀氀椀渀攀Ⰰ 渀漀猀椀琀攀搀漀䨀漀爀渀愀氀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀Ⰰ 搀攀洀漀搀漀愀愀挀漀洀瀀愀渀栀愀爀愀琀攀渀搀渀挀椀愀洀甀渀搀椀愀氀搀愀挀漀洀甀渀椀挀愀漀㨀愀挀漀渀瘀攀爀最渀挀椀愀搀攀洀搀椀愀猀⸀ 䄀挀漀洀瀀愀渀栀愀渀搀漀愀搀椀渀洀椀挀愀搀愀猀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀猀圀攀戀Ⰰ 漀猀愀氀甀渀漀猀琀愀洀戀洀瀀漀搀攀洀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀渀漀攀猀搀攀琀攀氀攀挀漀洀甀渀椀挀愀攀猀Ⰰ 甀猀愀戀椀氀椀搀愀搀攀攀愀琀 洀攀猀洀漀搀攀猀椀最渀Ⰰ 焀甀愀渀搀漀猀攀琀爀愀琀愀搀愀愀爀焀甀椀琀攀琀甀爀愀搀愀瀀最椀渀愀焀甀攀栀漀猀瀀攀搀愀漀挀漀渀琀攀切搀漀漀渀ⴀ氀椀渀攀⸀ 䌀漀洀漀愀昀椀爀洀愀洀䌀愀爀氀愀刀漀搀爀椀最甀攀猀攀䌀爀攀猀漀匀漀愀爀攀猀䨀爀⸀ 攀洀 ᰀ删愀搀椀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀Ⰰ 眀攀戀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀攀昀漀爀洀愀漀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀ᴀ†⠀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀搀漀渀漀堀堀堀䤀䤀䌀漀渀最爀攀猀猀漀搀愀䤀渀琀攀爀挀漀洀Ⰰ ㈀　　㤀⤀Ⰰ 攀猀琀攀猀昀愀琀漀爀攀猀挀愀爀愀挀琀攀爀椀稀愀洀甀洀渀漀瘀漀搀攀猀愀昀椀漀渀漀攀猀瀀愀漀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀漀Ⰰ 愀瀀愀爀琀椀爀搀愀瘀攀氀漀挀椀搀愀搀攀挀漀洀愀焀甀愀氀椀渀漀瘀愀攀猀猀甀爀最攀洀⸀ O público-alvo do site é a comunidade da UFPR, estimada em aproximadamente 40 mil pessoas e composta por alunos, professores e servidores. O site destina-se a informar sobre assuntos pertinentes à instituição, mas não de forma restrita - reportagens e notícias têm o intuito de oferecer assuntos de potencial interesse. Além disso, pretendem superar a estrutura informativa e produzir conteúdo interpretativo e crítico, com o objetivo de informar e formar opinião, princípio básico da independência. O emprego do mesmo nome para o produto radiofônico e jornal online tem o propósito de consolidar e aproximar a marca ao público-alvo.਀倀攀渀猀愀渀搀漀渀漀瀀攀爀昀椀氀搀漀瀀切戀氀椀挀漀搀漀瀀爀漀最爀愀洀愀Ⰰ 昀漀爀愀洀攀猀琀愀戀攀氀攀挀椀搀愀猀挀椀渀挀漀攀搀椀琀漀爀椀愀猀㨀搀椀瘀甀氀最愀漀挀椀攀渀琀昀椀挀愀Ⰰ 挀甀氀琀甀爀愀Ⰰ 猀愀切搀攀Ⰰ 瀀漀氀琀椀挀愀攀最攀爀愀氀 ጀ†搀攀琀攀爀洀椀渀愀搀愀猀搀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀愀猀瀀愀甀琀愀猀猀漀戀爀攀愀猀猀甀渀琀漀猀爀攀挀漀爀爀攀渀琀攀猀Ⰰ 漀甀猀攀樀愀Ⰰ 漀爀愀搀椀漀樀漀爀渀愀氀瀀愀猀猀漀甀愀愀猀猀甀洀椀爀愀猀攀搀椀琀漀爀椀愀猀搀愀猀焀甀愀椀猀洀愀椀猀猀攀瀀爀漀搀甀稀椀愀洀瀀愀甀琀愀猀⸀ O “Jornal Comunicação” também é composto por um quadro fixo, o “Música e Diversidade”. O objetivo da produção é divulgar bandas e cantores incipientes no cenário musical curitibano. Com 15 minutos de duração, o quadro mescla entrevistas e músicas dos artistas participantes. As faixas exibidas na programação são de gêneros variados e joviais, de acordo com o perfil do público-alvo. O “Música e Diversidade” ganha vida na voz de outros dois alunos, além dos apresentadores do jornal, responsáveis pela produção completa do material, da pauta à edição.਀伀焀甀愀搀爀漀攀渀愀氀琀攀挀攀漀挀漀渀琀攀切搀漀搀漀爀愀搀椀漀樀漀爀渀愀氀焀甀愀渀搀漀Ⰰ 愀挀愀搀愀猀攀洀愀渀愀Ⰰ 愀瀀爀攀猀攀渀琀愀愀爀琀椀猀琀愀猀搀攀瀀攀爀昀椀猀瘀愀爀椀愀搀漀猀⸀ 一漀愀猀瀀攀挀琀漀洀甀猀椀挀愀氀Ⰰ 瀀漀爀攀砀攀洀瀀氀漀Ⰰ 愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀氀攀瘀愀爀愀洀愀漀瀀切戀氀椀挀漀最渀攀爀漀猀戀愀猀琀愀渀琀攀搀椀猀琀椀渀琀漀猀Ⰰ 搀愀瘀椀漀氀愀愀漀琀爀愀猀栀洀攀琀愀氀⸀ 䄀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀瀀攀爀洀椀琀攀愀漀愀氀甀渀漀渀漀猀 椀渀琀攀爀愀最椀爀挀漀洀搀椀瘀攀爀猀愀猀爀攀愀氀椀搀愀搀攀猀Ⰰ 洀愀猀琀愀洀戀洀瀀攀爀洀攀愀爀瀀攀氀愀瀀攀爀猀瀀攀挀琀椀瘀愀搀漀漀甀瘀椀渀琀攀Ⰰ 攀渀焀甀愀渀琀漀洀攀搀椀愀搀漀爀搀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀Ⰰ 挀漀洀漀愀昀椀爀洀愀䰀甀椀稀䄀爀琀栀甀爀䘀攀爀爀愀爀攀琀琀漀渀漀氀椀瘀爀漀 ᰀ删搀椀漀㨀吀攀漀爀椀愀攀倀爀琀椀挀愀ᴀ†⠀䔀搀椀琀漀爀愀匀甀洀洀甀猀Ⰰ ㈀　㄀㌀⤀⸀ Para avaliar a produção dos alunos, foram seguidos os critérios de pontualidade, quantidade de produções, qualidade técnica e de conteúdo, trabalho em equipe e compromisso ético. O método de produção aplicado no radiojornal é formado por um processo horizontal: os alunos exerceram diversas funções (produção de pautas, reportagem, edição e apresentação), possibilitando explorar a iniciativa e a criatividade. O modelo de produção fez com que os alunos pudessem criar, assumir responsabilidades e vivenciar a prática de um programa radiofônico semanal.

OBJETIVO
O radiojornal seguiu dinâmicas diferentes em cada semestre de 2018, entretanto, cumpriu com o objetivo de enviar para a Rádio UNI-FM um programa composto por dois blocos de 30 minutos cada. O Jornal Comunicação foi transmitido semanalmente, às seis horas da manhã de sábado e reprisado às quartas-feiras, na mesma faixa horária.਀吀漀搀愀猀愀猀焀甀椀渀琀愀猀ⴀ昀攀椀爀愀猀Ⰰ 渀漀攀猀琀切搀椀漀搀漀䐀攀瀀愀爀琀愀洀攀渀琀漀搀攀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀搀愀唀䘀倀刀Ⰰ 漀挀漀爀爀椀愀洀愀猀最爀愀瘀愀攀猀搀漀猀瀀爀漀最爀愀洀愀猀Ⰰ 瀀漀爀搀甀瀀氀愀猀瀀爀攀瘀椀愀洀攀渀琀攀搀攀琀攀爀洀椀渀愀搀愀猀⸀ 伀椀渀琀甀椀琀漀攀爀愀瀀爀漀瀀漀爀挀椀漀渀愀爀愀漀猀愀氀甀渀漀猀愀漀瀀漀爀琀甀渀椀搀愀搀攀搀攀攀砀攀挀甀琀愀爀Ⰰ 瀀攀氀漀洀攀渀漀猀搀甀愀猀瘀攀稀攀猀Ⰰ 琀漀搀愀猀愀猀昀甀渀攀猀焀甀攀挀漀洀瀀攀洀愀猀攀琀愀瀀愀猀搀攀瀀爀漀搀甀漀搀攀甀洀爀愀搀椀漀樀漀爀渀愀氀㨀挀爀椀愀爀瀀愀甀琀愀猀Ⰰ 攀猀挀爀攀瘀攀爀渀漀琀愀猀Ⰰ 攀氀愀戀漀爀愀爀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀Ⰰ 最爀愀瘀愀爀焀甀愀搀爀漀猀攀猀瀀攀挀椀愀椀猀Ⰰ 昀漀爀洀甀氀愀爀漀猀挀爀椀瀀琀搀攀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀漀Ⰰ 攀搀椀琀愀爀攀昀椀渀愀氀椀稀愀爀漀愀爀焀甀椀瘀漀搀攀 甀搀椀漀⸀ Durante o primeiro semestre, a equipe foi composta por repórteres e pauteiros, que cursavam o terceiro período da graduação em Jornalismo e precisavam produzir, no mínimo, oito reportagens e pautas. A outra parte do grupo era composta por estudantes do quinto período, responsáveis pelas notas, edição e finalização, além de gravar conteúdos especiais, para edições de férias. Existiam ainda alunos do sétimo período, cursando a disciplina como optativa. Dada maior experiência, formaram a chefia, responsável pela distribuição de pautas, montagem do script e apresentação. Ao todo, foram 34 pessoas envolvidas na produção semanal (quatro membros da chefia, 11 alunos do quinto período e 19 do terceiro), além da professora orientadora.਀一漀猀攀最甀渀搀漀猀攀洀攀猀琀爀攀Ⰰ 漀挀愀爀最漀搀攀挀栀攀昀椀愀昀漀椀攀砀琀椀渀琀漀Ⰰ 瀀爀漀瀀漀爀挀椀漀渀愀渀搀漀洀愀椀漀爀愀甀琀漀渀漀洀椀愀搀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀攀琀漀爀渀愀渀搀漀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀瀀爀漀搀甀漀洀愀椀猀栀漀爀椀稀漀渀琀愀氀⸀ 倀愀爀琀椀挀椀瀀愀爀愀洀搀愀搀椀猀挀椀瀀氀椀渀愀氀愀戀漀爀愀琀漀爀椀愀氀搀攀刀愀搀椀漀樀漀爀渀愀氀椀猀洀漀㄀㤀愀氀甀渀漀猀搀漀焀甀愀爀琀漀瀀攀爀漀搀漀攀猀攀琀攀搀漀猀攀砀琀漀Ⰰ 挀漀洀漀漀瀀琀愀琀椀瘀愀⸀ 䄀攀焀甀椀瀀攀搀椀洀椀渀甀椀甀攀洀爀攀氀愀漀愀漀猀攀洀攀猀琀爀攀愀渀琀攀爀椀漀爀Ⰰ 琀漀琀愀氀椀稀漀甀㈀㘀瀀攀猀猀漀愀猀攀愀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀漀爀椀攀渀琀愀搀漀爀愀Ⰰ 瀀漀爀洀Ⰰ 愀漀挀漀渀琀爀爀椀漀搀漀攀猀瀀攀爀愀搀漀Ⰰ 愀瀀爀漀搀甀漀愀甀洀攀渀琀漀甀挀漀渀猀椀搀攀爀愀瘀攀氀洀攀渀琀攀⸀ 䄀猀瀀漀猀猀瘀攀椀猀樀甀猀琀椀昀椀挀愀琀椀瘀愀猀瀀愀爀愀漀昀愀琀漀猀漀搀攀焀甀攀愀琀甀爀洀愀愀搀焀甀椀爀椀甀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀愀漀氀漀渀最漀搀漀猀猀攀椀猀瀀爀椀洀攀椀爀漀猀洀攀猀攀猀Ⰰ 漀焀甀攀爀攀猀甀氀琀漀甀渀漀洀愀椀漀爀挀漀洀瀀爀漀洀攀琀椀洀攀渀琀漀Ⰰ 椀渀搀攀瀀攀渀搀渀挀椀愀攀攀渀最愀樀愀洀攀渀琀漀渀愀猀瀀爀漀搀甀攀猀⸀ De fevereiro a junho de 2018, foram produzidas 74 reportagens e nove edições completas do radiojornal enviadas para a Rádio UNI-FM, com 18 blocos no total. De agosto a dezembro de 2018, foram produzidas 151 pautas, 165 notas, 121 reportagens e 13 quadros “Música e Diversidade”. Esta produção resultou em 52 blocos de 30 minutos e 26 edições de uma hora.਀一漀搀攀挀漀爀爀攀爀搀漀猀攀最甀渀搀漀猀攀洀攀猀琀爀攀Ⰰ 挀愀搀愀愀氀甀渀漀瀀爀攀挀椀猀愀瘀愀瀀爀漀搀甀稀椀爀Ⰰ 愀漀洀攀渀漀猀Ⰰ 挀椀渀挀漀瀀愀甀琀愀猀Ⰰ 渀漀琀愀猀攀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀Ⰰ 愀氀洀搀攀搀漀椀猀焀甀愀搀爀漀猀 ᰀ䴠切猀椀挀愀攀䐀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀ᴀⰠ 猀挀爀椀瀀琀猀Ⰰ 攀搀椀攀猀攀昀椀渀愀氀椀稀愀攀猀⸀ 䄀猀渀漀琀愀猀瀀爀漀搀甀稀椀搀愀猀挀漀渀琀椀渀栀愀洀椀渀昀漀爀洀愀攀猀猀漀戀爀攀攀瘀攀渀琀漀猀挀漀洀瀀爀攀漀猀洀搀椀挀漀猀攀昀漀爀洀愀瘀愀洀甀洀愀愀最攀渀搀愀挀甀氀琀甀爀愀氀⸀ 䄀猀爀攀瀀漀爀琀愀最攀渀猀琀椀渀栀愀洀搀甀爀愀漀瘀愀爀椀愀渀搀漀攀渀琀爀攀琀爀猀攀猀攀椀猀洀椀渀甀琀漀猀⸀ 䠀愀瘀椀愀愀椀渀搀愀愀漀瀀漀搀攀猀甀戀猀琀椀琀甀椀爀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀琀爀愀搀椀挀椀漀渀愀氀瀀漀爀甀洀愀挀爀渀椀挀愀Ⰰ 愀甀琀漀爀愀氀漀甀渀漀Ⰰ 搀攀猀搀攀焀甀攀琀椀瘀攀猀猀攀漀搀椀爀攀椀琀漀愀甀琀漀爀愀氀搀攀瘀攀椀挀甀氀愀漀Ⰰ 猀攀最甀椀渀搀漀挀漀洀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀搀攀甀洀瀀爀漀最爀愀洀愀洀愀椀猀氀攀瘀攀⸀ O modelo elaborado para a disciplina foi pensado pelos próprios alunos, em conjunto com a professora responsável. A dinâmica encontrada para o bom funcionamento do material produzido permitiu aos universitários uma experiência próxima da realidade do mercado de trabalho e agregou conhecimento prático de todas as etapas fundamentais para a produção de um radiojornal, o que reforça a visão de Eduardo Meditsch no texto “O ensino do radiojornalismo em tempos de internet” (apresentado no XXIV Congresso da Intercom, 2001) de que “[...] Qualquer estudante de jornalismo tem que sair da faculdade dominando todas as linguagens utilizadas para a veiculação de notícias, e as possibilidades de sua combinação propiciadas pelos novos meios.“ (p.2)

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